1樓：鍾情於你喲
口語和書面語是現代漢語的兩種不同形式。書面語是寫（印）出來的語言，口語是說出來的語言；書面語的物質載體是文字，口語的物質載體是語音。從語言學的角度看口語和書面語的差別主要在風格方面。
口語的特點是親切自然，句子簡短，常有省略。書面語的特點是用詞精審，結構謹嚴，邏輯性強。書面語是在口語的基礎上形成並發展起來的。
先有口語，後有書面語；至今還有許多民族只有口語而沒有書面語。因此口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語比口語規範、連貫，因為寫出來的話可以有時間斟酌、加工，乃至反覆修改。
對書面語進一步加工規範，就形成標準語（又稱「文學語言」）。
書面語與口語相互影響。書面語的成分不斷進入口語，從而使口語向著規範的方向發展；口語成分也不斷被吸收進書面語，從而使書面語不斷豐富生動。書面語往往受到口語的制約，它雖然有自己的特點要形成自己的風格，同口語保持一定的距離，但不能距離太遠。
如果書面語同口語脫節太嚴重，人們就會對書面語進行改革。「五四」前後廢除文言文提倡白話文的運動，就是因為文言文這種書面語同口語脫節太嚴重。
簡述一下語言學發展的歷史
2樓：
語言學(linguistics)是以人類語言為研究物件的學科，探索範圍包括語言的性質、功能、結構、運用和歷史發展，以及其他與語言有關的問題。語言學被普遍定義為對語言的一種科學化、系統化的理論研究。並且語言是人類最重要的交際工具，是思想的直接現實。
語言學的歷史非常古老。人類最早的語言研究是從解釋古代文獻開始的，是為了研究哲學、歷史和文學而研究語言的。中國在漢朝時產生了小學，包括文字、音韻和訓詁。
在印度和希臘，公元前4世紀到3世紀，就建立了語法學。現代的語言學建立於18世紀初期，隨著西方語言學家發現了印歐語言與梵語之間存在類似之處，產生了歷史比較語言學，旨在尋找各種語言的原始語。
功用語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智慧力，在社會文化層面上反映人類文明進步。語言學就是要研究人類最核心本能的語言能力，透過對口語、書面語甚至手語進行分析和研究，進而瞭解人類的本質。
除了認識人類語言本質外，語言學研究還具有多種應用價值。在語言教育方面，藉由對於語言本身的瞭解，編成各種詞典、文法書、教科書供人學習語言，也有助於改善應對語言學習過程中遭遇到的困難與錯誤的能力。在不同語言翻譯方面，語言學理論對於筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助於利用科技來進行機器翻譯.
3樓：匿名使用者
語言學的歷史非常古老。人類最早的語言研究是從解釋古代文獻開始的，是為了研究哲學、歷史和文學而研究語言的。中國在漢朝時產生了小學，包括文字、音韻和訓詁。
在印度和希臘，公元前4世紀到3世紀，就建立了語法學。現代的語言學建立於18世紀初期，隨著西方語言學家發現了印歐語言與梵語之間存在類似之處，產生了歷史比較語言學，旨在尋找各種語言的原始語。
幼兒言語的發展過程
4樓：匿名使用者
言語發展影響兒童發展所有方面，對兒童心理髮展具有極為重要作用。 （一）語言是兒童人際交流的工具兒童通過言語與他人交流資訊，表達自己的意願，滿足個人的需求，並可以控制他人的行為。（二）言語是有助於兒童適應環境的重要工具當兒童處於不同的環境時，通常用言語來**和理解環境。
通過言語調節和言語溝通，幫助幼兒適應新的環境。（三）在兒童超越具體環境，進入新的境界過程中，言語發揮著不可取代的重要作用言語可以促使兒童通過自我提示、自我啟發，激起想象，進入超越現實的創造境界。（四）言語發展是幼兒期心理髮展的助推器言語能力是幼兒期智力發展的一項重要指標，是幼兒認知和社會性發展的心理工具。
幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是詞彙量增長最迅速的時期，是從外部言語向內部言語轉化的過渡階段，又是掌握口頭言語發展的關鍵時期。 幼兒期是詞彙增長和豐富的快速期，是促進其詞彙發展的重要時期。幼兒詞彙發展主要表現為詞彙數量增加、詞類範圍擴大和詞義的深化。
（一）詞彙數量的增加幼兒期是個體一生中詞彙量增加最快的時期。國內外關於詞彙量發展研究表明：3歲兒童的詞彙量為一千個左右；6歲兒童的詞彙量為三千個左右，7歲兒童的詞彙可多達四千個左右。
其中3—4歲兒童的詞彙量發展最快，幼兒期平均每天增加數個詞。（二）詞類範圍的擴大兒童對不同詞類的掌握有一個先後順序，一般先掌握實詞，再掌握虛詞。實詞是指意義明確而又具體的詞，虛詞是指不具有具體而明確的意義，又不能單獨使用的詞。
幼兒最先掌握的詞是實詞中的名詞，其次是動詞，再次是形容詞。總之，幼兒期的兒童已經可以掌握各種最基本的詞類。（三）詞義的深化兒童對詞義的掌握經歷了一個由泛化到分化，並在分化的基礎上，向概括化、精確化不斷提高的過程。
1．幼兒期掌握詞彙的特點(1)、詞義籠統含糊。這表現為詞義擴大或詞義縮小。前者是指擴張詞彙的使用範圍，後者是指收窄詞彙的使用範圍。
(2)、詞義所指非常具體。詞義的具體性是指幼兒掌握的詞彙多是實詞。他們使用最頻繁和掌握最多的詞彙是與他們日常生活緊密聯絡的具體事物的名稱和具體動作的詞彙。
(3)、幼兒末期掌握詞彙的概括性逐漸增加。幼兒的知識經驗日益豐富，概括能力不斷提高，他們掌握詞彙的含義，逐漸由具體向抽象轉化，由形象性向概括性發展。2．消極詞彙和積極詞彙的消長兒童的詞彙可以分為積極詞彙和消極詞彙兩類：
積極詞彙：既能理解又能正確使用的詞彙，又稱為主動詞彙。消極詞彙：
兒童能夠理解，但不能正確使用的詞彙，或者是能說出，但理解不正確的詞彙。在言語發展過程中，不斷地積累詞彙，又不斷地將消極詞彙轉化為積極詞彙，所以幼兒期的積極詞彙明顯增加。3．兒童真正理解和正確使用詞彙的指標(1)、理解詞的指標。
對詞彙的理解具有間接概括性；把詞當做物體的概括性符號來使用，而不是與物體直接對應。(2)、使用詞的指標。自發地使用詞，而不僅僅是模仿；所用的詞是人們通常使用的而不是自造詞；時常運用某個詞，而不是偶然冒出一次；所使用的詞具有某種程度的概括意義，而不是停留於對應某物。
句子的發展主要是句法的發展，重點在於句法規則的習得。其內容包括句子的理解和句法結構的掌握。（一）理解句子的策略在兒童言語發展過程中，句子的理解先於句子的產生。
兒童在能說出某種結構的句子之前，往往已能理解這種句子的意義。幼兒對尚未掌握的新句子往往從經驗中概括出一些策略去加以理解。幼兒常用的理解句子的策略有語義策略（事件可能性策略）、詞序策略和非言語策略。
1．語義策略兒童只根據句子中的幾個實詞的含義和事件可能性來理解句子，而不去理會句子 的結構。2．詞序策略兒童完全根據句子中詞的順序來理解句子。他們把句中的「名詞一動詞一名詞」 詞序理解為「動作者一動作一動作物件」，一般常常把第一個名詞作為動作實施者。
4 歲左右的兒童的詞序策略最突出。3．非言語策略非言語策略是指不管句子的實際結構內容，按自己的知識經驗對句子意義的預期來進行理解。上述表明，兒童是通過學習不同的策略來理解句子的。
兒童理解句子是通過主動從周圍語言材料中探索有關的「規則」的過程，是不斷地提出可能性，並在言語交往的實際中不斷檢驗和修正假設的發展過程。（二）掌握句法結構的發展1．從不完整句發展到完整句不完整句指句子的結構不完整。如單詞句、雙詞句、電報句等。
完整句可分為簡 單句和複合句及其他多種句型。2．從簡單句到複合句簡單句指句法結構完整的單句。幼兒主要使用單句。
隨著年齡的增長，複合句漸次增多。複合句是由兩個或多個意義關聯的單句組合而成的句子。複合句的發展需要兩個主要條件：
一是掌握足夠的詞彙，特別是掌握有關的連線詞。二是邏輯思維開始發展。一般來說，口語語法的獲得是在幼兒階段，幼兒中期就能掌握最基本的句法結構。
3．從陳述句到多種形式的句子兒童最初使用陳述句，之後疑問句、否定句、祈使句等逐漸發展起來，對被動句、 反語句、雙重否定句等難以正確理解。4．從無修飾語發展到有修飾語兒童最初使用的簡單句並無修飾語，以後逐漸發展到有簡單修飾語和複雜修飾語的句子。 口語表達能力的發展是幼兒言語發展的集中表現，幼兒期是口語表達能力發展的關鍵期。
幼兒口語表達能力發展有兩個主要發展趨勢：（一）從對話語向獨白語發展對話語是兒童與**之間互動問話和回答的談話。獨白語是一個人獨自向聽者講述。
幼兒的表述逐漸從對話語向獨自敘述自己的體驗、經驗和意願發展。一般到幼兒期末，兒童就能較為清楚地向他人講述自己所要表達的事情了。（二）從情境語向連貫語發展情境語是以情境活動的表象為背景，缺乏連續性，無邏輯性，結合情境才能理解的言語。
連貫語是能獨立、完整地表述自己的思想和感受，具有一定邏輯性的言語。隨著年齡的增長和思維的發展，情境語向連貫語轉化。幼兒中期使用情境語最突出，幼兒末期連貫語迅速發展。
獨白語與連貫語的發展是口語表達能力發展的重要標誌。3—5歲是幼兒口語表達能力發展的快速期。 語用技能是指個人根據交談雙方的語言意圖和所處的語言環境，有效地使用語言工具達到溝通目的的一系列技能。
語用技能主要包括溝通的手勢、說的技能和聽的技能。溝通是一個雙向的過程，即良好的溝通需要會說的講話者，也需要有聽取技巧的聽話者。兒童掌握語用技能的發展表現力：
（一）早期溝通的手勢在言語交往之前，嬰兒和**之間就開始了手勢的溝通。一般而言，在1.5歲之前，手勢的溝通主要是一種注意指向的手段。
隨著言語的發展，手勢開始和詞結合，便成為更有效的溝通手段。到嬰兒期末和幼兒初期，兒童就能把手勢和語言作為資訊溝通活動整體的組成部分進行協調反應。（二）聽的語用技能兒童聽的技能隨著年齡的增長和言語的發展而發展，在與人的交往中逐步提高，並能逐漸擺脫對直觀形象的依賴而僅靠聽取言語描述就能理解他人的意思。
（三）說的語用技能說的語用技能是能夠根據聽者的特點，調節說話的內容和形式的語用能力。幼兒期兒童溝通技能的發展非常迅速。幼兒說的語用技能表現在三個方面。
1．對影響有效溝通的情境因素十分敏感對影響有效溝通的情境因素十分敏感主要表現在：根據溝通情境的難易調整溝通活動；在複雜情境中增加溝通活動；在簡單情境中則多使用簡短言語。2．對同伴的反饋易於作出積極的反應對同伴的反饋易於作出積極的反應主要表現在：
未接受到聽者的反饋資訊，多數人以某種形式重複自己說過的話；在接受正確反饋資訊時，極少人重複話語。3．能夠有效地參與談話能夠有效地參與談話主要表現在：能夠調整言語，以適應不同的聽者，如4歲兒童對2歲兒童說話和對**說話使用的言語和語氣明顯不同；能夠把握依次談話的技能，能認識到一次只有一人講話的規則。
研究表明，在幼兒中期就已經能夠掌握有效交談的基本原則，即調整自己的言語以適應不同的聽者。隨著年齡的增長，兒童的語用技能不斷提高。培養幼兒聽和說的語用技能，為進入小學階段打下良好的基礎。
幼兒期是口頭言語發展的關鍵期，也是人生獲得語言的一個非常重要的時期，因此，促進幼兒期言語發展是幼兒教育極其重要的內容。幼兒期的言語發展水平，將會影響到他們未來從事的職業和社會交往的能力。
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