1樓：匿名使用者
任課老師
！ 我們家都是當老師的 沒有什麼科任老師的無稽之談！
2樓：繁繁
科任老師
因為他們是教一個科目的.
科任教師與任課教師區別?
3樓：末你要
1、身份不同。
科任教師：一般不包括班主任。
任課教師：一般包括班主任在內。
2、意思不同。
科任教師：指學校中教師只擔任某一學科的教學任務的教師。
任課教師：擔任講課任務的老師，就是交任何一門課的老師都可以叫任課教師。
3、負責的教學任務不同。
科任教師：多數是傳授知識、經驗、課題講解的老師，在課堂上通常是學生的提出的問題會回答，不會多說其他的知識。
任課教師：把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和**人，並且提高教學質量。
4樓：小小辣椒
科任教師：指學校中教師只
擔任某一學科的教學任務的教師。
任課教師：擔任講課任務的老師，就是交任何一門課的老師都可以叫任課教師。
「教師」一詞有兩重含義，「既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者」。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師係指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人」，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
根據社會的分工和以學校教育為主要教育形態的事實，把教師定義為：受社會的委託，在學校中對學生的身心施加特定影響，把其培養成為一定社會所需要的人，以此為主要職責的專業人員。
主要職責：
認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，掌握現代教育技術不斷提高自己的教學水平，提高自身的政治修養、道德修養，時刻認識到自己是一名人民教師是每一個教師的職責和義務。在社會主義社會，中國人民教師的根本職責是「教書育人」，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和**人。
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面瞭解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。教學是教師有計劃、有組織地引導學生按照一定的目的，主要通過學習教材逐步掌握文化科學知識與技能，發展智慧，增強體質，形成科學的世界觀和健全個性的教育活動。
任課老師是指什麼
5樓：匿名使用者
任課教師：在職教師只要是在一線任課的（周課時不少於4節）都叫任課教師，與是不是班主任沒關係
6樓：匿名使用者
只要在職的老師，有課程要任教的，都叫做：「任教老師」下剛的，和無課程的老師，不能叫做「任教老師」請【採納】謝謝
7樓：匿名使用者
任課教師，一般是指所有的老師，都叫任課教師 。只要上課的一線教師，都叫任課教師，如**學科的任課教師， 數學學科的任課教師等。
8樓：匿名使用者
除了班主任之外教授學科的老師。
加入你是一位班主任，任課老師都以為你的班級是個差班，教學態度極不認真，你該怎麼辦？
9樓：
無風不起浪，一般任課老師不會無緣無故的說這種話，肯定是有學生不聽話，作為班主任一定要及時和任課老師溝通，因為班主任有說服力，學生服管，而且在科任老師上課時最好在後面觀察學生的上課表現，不然科任老師真的無力迴天，一般科任老師一個人帶很多班級，每個班平均一週一兩節課，根本沒時間強調紀律，內容也很多，所以班主任要主動了解任課老師的意見和建議。
10樓：匿名使用者
1.跟任課老師們私自談話，澄清自己的班是有一定優勢和一定實力的。
2.跟學生們統一要求，努力學習，不要再讓老師們認為你們的班是差班。(利用同學的團結)
11樓：匿名使用者
是他們師德有問題,這根本不算個作業。
12樓：凌雨櫻
讓自己的教學態度好起來，對他們說我的教學態度不認真和我的班級是不是差班沒關係。如果你的教學態度認真，難道你的班就一定是好班嗎
13樓：匿名使用者
用人格魅力感染學生，只有學生主動學，才是解決問題的根本！
14樓：匿名使用者
暈，根本看不出差班和教學態度有什麼關係，假如是你教壞的，那要有證據，假如不是，那就是有人說你壞話，散佈謠言，那樣你做什麼都沒用。
如何處理好班主任和科任教師之間的關係
15樓：匿名使用者
俗話說得好「一個好漢十個幫」，班主任工作也一樣，他需要任課老師的支援、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發揮班主任的作用，處理好科任教師的關係，調動科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學質量的關鍵。
在工作實踐中，我認為班主任與科任教師應處理好以下幾個方面的關係。 第一，提高班主任與科任教師合作管理班級的思想認識。 班級管理只是班主任的事，與科任教師關係甚微。
這是極其片面的思想認識。我認為，學校教育的根本任務是「教書育人」，而「育人」是全體教師的共同職責，管理工作是實現「教書育人」任務的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予。可以肯定，一人力短，三人力長，只有班主任跳獨腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能產生先進的。
班主任與科任教師對管理工作，其職責只有「主次」之分，沒有「有無」之分。評選先進班主任是對班級管理工作的肯定，對班主任的鼓勵。一個班主任評上「先進」，應該說，他是各科任教師積極扶持的結果，一人先進，大家光榮。
以上的思想認識統一了，就能為管理工作打下了良好的基礎。否則，班級管理工作一定會產生阻礙，出現問題，導致失敗（或是平平）。 第二，班主任與科任教師互相交流溝通，得到班級管理工作資訊 共享有的放矢。
班主任是班級管理的主角，接觸本班學生多，對學生的情況瞭解比較全面，因此每個學期初都要找個機會向本班科任教師溝通交流。內容包括：全班學生的思想品德與組織紀律狀況、全班學生學習成績排隊（或摸底排隊）、班幹部成員與工作能力、班主任的工作設想與本學期工作計劃等，讓科任教師對全班面貌有個底，同時徵求科任教師對本工作的意見。
這樣班主任與科任教師對學生及管理工作才能取得一致的看法，統一教育步調，形成互相支援、密切配合的教育群體，發揮了集體的力量有的放矢地開展工作，才能取得思想教育工作與教學工作的良好效果。班主任除了向科任教師彙報情況之外，還要將學生與家長對科任教師的意見與要求，及時地靈活地逐個向科任教師反饋；以便科任教師改進教學工作，適應學生的要求，達到教學相長。如果個別學生與某個科任教師產生矛盾，班主任應注意維護科任教師的威信，認真做好學生的思想工作，讓雙方互相諒解，消除矛盾。
同樣，科任教師也可將學生對班主任工作的意見反饋給班主任。因為有的班主任工作方法簡單，管理不理想，學生雖有意見但又怕班主任，不敢向班主任直說，只在背後發牢騷。科任教師看到這種情況是不該袖手旁觀的，他應該起箇中介作用，將學生的意見反饋給班主任，幫助班主任改進工作方法，共同改進工作。
第三，班主任與科任教師要共同商討，探求因材施教的對策， 共同致力於教育教學，以期取得效果最優化。 在實際工作中，有的班主任制定學期工作計劃時，事先沒有和本班科任教師共同商討，認為訂計劃是班主任的事，不必麻煩科任教師。計劃訂出後也不交給客人教師看看，提些修改意見，結果是有些計劃不合實際，搞形式、走過場，根本行不通。
而科任教師不瞭解班主任工作接化，也無法協助班主任開展工作，發揮不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作計劃，務必與科任教師共同商討，逐條研究實施的辦法才行。一個班有
五、六十個學生，在思想品德方面各有差異，在學習方面情況也千姿百態，對差生的教育必須一把鑰匙開一鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經常與科任教師交換教育意見，共同**因材施教的良方妙策。例如，某個階段，班風中發現哪些不好「苗頭」，如何去解決那些「苗頭」，哪些學生是「苗頭」的根子，如何去教育他們；某些學生學習成績下降了，造成下降的原因是什麼，如何幫助這些學生提高成績，等等。
這些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包辦不可的。因此，必須發揮教師的群體力量，共同**因材施教的密方才行。 第四，班主任要樹立「一盤棋」的思想，科任教師也要樹立「下好一盤棋」的思想。
不可否認，工作搞得好，評上先進班，學生在德智體諸方面都得到很大的發展，班主任與科任教師都會感到稱心如意的。一個班好比「一盤棋」，主要管理者班主任就要樹立「一盤棋」的思想。要注意協調各科任教師之間的關係；要與科任教師協商安排好課業負擔，要組織與安排好課外輔導，使各科教學各得其所；要統籌安排各種課外活動，使活動豐富多彩，活動量適度，既不增加學生的負擔，又能使學生增長見識，有利於心身的健康發展……這些都是需要班主任運籌帷幄的。
假如班主任缺「一盤棋」的思想，不會全面統籌，甚至犯個人主義，只顧抓自己所教的一科教學，不顧其餘，該協調的不去協調，該組織的輔導不去組織，該開展的課外活動不去開展，其結果教學工作不能平衡發展，班裡一潭死水，學生思想混亂，學習情緒低落，學生得不到全面發展，宣告管理工作徹底失敗。所以說，班主任樹立「一盤棋」思想是十分重要的。科任教師呢？
也要樹立「下好一盤棋」的思想。也就是說，他們要在班主任的統籌之下，適當地抓好他們的教育教學工作，事事要考慮到有利於全班學生的全面發展，需要輔導則樂意輔導，需要協助開展課外活動動的則熱情相助，不應斤斤計較，切記犯個人主義，在教學上只顧自己，與其他科互相沖撞，增加學生的課業負擔，導致教育教學整體混亂、擁擠、效率低下。因此，只有全體教師共同合作，目標一致，下好「一盤棋」，學生才能真正受益。
我們的班主任老師很不會管理班級，還每週星期五留校，我該怎麼辦
如果有可能的話就轉班級，一個學生對老師產生牴觸，那就不利於學習。如果你不能短期內轉變就儘快轉班，如果轉不了，也無法適應他，也不要對他教的課產生牴觸。如果不會很過分，一般沒有什麼法律來禁止這型別的行為。靠教師自身的修養 抄個屁啊，大不了請家長，像這麼有正義感的學生家長也不賴吧，鬧到教育局還好了 可以和...
送給班主任的畢業贈言，送給老師的畢業贈言
老師,您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽光,照在我的心田裡,讓我青春之花開放.我不是您最出色的學生,而您卻是我最崇敬的老師.在您的節日,您的學生願您永遠年輕 一切過去了的都會變成親切的懷念,一切逝去了的方知其可貴 我懷念這您帶我們...
去看看初中時的班主任該怎樣跟老師說
去看望初中時的班主任，投其所好帶一些老師喜歡的禮物，如果老師沒有什麼愛好，就帶些水果買束寓意感謝的鮮花去看望老師。至於說什麼，首先先詢問老師的身體情況以及家庭情況，簡單寒暄後，給老師彙報下自己的現狀，尤其是畢業後走向社會的這段時間，讓老師瞭解你的過往和現在取得的一些成績。有心去看望曾經的恩師，說明你...