1樓：匿名使用者
課堂是學校教育教學的主戰場，在新課程教學中，很多課堂看起來很活躍，甚至有些亂，老師們對此既喜又憂，喜的是學生學習興趣濃厚，參與學習活動積極性高，課堂不再死氣沉沉；憂的是課堂秩序不好，教師往往難以控制。怎樣才能儘快形成與自由、民主、開放的課堂教學相適應的行為方式和學習習慣，形成互動有序、收放自如、活而不亂的課堂教學新秩序？這對每位教師的教學能力和教學水平，都是一個嚴重的考驗，也是每位教師必須首先要解決的問題。
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課堂教學如何放得開收得籠?
2樓：匿名使用者
要實現語文課堂教學的最優化，教師就必須準確把握課堂教學放 和收的度。所謂放，就是指在教師的指導下，放手讓學生獨立地思考問題，分析問題，理解和掌握課文中有關的知識內容；所謂收，就是指在學生獨立地思考、分析、理解的基礎上，教師對有關問題進行必要的歸納和綜合，從而使學生獲得的新知識明確化、系統化和完整化。一堂成功的課文課，表現為教師引導得法，既放得開，又收得攏，即放與收的高度和諧與統一。
放，就是要最大限度地引發學生探尋知識的內驅力，增強學生在獲取知識過程中的自主性，真正地培養起他們的課文能力。放，要放而有據、有度、有序。
一、放而有據。 在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的學習目標和思維導向，否則，學生就有可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要達到的目標背道而馳。例如教《盧溝橋的獅子》，理解與感受盧溝橋上有數不清的獅子的建築特點、特殊的歷史意義的總目標，那麼，我就圍繞這個目標分層設計放的環節。
比如開頭部分，為了激發學生的好奇心和興趣，可依次向學生提出以下問題：1、讓學生找出描寫盧溝橋歷史的句子，並想想它有800多年的歷史說明了什麼？2、讓學生適當聯絡上下文談談盧溝橋為什麼聞名世界？
課文主幹部分，可以設計以下問題：1、讓學生畫出描寫盧溝橋上的獅子的優美詞句，明確與當時普通的橋相比，盧溝橋的獨特設計之處；2、讓學生畫出簡筆畫，進一步感受和體會盧溝橋的美觀。3、讓學生查詢「七七」
事變前後抗日重大事件的資料，通過展示、評議，進一步體會盧溝橋的偉大歷史意義。如果說，一課時的總的知識目標是學生達到的一種境界，那麼，這些具體的放的環節就是學生思維旅程上的一個個必不可少的路標，正是這些路標引導著他們一步一步的走向那個境界。
二、放而有度。 教學過程中的入必須把握好度，放得過度就會造成時間的浪費、學生注意力的分散；放的不夠，則訓練目的達不到，學生能力得不到充分的發揮和鍛鍊。那麼如何才能把握好放的度呢？
我認為，應從兩個方面來考慮：第一是教材的重難點；第二是學生的認識水平、 首先，教師在備課時要吃透教材，充分而深刻地把握教材的思想內容與寫作技巧，把握課文的難點、重點以及各個段落各個層次的突破點。課堂上涉及到課文重點、難點的問題，放的程度可稍大一些，時間可稍長一些，以便使學生充分的思考與**，深入而透徹地理解重點和難點，培養語文能力。
對那些非重點、難點的知識，即使是我們認為很有用的知識，我們也要忍痛割愛，放的程度要小些，再小些，甚至可以直接引導得出。千萬不可因貪多求全，鬍子眉毛一把抓而顧此失彼、學無成效。如講《盧溝橋的獅子》一課時，放棄了理解體會盧溝橋獅子的美觀、歷史意義這一點，反而用了大量的時間來引導學生分析文章的結構、作者的觀察方法，結果不僅課文的思想內容學生沒有理解好，而且由於缺乏相應的感性認識和相關的能力，學生對課文的結構與寫作方法也是一知半解，沒有深刻的認識。
其實，分析文章的結構與寫作方法並不是三年級訓練重點，教師完全可以在課堂教學的過程中適當地加以滲透，大可不必因面面俱到而因小失大、得不償失。 其次，教師在安排放的環節的過程中，還要充分考慮學生的認識水平，也就是要充分細緻地把握學生原有知識基礎、思維能力等方面的水平與特點。我們設計的問題必須恰到好處，能讓學生「跳起來摘到桃子」，才能實現學生積極請到地獲取新知識的目的。
例如，教《盧溝橋的獅子》一課，有的教師用一堂課的時間讓學生認讀辯析課文中
的生僻字詞，然後又用組詞造句的形式來檢查評價課堂課文的段落大意及中心思想等等。這樣的課堂教學使學生感到索然寡味，淺俗不堪，不可能有效的提高實際能力。而有的教師則讓學生根據課文所描述的內容分析盧溝橋的設計原理，這樣的目標設計又過高，學生幾乎是望塵莫及，結果是冥思苦想，收效甚微。
三、放而有序。 每一課教學內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。放，要放得科學、放得系統、放得有序，使學生在接受新知識的道路上能腳踏實地、一步一個腳印地下下去。
有放必有收。放是手段，收是目的；放是基礎，收是昇華。收是對學生在學的過程中所感知所思考的東西的一個系統化、準確化、規律化的上升過程。
那麼，收又要注意哪些問題呢？
四、收得要及時。 教師在放的過程中，要時時留意學生的學習反饋情況，把握他們的認識和理解程度，估計學生將知識領會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對於那些思維敏捷、理解速度快的學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對於那些思維較為遲鈍、理解速度慢的學生來說也是一種及時的解惑。
五、收得要準確。 教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓦，高度集中地揭示課文有關內容。當然，這要以對教材深入的鑽研為基礎。
總之，放與收實際上也是一門藝術。它要求教師專業知識與方法綜合而成的藝術。它要求教師專業知識要精深，教學方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地步。
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1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破 師道尊嚴 的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開 和藹可親 幽默善導 寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅 心胸狹隘 苛刻責備 諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。2.課程標準指出 學生是學習的主人。...
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課堂教學設計主要包括 分析和理解 課程標準 分析教科書 分析學生 設定教學目標 確定教學重難點 精選教學資源和補充材料 選擇教學方式和方法 編排教學過程 設計教學活動等環節。分析和理解 課程標準 國家課程標準是教材編寫 教學 評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學...
如何通過課堂教學評價提高課堂教學效果
您所指的課堂教學評價是指對誰的？一 如果對學生。答得好的及時鼓勵，要具體評價好在 讓獲得表揚的學生明確自己為什麼受表揚，也讓其他學生明白怎樣做 怎樣答是好的 對的，以便有具體的行為目標。答錯或做得不對不好的，要及時指出，不是批評，而是指出錯在 最好同時找出學生一些可以表揚的細節，鼓勵一下。這樣的評價...