1樓：匿名使用者
課堂教學過程中給學生交流的機會很重要,它的價值不僅在於記憶在交流中自己所說的內容,而且可以培養學生多種能力,同時使學生增強信心.教師在教學過程的動手實驗,動手板書,動手操作計算機,動手輔導學生等,是與學生互動的過程.
六、動情體驗 生動而又有活力的課堂一定是教師與學生進**感交流的過程.
課堂上「積極互動」怎麼「動」？
2樓：百度使用者
昨天在聽課中，與老師們討論起「互動」的問題，有老師認為：互動要體現在練習測驗、反饋矯正的環節，我認為，應該有更廣義的理解。互動，我們要體現出課堂上師生互動、生生互動、師生與文字互動等，這應是貫穿課堂始終的。
那麼，如何引導學生「積極互動」呢？我們可以從以下幾方面去關注。
一、動腦思維 學習新知識的過程，是學生建構頭腦中認知體系的過程。這個建構過程必須經個人獨立思考而完成。課堂教學過程中如果學生能夠在問題情景中進行積極主動的思考，並且能夠在教師的引導下進行深入的思考，則認知體系將得以豐富和完善，這也正是教育使人智慧的實質所在。
因此課堂教學質量的高低，關鍵看學生有沒有積極、主動、獨立的思考問題，有沒有將新的學習內容與原有的知識結構建立聯絡。 如何在課堂教學中使學生積極、主動、獨立地動腦思維呢？ 首先，要在創設問題情景上下功夫。
創設的問題情景要貼近學生的生活、要有利於學生獲得體驗、有利於激發學生的學習興趣和**慾望、有利於學生做深入的思考、有供學生進行假設、猜想的空間、有利於教學目標的完成。其次，要在引發學生做深入的思考上下功夫。創設情景後，學生會有解決問題的期待，這種情況下教師要善於提出能夠引發學生做深入思考的問題。
問題提出後，一定要給學生思考和判斷的時間，教師不能越俎代庖，否則事倍功半。
二、動手實踐 教學經驗和認知心理學都告訴我們，教學過程要儘可能地讓學生多動手。
三、動手筆記。 上課的過程中必須讓學生動手做筆記，筆記不僅是將重要的內容記下來，更重要的是筆記的過程是將反應及眼睛和耳朵與手協調的過程。眼到、手到是人的一種重要的能力。
現在不少的中學生做事馬馬虎虎，僅是一個表面現象，馬虎的實質是學習能力低下，是眼睛與手的協調與配合差。
四、動手查詢。 學生可以通過動手上網查詢的方式來完成學習任務，使計算機成為學生的學習工具，成為學生**問題的工具。
五、多項交流。 課堂教學過程中給學生交流的機會很重要，它的價值不僅在於記憶在交流中自己所說的內容，而且可以培養學生多種能力，同時使學生增強信心。教師在教學過程的動手實驗，動手板書，動手操作計算機，動手輔導學生等，是與學生互動的過程。
六、動情體驗 生動而又有活力的課堂一定是教師與學生進**感交流的過程。
課堂上師生互動怎麼動
3樓：好人
新一輪的課程改革要求轉變教師的教學方法和學生的學習方式，要實現這兩個轉變，教師在課堂上要做到積極互動。
一、 創設和藹民主的教學情境
為了使學生能積極參與課堂教學，在課堂上要創設和藹、民主、寬鬆的教學環境，使學生在心理上得到安全感，回答問題不論是對還是錯，都不會影響教師和同學對自己的看法。溫馨而有鼓勵的課堂氣氛，能夠使學生在心理上得到安全感，學生即使回答問題沒有把握，也會爭先恐後地參與。
創設問題情境要貼近學生實際生活，要有利於學生獲得體驗，有利於激發學生的學習興趣和**慾望，有利於學生做深入的思考，有利於學生進行假設與猜想，有利於教學目標的實現。例如：講圓的概念時，教師引入：
同學們都見過許多圓的東西，如初升的太陽，十五的月亮，生日蛋糕和中秋月餅，硬幣，汽車輪等。這時，教師可以提問：什麼是圓？
圓有什麼特點？車輪為什麼做成圓的而不做成鴨蛋型的？這樣，把教學問題和學生熟知的實際生活掛鉤起來，把學生引入有趣的教學情境中去，使學生在愉快的教學情境中去**新的知識，然後再引導學生研究圓的概念和特點。
這樣，能把枯燥無味的數學知識變得妙趣橫生。
二、 動腦思考，動**流
創設情境後，學生就會有解決問題的期待。這種情況下老師要提出引發學生做深入思考的問題。問題提出以後，一定要留給學生思考和判斷的時間和空間。
還要善於運用課堂激勵的語言，如：開動你的腦筋想一想，說錯了也沒關係，老師喜歡愛動腦筋的同學等等。對於說錯的學生，教師不要急著去否定，而是要提供思考、對話、交流的機會，讓學生在討論式的對話中主動學習。
整個課堂教學過程，要通過教師的引導，啟發，點拔，討論，學生自主探索，動手實踐，師生互動，合作交流來實現教學目標。體現學生是課堂學習的主人，教師是課堂教學的組織者，引導者和合作者，真正地把課堂還給學生。
三、 文化撞擊，是師生互動的動力
課本知識是師生互動的文化載體。師生互動的過程，就是對課程知識進行價值選擇，理解，運用的過程，也是對文化交流，文化撞擊的過程。這種交流和撞擊是導致蘊藏在師生生命潛能中的創新火花迸發、創新思維湧動的催化劑。
它的價值不僅在於記憶在交流過程中自己所說的內容，而且，也培養了學生的語言表達能力，使學生能在互動中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創新中提高。更重要的是，讓學生學到了在師生互動和生生互動中生成的知識，真正豐富了學生的生命色彩，使學生的生命能在寬鬆的學習環境中快樂成長。
師生互動不是一個新的話題，卻又是一個新的話題。在新一輪課程改革背景下的今天，重新提倡師生互動，生生互動，人機互動，人本互動，合作交流，並賦予新的內涵，意義就更加重要了。
如何在課堂上開展積極互動交流
4樓：匿名使用者
昨天在聽課中，與老師們討論起「互動」的問題，有老師認為：互動要體現在練習測驗、反饋矯正的環節，我認為，應該有更廣義的理解。互動，我們要體現出課堂上師生互動、生生互動、師生與文字互動等，這應是貫穿課堂始終的。
如何使課堂高效
5樓：柒月黑瞳
一、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。
新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。
就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。
再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題」養成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。
然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」。在這個「教」的過程中，教者要做的事情就是「授之以漁」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。
在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作**。讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。
教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話幹練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有匯入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。
它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當的激勵機制
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課餘補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。
因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，差生之所以成為差生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。
針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是「真實、樸實、紮實」的課堂;有效的課堂教學應該致力於「追求高效，減少低效，杜絕無效」的境界。全情的投入，注重研究，於細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂!
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