1樓：北境的冰原狼
你知道紙幣和bai金幣的區別在du哪嗎？一枚zhi金幣，比如說值1元，這dao1元的價值來自回於構成金幣的**的價值答，你把金幣融成金塊，它還是值1元，之所以要鑄成金幣僅僅是因為用金幣方便。而100元的紙幣，如果沒有法律保證，它本身的價值就是一張紙的價值，我不知道那是多少，但肯定沒有100元這麼多
你老師說紙幣沒有價值這話不嚴謹，紙幣還是有一點價值的，它不能充當價值尺度的原因是它不是足值貨幣（也就是它作為貨幣符號代表的價值不等於它本身的價值）。
紙幣本身雖然沒有多少價值，但它作為一個符號可以代表一定的價值。人民幣的升值貶值，就是這種符號所代表的價值的變化。
2樓：小奧黑莓派
貸幣是商品，是固定充當一般等價物的商品，具有價值和使用價值內。而紙幣是由國家發
容行並強制使用的「貸幣符號」注意符號二字！貸幣的本質是商品，如：金、銀、銅、鑽石、珠寶等，紙幣的本質就是一張紙，沒有價值，只有使用價值。
另外，關於升值和貶值，要注意，貸幣是商品，商品的價值取決生產商品所需要的社會勞動時間，也就是說，除非社會生產力發生重大變革，否則，商品的價值是穩定的，也就是說，真正的貸幣是不容易升值和貶值的，紙幣的升值和貶值是指紙幣本身所代表的金屬貸幣的量在增多或減少，而不是商品的價值在變化，固，紙幣不是貸幣。
為什麼紙幣不能執行價值尺度職能?
3樓：知道最牛的老師
因為紙幣本身只是一張紙，不具備真正的價值，只是一個符號代表。不像金銀等***，它們代表的價值是由它們本身***的稀缺性和大眾認同性所決定的。
4樓：
紙幣本身沒有價值，只是一種貨幣符號。執行貨幣價值尺度職能必須是具有價值的足值的貨幣。平時我們講的xx東西100元，這不是價值，是**，並不是價值尺度職能的表現。
5樓：匿名使用者
1紙幣是由國家或地區發行的、強制使用的價值符號，所以它本身沒有價值，只是用來表現價值，所以它能執行，但不具備價值尺度職能。
6樓：lisa夏
親 紙幣能執行價值尺度和貯藏手段職能 ，但是本身不具有。注意別搞錯了。高考涉及考了這個問題，認為不能執行的都錯啊 親 記住啊
高一政治:什麼是貨幣，貨幣具體是什麼呢，紙幣和貨幣有什麼區別。為什麼老師說紙幣不能執行價值尺度職能
7樓：燁軒
紙幣就是一張紙，是人賦予它的價值，從根本上說，一張紙沒什麼價值。而貨幣是真金**，沒有人賦予，它也有價值。希望能理解。
為什麼紙幣可以代替貨幣執行流通手段價值尺度的職能卻不能充當價值尺度職能？
8樓：為正義而奮鬥者
紙幣沒有價值
來尺度的職能，只代自
替貨bai幣執行流通手段和支du付手段的職能。
zhi（一）紙幣可以代替dao貨幣執行流通手段價值尺度是由國家強制力保證的。紙幣是由國家或某些地區發行的、強制使用的價值符號。紙幣是貨幣流通發展到一定階段的產物，本質是貨幣符號職能。
由於紙幣具有成本低、防止***流失、避免流通不暢、易於使用等特點， 因而被用於代替金屬貨幣執行流通手段。
（二）紙幣沒有價值尺度的職能是因為紙幣沒有價值。價值尺度是指以貨幣的價值作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小。而紙幣是由國家發行並強制流通的價值符號，它是金屬貨幣的代表，自身沒有價值，沒有商品屬性，所以只能代替金屬貨幣主要執行流通手段和支付手段的職能，而不具有價值尺度職能。
9樓：匿名使用者
紙幣可以基本滿足流通量和便攜的需求，但本身價值要靠等價物品和信譽的支撐，未來會被電子貨幣取代
質疑2012高考全國新課標卷政治試題：紙幣同樣能執行價值尺度的職能嗎？
10樓：地球圖
③明顯錯誤
紙幣作為貨幣的價值符號是可以執行價值尺度智慧的。首先弄清楚什麼叫價值尺度，即貨幣所具有的表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。執行這個職能只需觀念上的貨幣。
例如：某某商品5元，那麼這個5元即是紙幣作為貨幣符號執行價值尺度。
①說法錯誤，紙幣不具備貯藏手段職能，該職能多用「儲存」「退出流通領域」等詞；③說法錯誤，紙幣適用範圍小，如歐元只能在歐元區使用，人民幣目前在中國和一些東南亞國家使用（不過也有成為世界貨幣的趨勢），金屬貨幣（**）世界通用。
本人已參加2023年湖北高考，處於新舊教材過渡階段。看到各位的解答，我想說，除去教材，我覺得每個老師應該有自己的理解，從其自身含義，從實際出發來理解，而不要在教材裡一味找矛盾，老師也應該教學生做出自己的理解。我已參加高考，我是這樣說的，也是這樣做的！
11樓：匿名使用者
唉 知道不 現在理論界最新的說法是五個職能（部分執行世界貨幣）都能執行的 親
但是在教材中沒有明確 現有的複習資料也說不能迴歸實際生活 我們發現 某商品多少元 這不就是價值尺度嗎我們貯藏時也是用紙幣
所以 紙幣也能執行價值尺度和貯藏手段
老師們都在辦公室辯論起來了。我也是政治老師。
12樓：畢老撕
②使用紙幣能夠有效降低貨幣製作成本
紙幣貌似不是貨幣吧...,
13樓：冬末夏涼
我們老師給我們說過這道題，我認為，紙幣不具有價值尺度職能，是因為它本質是一種價值符號，本身沒有價值，而它可以執行價值尺度的職能是強調可用它來說明一件商品的**，比如我們都會說：五塊錢。在中國就是五塊錢人民幣可以購買這件商品。
而不是強調這張紙幣值五塊
14樓：百度使用者
我也是一名政治老師，質疑
高考12題的紙幣具有價值尺度的職能這一選項是正確的。這對學生真的很不公平，清晰記得平時有一道題是這樣訓練過：某地房子標價5000元一平米，這裡的5000元是紙幣：
a價值尺度的職能b流通手段的職能c觀念中的貨幣d現實中的貨幣，答案清晰的排除了a，理由就是紙幣本身不是商品，它只是價值符號，所以沒有價值尺度的職能，答案選的是c。所以對學生平時細心強調這一知識點要分清了，現在四分丟了如何對學生解釋的啊？我想所謂的高考專家們是否能給出一個合理的解釋啊？
15樓：毒蚊子王
上課沒有認真聽老師講這個問題，還以為紙幣能執行價值尺度的職能，所以蒙對了，哈哈，看起來不認真聽課也有好處啊。
16樓：百度使用者
我也提出質疑，這本是學術界尚在討論的議題，怎麼會出現在高考考卷上。高考考綱裡也沒有紙幣的職能。
17樓：匿名使用者
我也同樣質疑,教學中一直給學生強調,紙幣不能代替貨幣的價值尺度職能.高考前,3號那天在課堂上還給學生強調了一次,這是怎麼搞的呀,專家們,快給個答案
18樓：匿名使用者
新老教材，包括我們所用的複習資料都說紙幣本身不是商品，沒有價值，所以不能執行價值尺度 的職能。怎麼高考題能認為紙幣能執行價值尺度的職能呢
19樓：匿名使用者
上課時再三強調紙幣沒有價值尺度的職能，難道是講錯了，急需得到解釋！！
20樓：匿名使用者
在新教材培訓時，專家特別強調這一點有變化，舊教材是認為沒有的，新教材試認為所有職能都有的。教參p40第一行有詳細說明。
21樓：百度使用者
我是政治老師，開始就排除了價值尺度
4分丟了，怎麼面對學生
22樓：匿名使用者
人民教育出版社的《普通高中課程標準試驗教材教科書教參》第40頁，「紙幣作為現行的貨幣，執行貨幣的價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段等職能。在現行貨幣制度即紙幣本位制下，紙幣的這些職能，是從它取代**的流通職能開始，然後逐步發展起來的。這些內容不要求學生掌握。
」 紙幣自身沒有價值，怎麼可能去衡量其他商品價值的大小，具有價值尺度的職能呢？我認為在價值尺度的概念沒有修改之前，紙幣是無論如何不具備價值尺度的職能的，否則的話這不是自相矛盾嗎？（不管是在理論上還是在實踐中）。
《普通高中課程標準試驗教材教科書教參》的觀點是不是被大家所普遍接受呢？如果是編者等幾個人的一家之言那便是有問題，就算是權威也值得大大的懷疑。真不知道這個題目是怎麼命出來的，或許這頁反映出高考命題體制的種種弊端之一吧！
23樓：郭絡羅瑾嫣
就現在高中課本中紙幣的確不能執行價值尺度職能，如果真的要考也要等課本改了後再考，這樣不是有失公平嗎？
24樓：匿名使用者
我也是一名高三學生,我們老師曾明確告訴我們紙幣不能執行價值尺度職能,結果我選錯了
25樓：百度使用者
我也認為答案不科學，紙幣沒有價值不應該執行價值尺度的職能
26樓：匿名使用者
一同質疑 本人選擇的23
27樓：愛傑娜米甜
能,比如你拿紙幣去買東西就是執行流通手段的職能。
28樓：徐美夏
希望專家們儘快給出合理的解釋
29樓：匿名使用者
我也是政治老師，哎，感覺這課真的沒法教啦
紙幣為什麼不能執行價值尺度的功能,商品上不是標價多少元,不就是在執行價值尺度嗎？不明白 5
30樓：要你幸福我快樂
執行價值尺度功能的是貨幣，不是紙幣，紙幣只是貨幣的符號，是代表貨幣的東西，所以紙幣本身不能執行價值尺度職能
31樓：宅男蛋蛋
從嚴格意義上來講，紙幣是作為一種貨幣符號存在的。商品標價的貨幣是硬通貨。而這裡的硬通貨指的是金銀。
32樓：匿名使用者
紙幣只是一種符號而已
紙幣是否有價值尺度職能？
33樓：匿名使用者
汪德興（平利縣中學 陝西 平利 722500）
2023年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試（新課標卷）第 12題是：貨幣最早以足值的金屬貨幣形式出現的。隨著商品生產和商品交換的發展，商品流通中產生了作為價值符號的紙幣，並逐漸取代了金屬貨幣。
紙幣之所以能取代金屬貨幣，是因為①紙幣容易生產，且同樣具有充當貯藏手段的職能 ②使用紙幣能夠有效降低貨幣製作成本 ③紙幣的使用範圍更廣 ④紙幣同樣能執行價值尺度和流通手段的職能 a.①② b.②③ c.
②④ d.③④。答案給的是c。
那麼，紙幣是否具有價值尺度職能呢？多年以來，高中政治教學中普遍認為，貨幣之所以能充當價值尺度，是因為貨幣本身是商品，有價值；而紙幣不是商品，沒有價值，所以不具有價值尺度職能。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館基於上述認知，學生和老師們看到第四個題肢「紙幣同樣能執行價值尺度和流通手段的職能」的第一個反應，理所當然地會判斷其為錯誤說法，果斷排除，相反部分平時對課本和複習資料沒有深鑽或看題馬虎的考生卻做對了！
一時間考生和老師議論紛紛。
紙幣到底能否執行價值尺度的職能？現在老師和學生手頭上所有的複習資料，如果對「紙幣」這部分內容擴充套件的話，均重點強調「紙幣沒有價值尺度的職能，只代替貨幣執行流通手段和支付手段的職能」。當然，這些複習資料沒有權威性。
高考命題的依據只能是新課程標準和考試大綱，但它們對紙幣的職能沒有具體要求，新課標教材只有人教版一種，教材也沒有講這個問題。現在唯一能找到依據的是人民教育出版社的《普通高中課程標準試驗教材教科書教師教學用書》（以下簡稱《教學用書》），該書第14頁有這樣一句話，「紙幣作為現行的貨幣，執行貨幣的價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段等職能。在現行貨幣制度即紙幣本位制下，紙幣的這些職能，是從它取代**的流通職能開始，然後逐步發展起來的。
這些內容不要求學生掌握。」由此可見，該題及其參***應該沒有問題。
其實，紙幣到底能否執行價值尺度的職能？這個問題一直存在較大爭議。一種觀點認為，紙幣本身沒有價值，無法執行價值尺度職能。
就像尺子一樣，本身沒有長度，如何測量長度？價值尺度是指以貨幣的價值作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小。如果是以紙幣的票面額作為紙幣的價值，則其印刷勞動量完全無法與其面值等同，顯然不成立。
因此很多經濟學家和政治課教師認為紙幣本身並沒有價值，因而也就沒有價值尺度功能。老教材《經濟常識》就明確表述「紙幣本身沒有價值，只是價值符號，不能充當價值尺度的職能。」
另一種觀點認為，紙幣雖然本身沒有價值，但是由於它是由國家發行並強制使用的，是以貨幣的一種形式出現的，因而可以代替貨幣執行價值尺度的職能。例如我們到商店裡買衣服，要考慮這件衣服倒底值多少錢？這個「值多少錢」就是在發揮價值尺度職能，頭腦中不是想著值幾克的**，而是想著值多少紙幣。
這裡的紙幣就是在代替金銀執行價值尺度職能，《教學用書》就是持這一觀點。但正因為有爭議，所以特別強調「這些內容不要求學生掌握」。
再回到這道題本身，高考命題者這樣出題的用意何在呢？不難看出，本題的立意是：以商品流通中紙幣代替金屬貨幣為背景材料，要求考生運用貨幣的有關理論對紙幣代替金屬貨幣這一經濟現象進行「論證和**」。
解題思路是：紙幣不具有貯藏手段的職能，所以①錯誤，排除；金屬貨幣和紙幣作為交換媒介，可以和其他一切商品相交換，但在貯藏和世界貨幣方面，並非紙幣所能做到，所以③紙幣的使用範圍更廣不對，排除。紙幣之所以能取代金屬貨幣是因為：
製作成本降低，②正確；紙幣可以執行貨幣價值尺度和流通手段的職能，④正確。其依據是「紙幣作為現行的貨幣，執行貨幣的價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段等職能」。
高一政治 為什麼人民幣是紙幣，不是金屬貨幣？一元硬幣是人民幣
金屬貨幣不如紙幣流通優勢大，便於計量。是 由於生產和流通的進一步擴大，幣材的數量不能滿足商品流通的需要，所以信用貨幣制度出現了，人民幣也不例外。一元硬幣是人民幣中的輔幣，自然也是人民幣的一種。紙幣是貨幣嗎？為什麼 這明顯是一個馬哲政治經濟學的記憶混淆的概念問題。紙幣不是貨幣，因為貨幣的概念是 在長期...
請問這兩張紙幣值人民幣多少錢啊。是哪國貨幣啊
這是克羅埃西亞舊幣第納爾，1995年宣佈作廢，目前已經不能兌換和流通。沒有價值。現在克羅埃西亞的貨幣是庫納，最大面值是1000庫納。請問這是哪國貨幣這個面值摺合人民幣多少錢 烏茲別克，面值1000索姆 2001年版。3.2元 人民幣 索姆有兩種 1 烏茲別克索姆。1000塊人民幣約等於3.2元人民幣...
怎麼用人民幣折愛心,用紙幣怎麼疊愛心？？？
1.準備一張紙幣！5元以上最好了！這裡就拿五元的做圖2.將左邊一角向上摺疊，邊緣要對齊 3.然後，再將左邊一角向下對齊 4.再次，沿著摺痕折成如圖的三角形 5.將三角形上下兩個角分別向左邊的角對摺 6.將摺好的角分別向外拉伸，形成一個正方形7.將摺好的正方形的兩個邊向中線對摺 8.然後拉開 9.右邊...