1樓：船帆煇
一、進行思想教育，讓學生明白書寫的重要性
書寫習慣其實是跟學生的行為習慣有很大關聯的。可以說，加強寫字教育，其實也是在對學生進行行為習慣的教育。郭沫若先生曾說過：
「培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，乾淨，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。
」這句話道出了寫字的重大意義。小學生往往認識不到寫字的重要意義，一些學生常常書寫馬虎潦草。因此，就要讓學生明白書寫的重要性，才能促使其認真地書寫。
首先，從思想態度著手。讓學生明白，學寫字就是學做人。只有認真地書寫的人，才能成為一個做事認真、細心的人。
可以借用名言讓學生懂得寫好字的重要性。其次，從身邊的事例著手。讓學生知道，認真書寫能提高作業的準確率，書寫馬虎易出錯。
我常給學生樹榜樣，如：**同學他的學習成績優異、穩定，就是因為他平時寫字一絲不苟，非常認真！我通過講一些故事讓學生知道，練就一手好字，這對長大以後找到好工作也是非常有幫助的。
我還常給學生打這樣的比喻：字如其人。字是寫出來給人看的，好比一個人的「儀態」，字寫得好看，就好比一個人衣著整潔，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現。
二、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣
目前，學生普遍存在不良的寫字習慣。學生寫字不好的原因主要是學生養成不良的執筆、坐姿的書寫習慣，因而只能寫出字型了草，筆畫歪歪扭扭的漢字。姿勢不正確，也是造成學生近視的原因之一。
不良的寫字習慣如果不及時糾正，不但無法寫好漢字，還會嚴重影響他們的身體發育。那麼，如何矯正學生不良的寫字習慣呢？我是這樣去做的。
（1）編寫字口訣。入學教育時，我對學生進行了寫字姿勢的教育。結合**、作示範，我把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點，詳細、形象 地教給大家，並讓同學們都來練習，直到每個同學都懂得正確方法。
然後我把書寫姿勢編成口訣：「三個一」要做到：一拳一尺一寸。
坐姿要做到：頭正、身直、腳平。每次寫字前，我讓學生一邊背口訣一邊做相應的動作， 「一拳」就是胸口離桌沿一個拳頭的距離，這個學生容易明白，那「一尺、一寸」到底有多遠呢？
這對學生來說就比較抽象了。因此，我就換了個形象的說法，「一尺」大概就是眼到桌面一曲臂的距離，學生做動作時，左手肘尖觸桌面，手掌向上，母指和食指相接的「凹處」靠近耳跟，上身稍向前傾。「一寸」大概是二節食指的長度，學生伸出左手食指，右手執筆量出相應的長度。
我還常提醒學生，執筆的右手就像是握著雞蛋一樣，是圓形的，要握空拳。大指拇和食拇不交叉，不碰頭。學生背口訣、擺好姿勢後才能開始動筆寫字，做到「練字先練姿」。
在學生寫字的過程中，如果發現學生身歪，頭低得太下時，即讓其把歌訣重複做一次。如果個別學生還改不了，我就讓他暫時用左手曲臂，手掌託臉頰，右手寫字，以保證眼到桌面「一尺」的距離。此外，我讓同桌之間互相提醒，還讓家長配合，共同培養學生養成良好的寫字習慣。
在家長會上，我把印有正確的坐姿和握筆姿勢圖發給家長，並讓家長把它貼到孩子寫作業的桌旁，讓家長髮現孩子不正確的姿勢，就立即提醒他背口訣做動作，調整姿勢。據有些家長反映，這一招效果挺好的。
（2）查**，明危害，治根本。由於孩子們在入學前已經學習寫字，一些孩子養成了錯誤的姿勢，形成了習慣，不易改正。對於學生寫字出現的錯誤姿勢，要反覆抓，抓反覆。
引導學生查出不正確書寫姿勢的**，讓學生明白危害，方能治根本。如有的學生握拳抓筆、有的學生手腕往裡用力，書寫時就不能靈活地運筆、會很容易疲勞。學生最普遍的錯誤姿勢就是執筆太低，有的學生甚至握到了筆尖上。
這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。如果不及時改過來，不但字寫不好，以後還會長成個小駝背，還得戴個厚厚的近視眼鏡，即不好看，又不方便。
讓學生懂得自己姿勢錯誤的原因及危害後，學生有決心改掉不正確的書寫姿勢了。
三、重視基本筆畫、偏旁的書寫指導
1、筆畫書寫的指導方法
一般來說，筆畫、偏旁的教學都應該是隨著識字進行的。學習哪個字，出現了哪個筆畫、偏旁，就要進行指導。第一，要告訴學生新筆畫的名稱，要求學生說一說、讀一讀，能夠記住。
第二，要讓學生書空劃一下，或在桌上用手寫一寫，體會一下它的書寫特點。第三，在動筆寫新字前，要先動筆把新字的筆畫寫兩個，練一練。
筆畫是構字的最基本的成份，開始教寫字時，要使學生知道，每一個筆畫都是由「起筆」、「行筆」、「收筆」這樣一個過程來完成的，要告訴學生運筆方法有輕、重、快、慢之分。
比如「點」這個筆畫，有人把它比作字中的眼睛，可見「點」在字中是很重要的。可學生往往寫不出點的形態，這主要是因為學生不會頓筆，不會按筆。所以在教學時要告訴學生，運筆的快慢與「點」的形態是有關係的。
並教給學生運筆的方法：輕下筆，向右下方行筆，稍按，收筆。告訴學生稍按不是把筆畫描粗、描重，而是頓一下，有一個稍加用力的動作。
講完要領，教師可以進行書寫示範，一定要有空收的動作，並要強調不描粗，不描重。這樣指導，即便學生當時達不到要求，但經過一段訓練後，會逐漸掌握點的形態的。教給學生運筆方法，並讓學生掌握運筆的輕重快慢，可以使學生在書寫時，明確筆畫的形態。
2、偏旁書寫的指導方法
偏旁的書寫在教學中極為重要，偏旁寫規範了，字也就寫好一半了。偏旁的書寫指導，一般多用畫線法。也就是在筆畫的搭筆處或筆畫的外延端點處做輔助線。
教學中先在黑板上板書出偏旁，然後在偏旁上根據需要做輔助線，來幫助學生規範偏旁的書寫。
如「木」字旁，在強調筆畫變化的基礎上，在板書的「木」字旁的左邊加一條輔助線告訴學生「丿」寫得不要長過橫的左端，再指導學生書寫，「木」字旁就會寫得規範了。再比如單人旁，學生的書寫難點是「丨」的起筆位置掌握不好。這時就可以在單人旁上做輔助線直觀上的告訴學生「丿」「丨」的搭筆位置是在「丿」的三分之二處。
這樣，學生就會把「亻」寫好。
三、漢字書寫的指導方法
在對學生進行漢字書寫的指導時，首先要幫助學生分析漢字。一般分為以下三步：
⑴分析字的外形特點
獨體字主要是分析字的外形特點。合體字主要是分析字的間架結構。獨體字的外形特點是指字是長的（如「且」）、還是扁的（如「四」），這就強調了「意在筆先」。
先從整體上把握一個字的形態，字寫出來就不會太「離譜」。合體字要分析字的間架結構，看字是屬於什麼結構的字。如「到」是「右窄字」、「和」是「右短字」、「春」是「上蓋下」「安」是「下託上」，這樣幫助學生分析字形，使學生對字的結構有個大概瞭解，寫起來在整體結構上起碼不會錯。
⑵分析筆畫的特點
對於一個字，哪些筆畫應提醒學生注意，教師心中要有數。要適時提醒，讓學生觀察。如「左中右」結構的字，一般來說，這種結構的字橫要短一些，豎要長一些；「上中下」結構的字應提醒學崐生注意橫要長一些，豎要短一些。
對於有重筆畫的字要提醒學生注意重筆畫的寫法。如「美」字橫多，要告訴學生橫之間的距離要相等；如「態」字點多，要幫助學生分析得出各個點的形態都不一樣。
⑶分析筆畫的位置
對於低年級的學生來說，只分析了字的外形、筆畫特點，他們還不能把字寫好，還要幫助他們分析字的筆畫位置。主要是幫助他們找準字在田字格中的起筆、收筆的位置。
四、教師要做好示範作用。
小學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的物件。在學生所見的字中，除了書本上的印刷體外，最多的就是教師的板書和評語了，而教師的這種手寫體又正是學生模仿書寫的最好物件了。教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。
為了起好「身教」的作用，我堅持練習硬筆字和粉筆字。在平時的課堂板書、批改作業中，我都很注意自己書寫的姿勢、握筆姿勢。注意字的筆順、結構，儘量展示給學生一個個端正美觀的漢字。
特別是當有的學生作業書寫很馬虎時，我更是會一絲不苟地寫下「要認真書寫」等評語。學生寫字時，我從不去做別的事，而走到學生中去個別輔導，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
2樓：
如何抓學生的書寫學生書寫的好壞直接影響學生的學習成績。特別是計算題,歷年來分析學生的試卷發現,學生失分主要集中在計算上。而學生平時的書寫習慣直接影響做題的準確率。
自本學期開學以來,我將培養學生良好的書寫習慣作為本學期的工作重點來抓。為培養學生養成良好的書寫習慣,我主要做了以下幾個方面的工作:
一、高標準,嚴要求。一個多月來,我們學習的主要是小數乘除法和軸對稱圖形。平日教學中,我要求學生不論是課堂上做練習還是做課後做業,都要求學生認真書寫,豎式計算中所有的橫線必須用尺子來畫,凡是畫圖必須用尺子。
課堂上做的好的,我就常常表揚,說你看某某同學的習慣真好,不用老師提醒已經主動用尺子畫橫線了。這時忘記用尺子的同學就會自學地拿起尺子,把字寫得漂漂亮亮的,橫線拉的直直的。書寫認真了,準確率自然也就提高了。
二、樹立榜樣。我們都知道,無論幹什麼,榜樣的力量是無窮的,特別是後進生一旦成為榜樣,力量會更大。我們要善於用我們的慧眼發現這樣的榜樣。
我們班有一個叫何青雨的同學,以前作業非常潦草,並且經常完不成作業,但是該同學的字如果認真寫的話挺漂亮。開學初,我在班中講了書寫的要求後,第一次作業同學們的作業都寫得非常認真,而該同學寫得出奇的好。於是我在班中對該同學進行了大力的表揚,並且告訴同學們該同學的書寫已經排在了前三名的位置。
這樣一表揚,該同學有了自信,寫得更認真了,並且準確率也高了。過了幾天,我又告訴同學們他已經排在了第一名的位置,並將他的作業在全班進行了展覽,學生們心服口服。在他的帶動下,全班同學書寫的整體水平越來越好,而何青雨同學個人,到目前為止,無論是課堂上的練習還是課後做業都寫得特別好。
三、小組獎勵和個人獎勵相結合。為了激勵全班同學養成良好的書寫習慣,我採用個人加分和小組加分獎勵的辦法。全對且書寫認真的同學得a再加一顆星(特別好的兩顆星),另外卷面上加1~2分不等,這個分是個人得的分。
然後小組內有三名或三名以上同學得a加星的同學小組加1分。大多數同學還是比較在乎這些分的。經過我們師生的共同努力,一個多月以來,我所教兩個班學生在書寫習慣的養成方面卓見成效。
90%以上的同學每天都能做到認真書寫,作業的整體質量很高。但是我感覺到要想使學生好的書寫長久的保持下去,我們做老師的不要放鬆,要常抓不懈。
如何培養小學生良好的書寫習慣
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