1樓：匿名使用者
威廉·洪堡三原則是指德國著名教育家威廉·馮·洪堡關於大學教育改革提出了著名的三條原則分別是獨立性、自由與合作二者統一的原則；教育與研究統一的原則；科學統一的原則。
科學五原則
一：科學是一種無形的東西，它取決於人類對真理和知識的永無止境的探索和追求過程、取決於研究、創造性以及自我行動原則的反思。
二：科學是一個整體，每個專業都是對生活現實的反思，惟有通過研究、綜合與反思，科學才能與蒼白的手工世界區別開來。
三：科學首先要有自我目的，而真實性的重要意義也僅僅位居第二。當然，有真理進行的這種目標自由式的探求，恰恰能發掘出最具實用性的知識，並能服務於社會。
四：科學是與高等學校緊密聯絡在一起的，惟有通過學術研究、科學交流以及對整個世界的反思，才能培養出最優秀的人。大學生要學的不僅僅是材料本身，更重要的是對材料的理解。
惟有這樣，才能形成獨立的判斷力以及個性，達到自由、技藝、力量的境界。
五、高校的生存條件是孤寂與自由，這就是「坐冷板凳」的學術自由，國家必須保護科學的自由，在科學界中永無權威可言。
洪堡教育改革的基本內容
2樓：人間鳳
①在初等教育
改革上，他認為初等教育的目的是發展學生的理性，陶冶學生的道德情操，培養學生的宗教情感，為進一步的學習作準備。為了培養師資，洪堡德還派遺18名教師到瑞士裴斯泰洛齊那裡進修。
②在中等教育改革上，洪堡薰編制了教學計劃，以拉丁文、希臘文、德文和數學為主課，重視歷史、地理和自然科學的教學。
③在高等教育的改革上，洪堡德提出了學術自由的原則、教學與研究相結合的原則。2023年，洪堡德在一些同事的幫助下建立了柏林大學，採用了新的辦學思路和計劃，對歐美各國高等教育的發展產生了重要的影響。
④洪堡德的教育改革，推動了這一時期德國教育的發展，也對以後德國教育的發展產生了較大的影響。19世紀德國教育的改革為許多國家教育的發展提供了模式。
3樓：艾玲軒
1.初等教育
初等教育的目的是發展學
生的理性，陶冶學生的道德情操，培養學生的宗教情感，為進一步的學習做準備。為此採取了以下措施：
（1）在學科內容上，減少了宗教神學課，增設了實用知識的學科；
（2）在教學方法上，廢除體罰和死記硬背，採用實物直觀教學；
（3）改進和提高了師資培訓工作，一方面從瑞士邀請席勒到普魯士辦師範學校，另一方面派遣教師到瑞士像裴斯泰洛奇本人學習，德國的師範教育因受到裴斯泰洛奇的影響有了較大的發展。
而這一改革對今天德國教育的發展亦有深遠影響，教師具有很高的專業素養，且與同階級相比，德國教師的工薪待遇與社會地位都處於世界的前列。
2、中等教育
在中等教育改革上，2023年洪堡編制了教學計劃、削減了古典學科的內容，以拉丁文、希臘文、德文和數學為主課，重視歷史、地理和自然科學的教學，此外還規定只有通過國家考試成績合格的才給以中學教師稱號。
洪堡的改革使文科中學的辦學方向、課程內容、教學方法以至教師的質量都有了較大的起色。改革改變了文科中學教師只能由神學家、牧師擔任的現象，打破了文科中學對僧侶依賴的局面。
3、高等教育
（1）高等教育改革的指導思想
在高等教育方面，洪堡提出學術自由的原則、教學與科研相結合的原則。洪堡認為，大學不是一般的職業養成所，而是要造就胸襟開闊，目光遠大，領導世界新潮流的人才；大學要特別重視人文科學，應將大學辦成培養人道主義精神的基地；教學和科研結合為一體，學術自由是神聖的辦學原則等。他認為，傳授高深知識是大學的基礎，但這種知識不是實用的、專門化的知識，而是一種「純科學的知識」，即一種脫離社會需要，超越社會現實的理念性知識。
洪堡教育改革的基本內容是什麼？
4樓：人間鳳
①在初等教育改革上，他認為初等教育的目的是發展學生的理性，陶冶學生的道德情操，培養學生的宗教情感，為進一步的學習作準備。為了培養師資，洪堡德還派遺18名教師到瑞士裴斯泰洛齊那裡進修。
②在中等教育改革上，洪堡薰編制了教學計劃，以拉丁文、希臘文、德文和數學為主課，重視歷史、地理和自然科學的教學。
③在高等教育的改革上，洪堡德提出了學術自由的原則、教學與研究相結合的原則。2023年，洪堡德在一些同事的幫助下建立了柏林大學，採用了新的辦學思路和計劃，對歐美各國高等教育的發展產生了重要的影響。
④洪堡德的教育改革，推動了這一時期德國教育的發展，也對以後德國教育的發展產生了較大的影響。19世紀德國教育的改革為許多國家教育的發展提供了模式。
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師說bai 作於唐貞元十八年 du公元802年 韓愈任四zhi門博士dao時，這篇文章是韓愈寫給他的版學生權李蟠的。師說 是一篇說明教師的重要作用 從師學習的必要性以及擇師的原則的論說文。此文抨擊當時 士大夫之族 恥於從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣，同時，也是對那些誹謗者的一個公開答覆和嚴正的駁...