1樓：蒯秀梅趙鵑
木桶原理。又稱短板理論，木桶短板管理理論，所謂「木桶理論如悔」也即「木桶定律」，其核心內容為：乙隻木桶盛水的多少，並不取決於桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。
根據這一核心內容，「木桶理論」還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個木桶裡有一塊不夠高度，木桶裡的水就不可能是滿的。
對這個理論，初聽時你會覺得懷疑：最長的怎麼反而不如最短的？繼而就會是理解和贊同了：
確實！木桶盛水的多少，起決定性作用的不是那此橡如塊最長的木板，而是那塊最短的木板。因為長的板子再長也沒有用，水的介面是與最短的木板平齊的。
決定木桶容量大小的竟然不是其中最長的那塊木板，而是其中最短的木板！」這似乎與常規思維格格不入，然而卻被證明為正確的論斷。
木桶理論」可以啟發我們思考許多問題，比如企業團隊精神。
建設的重要性。在乙個團隊裡，決定這個團隊戰鬥力強弱的不是那個能力最強、表現最好的人，而恰恰是那個能力最弱、表現最差的落後者。因為，最短的木板在對最長的木板起著限制和制約作用，決定了這個團隊的戰鬥力，影響了這個團隊的綜合實力。
也就是說，要想方設法讓短板子達到長板子的高度或者讓所有的板子維持「足夠高」的森啟相等高度，才能完全發揮團隊作用，充分體現團隊精神。
謝謝納我的答案。
2樓：餘穎卿封詩
這個叫水桶原理。木桶是以幾個木板合併到一起。這個木桶到底能裝多少水芹清取決於組裝木嫌鬥前桶裡最短的那個木板的長度。銷櫻。
3樓：功韶顓孫安福
也鬥顫可稱之為短板效應。
意思是很多東西。
不是仿銷咐你看見那一方面很好就說明它完美了。
就比如成績。
你成績再好。
如果偏科嚴重備純的話。
都會有影響。
應該要全面發展。
4樓：朱武万俟鵬翼
要全面發現才能更好。
乙隻水桶能裝多少水取決於它最短的那塊木板
5樓：愛生活的小盆友
木桶定律是講乙隻水桶能裝多少水取決於它最短的那塊木板。
乙隻木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。
乙隻木桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。
任何乙個組織，可能面臨的乙個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平 。
因此，整個社會與我們每個人都應思考一下自己的「短板」，並儘早補足它。
盛水的木桶是由多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被限制，該短板就成了這個木桶盛水量的「限制因素」（或稱「短板效應」）。
若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將其加長才行。人們把這一規律總結為「木桶原理」，或「木桶定律」，又稱「短板理論」。
乙個水桶無論有多高，它盛水的高度取決於其中最低的那塊木板。
又稱水桶原理或短板理論，水桶短板管理理論，所謂「水桶理論」也即「水桶定律」，其核心內容為：乙隻水桶盛水的多少，並不取決於桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。
根據這一核心內容，「水桶理論」還有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那水桶才能盛滿水。其二，只要這個水桶裡有一塊不夠高度，水桶裡的水就不可能是滿的。
木桶原理說明，木桶盛水取決於最長的那塊木板。
6樓：上班不摸魚
木桶原理說明，木桶盛水取決於最絕鏈長的那塊木板核腔。
a.正確。b.錯誤改巨集衫。
正確答案：b
7樓：匿名使用者
這個叫水桶原理。木桶是以幾個木板合併到一起。這個木桶到底能裝多少水取決於組裝木桶裡最短的那個木板的長度。
木桶能裝多少水，取決於最短的木板？
8樓：浮誇
美國管理學家彼得提出的「水桶原理」眾所周知：乙個由許多塊長短不同的木板箍成的木桶，決定其容水量大小的並非是其中最長的那塊木板或全部木板長度的平均值，而是取決於其中最短的那塊木板。要想提高木桶整體效應，不是增加最長的那塊木板的長度，而是要下功夫補齊最短的那塊木板的長度。
今天逛超市，準備買一條魚回家給愛人做清蒸石斑。在路過水產區的時候，我發現有個木桶外面的地上有很多水。木桶很新，桶壁也完整無缺。
但是水始終往外滲。其他相同的水桶卻滴水不漏。我很奇怪，湊近**。
原來，這隻桶四周的木板雖然長度一樣，但木板之間卻留有空隙，咬合並不緊密。水正在從這些細小的縫隙中一點點外滲。我叫來水產區的負責人，告訴他這隻桶的問題。
他對此似乎不以為然，只詢問我需要買些什麼。我選了一條石斑魚，他將其稱重包好後交給我，便去招呼其他顧客。 回家路上，我心裡仍然在想這件事。
其後果會造成什麼？水的浪費，桶中橡戚水產物的死亡，但那個負責人卻對此忽視不理。他也許認為其微小程度稱不上損失，但沒有考慮睜如鎮到這種情況長久積累的結果。
乙隻木桶能夠裝多少水，不僅取決於每一塊木板的長度，還取決於木板間的結合是否緊密，木板間如果存在縫隙，同樣無法裝滿水。但這一點，大多數人不易看見。 對於乙個企業而言，其內部的溝通和協調有如木板之間的縫隙，通常為人悉粗（尤其是領導者）所忽視，但其危害卻最深。
如果乙個企業不倡導積極、正向的文化建設，內耗嚴重，使得垂直指揮鏈和橫向聯絡系統出現扭曲，部門與個人之間不協調、不同步，有如木板之間的縫隙，將致使木桶不能容納一滴水！
木桶能裝多少水.取決於最短的木板這是什麼原理
9樓：du知道君
眾所周知，乙隻木桶能盛多少水並不取決於桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決於最短的那塊，人們把這一規律總結為「木桶原理」，又稱「短板理論」。更進一層，我們可以知道：1?
比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；2?要想提高木桶的容量，就應該設法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效也是惟一的途徑。這是來自生活中的經驗，但樸素的道理卻是人類智慧的結晶。
其實對乙個學生來說，最短的那塊「板」其實也就是漏洞的同義詞，必須立即想辦法補上。 如果把學生的學習水平比做三長兩短的乙隻木桶，而把學生的學習率或者學習成績比做桶裡裝的水，那影響這個學生的學習率或績效水平高低的決定性因素就是最短的那塊板。為了做到木桶「容量」的最大化，就要合理分配時間提高學習效率，及時補上最短的那塊「木板」。
如果具體到學習問題上來說，又可以將木桶視為學習的績效，木桶的板則分別代表學習效率、學習自覺性，還有就是分別學習的科目：語數外等。所以，木桶有大小之分，木桶原理也有整體和區域性之分，我們所要做的事情就是找到你自己的桶，然後找到那塊最短的板，加高它！
但是，要想完全克服最薄弱的環節是不可能的，一根鏈條總有最弱的環節，強弱本來就是相對而言的。問題在於你能承擔這個弱點到什麼程度，一旦它已成為阻礙學習的瓶頸，就必須下手了。
木桶理論認為，乙個木板能裝多少水不取決於最長的木板，而取決於最短的木板，
10樓：匿名使用者
桶理論：乙隻木桶能夠裝多少水取決於最短的一塊木板長度，而不是最長的那塊。
假設這個木桶製作工藝精良，除了存在短木板會影響裝水多少以外，不存在其他問題導致漏水。但在兒時的記憶中我擔去挑水的木桶，能裝多少水回來確是很需要小心和一些技巧的：
一、注意水不能裝的太滿，否則在路上有可能撒出去；
二、木桶沒有漏水的縫隙；
三、把水倒入水缸的時候，動作要快不然會灑在地上；
木桶原理這裡我引申一下，一直木桶好比乙個緊密合作的團隊，能夠裝多少水不僅取決於每一塊木板的長度，還取決於木板與木板之間的結合是否緊密；如果木板與木板之間存在縫隙或縫隙很大，同樣無法裝滿水。乙個團隊的戰鬥力，不僅取決於每一名成員的能力，也取決於成員與成員之間的相互協作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結合形成乙個強大的整體。否則就會變成乙個看上去能裝滿水實際上確是乙隻會不斷漏水、滲水的木桶。
木板長度一樣，木板與木板之間結合很好的木桶如同一支強有力的戰鬥團隊，但在乙個團隊當中總會有能力不同、水平不同的人走在一起，大家互相協作、互相學習、互相幫助，如果身為這支團隊的領導者只看到最短的那一塊去忽略了團隊整理協作能力，為失敗找乙個藉口則是萬萬不行的。短木板與木桶是個體與團隊的關係，作為領導者有三個選擇：
一、換一塊長的木板，使木桶看上去很堅固能力很強；但要注意新木板與原有木板之間的縫隙和融合度，適時引導和檢視；
二、提公升原有木板的長度，在保證原有木桶原有裝水量的基礎上不斷提高容積；注意新增加長度的那一段木板與木桶的需要一致；
三、製作乙個新的木桶；注意在木桶能真正裝水之前，定出標準(整體)和要求(每一塊木板)；能否使用以裝好水不漏為宜；
木桶原理讓我們既看到個人不足，也要從全域性考慮；側重點不同得到的結果自然也不同。
11樓：匿名使用者
咳咳。我不寫哇哇。你給我哈。
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