1樓：心底直為你留芍
（1）霍金認為他的手指能動.大腦能思維，有終身追求的理想，有他愛和愛他的親人和朋友，還有一顆感恩的心。我的理解：
霍金沒有悲天憫人，而是用一顆感恩的心看待自己的生活，看待自己的命運 大部分是這個意思 加分
《輪椅上的霍金》主要內容
2樓：1天_堂
1、主要內容
本文講的是被稱為「宇宙之王」的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業做出了巨大貢獻的故事。
2、作品簡介
《輪椅上的霍金》是小學六年級蘇教版上冊一篇課文。
3、作品原文
他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數的讀者。他就是人稱「宇宙之王」史蒂芬·霍金。
命運對霍金十分殘酷。2023年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏症，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。2023年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。
40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊並在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩隻腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現出「齜牙咧嘴」的樣子。
現在，這已經成了他的標誌性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然後驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。
醫生曾診斷身患絕症的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，並且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神祕莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。
他思考著宇宙從什麼時候開始，時間有沒有盡頭。他發現了黑洞的蒸發性，推論出黑洞的大**……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數學講座的教授。
比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧願一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：
「請保持安靜，主人正在睡覺。」
那多半不是真的，霍金只是不願被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋裡，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的**。
每天下午4點，他會在**的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流著對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。
霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。
有一次，在學術報告結束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當時已在輪椅上生活了30多年的科學巨匠，深深景仰之餘，又不無悲憫地問：「霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？」
這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內頓時鴉雀無聲，一片靜默。
霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，於是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：
我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
心靈震顫之餘，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁著這位非凡的科學家，向他表示由衷的敬意。
3樓：◇偶爾會鎾鍒
本文講的是被稱為「宇宙之王」的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁
錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未
知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業做出了巨大貢獻的故事。
4樓：青春的留滯
課文講的是被稱為「宇宙之王」的著名科學家史蒂芬-霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱辛，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學做出重要貢獻的故事，讚揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發了由衷的敬仰之情。
5樓：alice香潤
本文講的是被霍金在自己完全癱瘓、被長時期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業做出了巨大貢獻的故事。
如何指導學生做好閱讀題
6樓：嫭兏鍯
** 現在考試，題型的變化基本上是三大塊：一、基礎知識二、閱讀理解
三、作文。除了作文之外，重頭戲就是閱讀理解。所佔分數很多，是學生答題的難點，學生的採分點很難把握。
因此，在這裡和我們所有語文老師，共同來研究與**，如何指導學生做課外閱讀理解題。 語文新課標語指出：閱讀是一種複雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。
要出色地完成閱讀作業，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。那麼，如何答好這類具有開放性特點的閱讀題呢？
一、有一個良好的學習態度。 目前就六年級學生來說，具有了一定的閱讀能力，缺乏的是一種嚴肅認真嚴謹的閱讀習慣。在平時閱讀批閱中，學生存在的問題有：
1、有些學生一見閱讀題有畏難心理，空白不做。在練習或做題過程中有時會遇到些難題或比較複雜的問題，是知難而而進，敢啃硬骨頭，還是逃避、退縮，是對每個人學習態度的一種檢驗。要想真正學到本領，只有主動攻克難關，才能有大的進步。
攻克一道難關，學習就會上一個新的臺階，思維和智力才會得到更好的鍛鍊和提高。因此每位學生都應樹立知難而進的勇氣和精神，向閱讀題挑戰。 2、態度浮躁，不能靜心閱讀，隨意而答。
語文新課標要求「在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。」相當部分學生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍後就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。在我們學校，聶校長一直強調靜心閱讀，讀書靜，才能去煩躁，多一分寧靜，就會減少一分焦慮。
我們常對學生說，做閱讀題，最少讀三遍，可在做題過程中，一個班最少有三分之一的學生做不到。如果學生從態度上端正了，養成良好的閱讀習慣，就能保證閱讀的質量。 3、答題不全面。
這大概和我們平時批卷有關吧，我們總是不忍心扣分，只要答了沾邊就送分。而在初中，老師打分很嚴格，什麼觀點，有幾點，有幾層意思，表述是否準確而簡煉。語文是開放性的，不能像數學答案那樣死，但我們一定要培養學生做學問嚴謹的態度，準確、規範、從嚴要求，克服差不多思想，用高標準要求自已。
二、提高學生解答閱讀題的能力的策略。 隨著「大語文」觀念的漸行漸盛和閱讀分析題比重的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大語文教師亟待解決的一個實驗課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。
1、反覆閱讀選文 平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。 細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入瞭解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。
這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位，做到重點明確、胸有全域性。 品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題目，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。 2、準確把握材料 每篇選文都是有血有肉的。
但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：
a、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。
例如：《李時珍夜宿古寺》，從題目中我們瞭解到人物是(李時珍)，時間是(夜晚)，地點是(古寺)。說說題目的意思：
李時珍夜晚住宿在一座古寺裡。通過對題目的擴充套件，概括了課文的主要內容。這種概括課文內容的方法叫題目擴充套件法。
再如《把我的心臟帶回祖國》，通過質疑，「我」指的是誰？為什麼要把他的心臟帶回祖國？通過讀課文，知道課文講波蘭**家肖邦身在異國他鄉，不忘忘國之恨，彌留之際，請求姐姐把他的心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。
課文的題目揭示了文章的中心。 b、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。
抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。可以從文章的開篇、中篇、結篇來抓。如《詹天佑》一課開篇首句是「詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
」這一句直接點明課文的中心思想。再如《船長》一課，結尾這樣寫道：哈爾威船長一生都要求自已忠於職守，履行做人之道。
面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。這句話是對哈爾威船長一生品德的讚頌，謳歌了船長忠於職守、舍已救人的高尚品德，及尊重婦女、愛護兒童的人性美。 c、抓議論、抒情句。
議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明瞭文章的立意，有助於理解文章的中心。例如：
在《輪椅上的霍金》一課，品讀課文第八自然段：霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大家。
感受霍金是一位非凡的科學家，讚揚了他的偉大人格，表達了我們敬仰之情。「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」表現蒙漢人民的深情厚誼。抓重點段落和詞句就能捕捉和概括課文的主要內容和中心。
3、區別題型作答 讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。 a、選擇題。
通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
b、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
c、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。 d、綜合分析題。
對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
4、抓住文體特徵 閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明物件及特點、說明方法等；議**則側重對議**的三要素考查，如文章的論點、論據的型別、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體型別辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、在平時教學中對閱讀能力的訓練。 常言道：功在平時。在平時閱讀教學中，注重對學生的閱讀能力的訓練，結合課文特點，有針對性的一課一練，學生的閱讀能力就能大大提高。
琥珀這一課中的推測是什麼意思,琥珀一課可以提什麼問題？
琥珀 一文中，松脂是如何裹住蜘蛛和蒼蠅的，作者並沒有親眼看到，只能通過萬年後形成的松脂化石來推測事情發生的經過了。推測 的意思是 根據已經知道的事情來想象不知道的事情。推測在琥珀一文中表示，根據已知的事情來想象，不知道的事情。根據已知的事來想象不知道的事！擯著攤測幾萬年前的餌細情形。琥珀一課可以提什...
17少年閏土的生字要拼音，少年閏土這一課中有哪些生字？
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窮人這一課中哦我們我們總能熬過去的熬字的意思是說明了什麼由此
說明了主人公生活的艱難，和主人公在人生最困難的時刻仍然努力面對，不怕艱辛勇敢生存下去。體會到窮人不可怕，最怕你沒勇氣生活下去。告訴我們要好好讀書。窮人 中的 我們總能熬過去的 熬 的意思是 說明漁夫為了 準備過 準備付出 受挫折和困難時的堅持和忍耐 說明漁夫為了撫養鄰居的孩子準備過更艱苦的日子。窮人...