1樓:百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員,檢視完整內
原發布者:wl淡藍
什麼是課例研究
一、課例研究的含義「課例研究」通常意義上是關於一節課的研究,即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析,找到成功之處或是不足之處,或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如:如何處理教材、設計教學方案才體現新課標教學理念?
課堂**活動如何組織才有效?各種型別的課如何上效果最佳?不同型別特徵的教學班課堂教學如何組織?
......。課例研究起源於案例研究。案例研究最早產生於醫學領域,後來哈佛商學院將案例研究引入教學領域來培養和教育學生,每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例,因此而獲得巨大成功,併為其它領域所借鑑。
中小學教育教學借鑑案例的模式而形成今天的「課例研究」。
二、課例研究的操作模式1、基本操作模式:問題——設計——實踐——反思——總結。問題。
課例研究的問題產生於教育工作者的教學活動,包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。a設計。
簡單而言就是備課、寫教案,即根據已有的實踐經驗和學習掌握的新教學理念,圍繞需要解決的問題設計出具體詳細的上課教學方案。一般有兩種方式:一是首先由一位教師進行設計,然後在小組會上介紹教學設想與意圖,大家討論研究,對設計方案進行修改和補充,完善教學設計;二是先進行小組集體討論(集體備課),確定教學方案的框架結構和具體
2樓:甯的故事
答案是研究自己。毋庸置疑,教師的學習是一種經驗的學習。但經驗的內涵豐富,有積極的經驗,也有反思性的觀察、抽象化的概念等。
目前,學校教師課堂教學主要有三個環節,即教學設計、教學實施和教學反思。但在很長一段時間,學校和教師的教學研究都重在研究教學的實踐、教學的實施,卻對教學後再反思不太關注。
新課程改革後,教學反思躍至重要位置,成為教師專業能力的重要體現。此時,課例研究的作用就凸顯出來了。課例研究,其重心就是學會反思,以反思為中心進行案例課題研究,教師通過參與課例研究進行溝通、互動。
課例研究作為教師學習的主要渠道,教師在研究過程中講自己的故事、自己的實踐與自己的案例,與此同時,也在反思自己的故事、自己的教育實踐,併為教育合作創造條件。
課堂轉型的過程,實際上就是對學校教育教學環境的再造。學習環境不僅僅指學校教室,從國際教育研究來看,學習環境涵蓋四個要素:空間、活動、共同體、人造物。
與此相對應,學習環境的設計可以分為三個層次,即人(組織)、事(活動)、物(工具)。具體而言,「人」是指「組織的構成與制度」,「事」即「活動的內容與目的」,「物」則為「空間的場所、教學**」。學校有必要拓展教師學習的視野,全面地把握學習環境的要素與學習環境設計的層次。
教師作為學習環境的創設者,不僅要考慮物理性的場所,還要考慮在這裡生成的活動、活動相關的人以及支撐活動的物。綜合地**這些要素是學習環境設計所必須思考的問題。
「課例研究」的主要目的是什麼? 5
3樓:匿名使用者
找出規律,指導課改。
4樓:凌大紹智偉
評課是一項嚴肅的教學研究活動,應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導,給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。
教師做課例研究尤為重要的是什麼
5樓:想要慢慢的靠近
很榮幸能為你解答!
參考資料:
「教師如何做課例研究」之一
1 源自:人民教育
2010.21
編者按:當前,每一所學校、每一個教師都面臨著一系列新的問題、新的困惑、新的挑戰,而要真正
解決這些問題,一味靠原有的經驗已經不能奏效了,需要藉助於研究找到新的途徑與方法。
課例研究是一種教師所擅長的、基於實踐情境的反思性研究。在課例研究中,教師用自己的研究方式
將方法與實踐聯盟,對教學活動進行深入分析,從而實現教學的改進和精神的成長。
作為一種合作共享的研究方式,過去
10年是課例研究在許多國家和地區獲得廣泛推廣的
10年。實踐
表明,課例研究對教師專業發展與學校教學變革邁向成功具有重要作用。我國以教研組為主體的學校教研
體制自上世紀
50年代初設定以來,雖已存續半個多世紀,但其行政性、事務性、隨意性的執行狀況距離
專業化、規範化和常規化的開展目標仍有距離,因此以課例研究為載體,使學校教研組織發展為一種專業
研究組織,實現「教學與研究的一體化」就成為學校變革的重要使命之一。
從本期開始,本刊將陸續推出華東師範大學副教授安桂清及其課題組成員的系列研究成果,希望能為
學校課例研究的開展提供指導和借鑑,實現課堂教學的持續改進。
安桂清:
課例研究主題的確立
傳統的教研活動多是「就課論課」,研討的主題往往並不明確,甚至極為泛化。與之不
同,課例研究作為一種分享的研究方式,旨在通過研究化解教學難題,改進教學行為,提高
教學質量
。在課例研究中
,教師通常要經過疑問—規劃—行動—觀察—反思的迴圈過程。「疑
問」呈現的是大家在教學活動中共同面對的困惑或難題。因此,明確研究的主題就成為課例
研究的起點
。實踐表明
,圍繞某個主題所開展的課例研究不僅有利於提高研究的效果和品質,
而且共同的研究目標和研究意願更有利於課例研究小組結成研究共同體。
一、研究主題的特徵。
1 源於現實。
課例研究是教師對真實的教學問題所開展的合作性研究,它專注於教學實
際問題的解決,因此其研究的主題不是來自某種現成的理論,而是**於教師的教學實踐。
也就是說
,課例研究致力於以科學的研究手段解決教師在課堂教學中遇到的現實問題
。由此,
諸如「個體建構主義與社會建構主義的關係如何」、「腦科學對課堂教學的影響」等從理論
出發的問題是不適合作為課例研究的主題的。而教師日常教學中的言行舉止、具體教學場景
中的切身體會、教師與同伴對教學疑難問題的真誠討論等就成為課例研究中問題的主要來
源。如師生、生生的互動問題、教師的提問藝術、如何組織學生開展合作學習或**學習,
等等。實際上,面對現實的課堂教學,有太多的問題需要教師去思考,進而通過研究來提升
自身的專業判斷和實踐智慧。
2 始於反思。
教師雖身處現實的教學情境,但能否確定切實可行的研究主題還取決於其
是否具備深刻的反思能力,是否善於捕捉和提煉真實的課堂教學問題。課例研究的問題可以
是共性的也可以是個性的,但無論如何都是教師基於教學反思所發現的自己的問題。因此,
課例研究主題必須能喚起教師的反思精神和問題意識。沒有困惑就沒有成長,當教師處於懷
疑、猶豫、困惑、心靈困頓的狀態時不必感到焦慮,這證明自己正處於反思狀態,這種狀態
恰恰是教學研究所需要的。
比如在一堂語文課上,授課教師按照慣常的方式問學生:「讀了文章標題,你有什麼疑
問?」學生的問題一個接一個,但這些問題顯然通過閱讀課文就可以回答。正在此時,一個
學生髮出了不同的聲音,他認為同學們是明知故問,因為他們所提出的問題在早自習預習課
文時都已經知道了。這個問題對教師觸動很大,他對這種常用的教學方法產生了懷疑:是否
不應該再用了呢?
經過反思,他認識到方法沒有問題,關鍵是如何引導學生提出有價值的問
題。於是他以「如何在語文課上讓學生提出有價值的問題」作為研究主題,開始了極富意義
的課例研究。
「教師如何做課例研究」之一
2 3具體可行。
在課例研究的初期,教師的選題往往過於寬泛,如「提高課堂教學的有效
性」、「建設對話的課堂」、「開發語文教學資源」等。因無法聚焦問題,這些泛化的研究
主題必然導致教師對研究內容的解讀浮於表面,而且這些問題無法引導教師深入**,對教
師教學行為的改進收效甚微。更有甚者,研究的問題範圍很大,但研究的時間卻很短,結果
只能是浮光掠影
教師怎樣做課例研究
6樓:百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員,檢視完整內
原發布者:劉蔣巍
7樓:偶歸
一、課例研究的含義「課例研究」通常意義上是關於一節課的研究,即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析,找到成功之處或是不足之處,或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如:如何處理教材、設計教學方案才體現新課標教學理念?
課堂**活動如何組織才有效?各種型別的課如何上效果最佳?不同型別特徵的教學班課堂教學如何組織?
二、課例研究的操作模式1、基本操作模式:問題——設計——實踐——反思——總結。問題。
課例研究的問題產生於教育工作者的教學活動,包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。a設計。
簡單而言就是備課、寫教案,即根據已有的實踐經驗和學習掌握的新教學理念,圍繞需要解決的問題設計出具體詳細的上課教學方案。一般有兩種方式:一是首先由一位教師進行設計,然後在小組會上介紹教學設想與意圖,大家討論研究,對設計方案進行修改和補充,完善教學設計;二是先進行小組集體討論(集體備課),確定教學方案的框架結構和具體的教學處理細節,然後由上課教師寫出教學實施方案。
b實踐。上課教師進行課堂教學實踐,其它教師聽課、觀察、記錄。c反思。
召開反饋會議,對上課教師的教學過程進行反思,找出設計方案與要研究、解決的問題之間的差距,提出修改的方案和細節,形成第二次上課的教案。對一個問題的研究、解決通常需要多次「設計——實踐——反思」的迴圈往復。d總結。
對研究的問題、解決的方法及其過程進行全面反思,並撰寫出課例研究報告。課例研究不僅著眼於簡單的改進某一節課的活動,而且是一種以教師為主導的教學迴圈,是提升教師專業水平的重要方式。2、常用操作模式上述是課例研究的基本程式,實際操作中的活動形式通常有以下四種:
1)、一位教師圍繞主題,就同一教學課題連續上多次研究課。2)、幾位教師圍繞同一主題,就同一教學課題先後順次上多次研究課。3)、幾位教師圍繞同一主題,就不同教學課題先後順次上多輪研究課。
4)、一個教師圍繞主題,就不同教學課題連續上多次研究課。課例研究就是教師在同事或研究人員的支援下,運用觀察、記錄、分析、反思等手段,通過選題、選課、設計、實施與記錄、課後討論、撰寫課例研究報告的過程對課堂教學進行研究的活動。3、課例研究與通常教學研究活動(公開課)的區別課例研究教學研究(公開課)有研究的主題嚴格意義上的選課新課程理念指導下的教學設計著眼於研究的**強調理論指導下的實踐反思強調行為跟進主題不明確;或泛化選課隨意,或從評課出發選課寫教案著眼於評課的討論缺少顯性化的實踐反思往往是低水平重複課例研究的優勢在於:
1克服了以往教研課的盲目性。以主題為中心,圍繞課題進行研討。2課例研究為教研活動提供了一個展示研討過程的平臺,教師共同**,交流分享,得到大量的資訊,共同感受成功與困惑,整個過程就是教師積極參與的一種互助互學過程。
課例研究的主要目的是什麼,課例研究的主要目的是什麼？
找出規律，指導課改。評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向。課例研究有什麼作用 課例研究培訓有什麼作用？課例研 究 是在新課程改革深入開展的背景下產生的一種教師培訓活動方式，是教師課堂教學 軌跡 ...
如何提高初中語文自習課效率的研究
語文課堂教學首先要有明確的目標，這是提高語文課堂教學效率的前提，語文教學目標從縱向看有四個層次 大綱 要求 年級要求 單元要求 課文要求。這四層目標之間的關係是 課文目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關 目標。這就要求教師深入鑽研大綱 教材，摸清學情，提高教學藝術水平，真正把...
巨集觀經濟學主要研究什麼？研究的方法是什麼
巨集觀經濟學是一門以一國的巨集觀經濟執行作為主要研究物件的科學,主要研究巨集觀經濟的增長和波動,並揭示一國巨集觀經濟執行規律.以一定假設為前提 以總量分析 此外 還有短期和長期，靜態 比較靜態 動態的分析，還有均衡分析和邊際分析 巨集觀經濟學研究的是什麼？巨集觀經濟學 研究的物件 整個 國民經濟。解...