人教版五年級數學下冊分數的意義如何匯入

1樓：匿名使用者

創設情景,溫故引新

1,提問:a,大家知道分數嗎誰能說一個分數

b,你能舉個例項說說這個分數的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數準確表示結果的問題,我們可用分數來解決.即:把一個物體或一個計量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分數的意義

二,聯絡實際,**新知

自主學習,整體感知分數的知識.

(1)相互交流:① 關於分數我已經知道了什麼請把已知道的講給同學們聽.

(2)自學理解:① 關於分數,自學後我又知道了些什麼

② 我還有什麼不明白的地方呢

③ 關於分數我還想知道什麼

2,**深化,進一步理解分數的意義.

(1)用分數表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,並塗上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,並塗上陰影.

2樓：匿名使用者

同學們老師這裡有一些粉筆，假如：

4只粉筆分給兩個學生每個學生分多少隻？

2只粉筆分給兩個學生每個學生分多少隻？

1只粉筆分給兩個學生每個學生分多少隻？（循序漸進）當「不夠分」的時候，我們就必須用其他的數來表示，也就是分數。

分數是怎樣產生的呢？

在古時候，開始人們只使用簡單的分數，如一半，一半的一半等，後來才逐漸出現了三分之一，三分之二等簡單的分數。

大約在2023年前，古希臘人已經開始用分子和分母表示分數。分數在我國很早就有了，它是在用算籌做除法運算的基礎上產生的。當除不盡時，把餘數作為分子，除數作為分母，就產生了一個分子在上，分母在下的分數籌算形式。

繼中國的籌算分數之後，又過了五六百年的時間，印度才出現了有關分數理論的論述。印度人記錄分數的形式與我國古代的籌算分數是一樣的，只不過使用的是阿拉伯數字。再往後，阿拉伯人發明了分數線，分數的表示法就成為現在這樣了。

板書分子分數線分母

你能寫一個分數嗎？？試試看吧~~

3樓：匿名使用者

教師：老師這裡有幾張大紙，請組長幫老師把一張大紙裁剪開分給組裡的每個同學組記錄。（注意每個小組的學生數要是偶數，便宜操作）

教師：你是怎樣分的？（平均）

教師：每個同學分到的紙片是……

人教版五年級下數學分數的意義評析

4樓：迷

1、使學生理解分數的意義，知道分數的各部分名稱及其意義，認識分數單位。

2、通過分數意義的學習，培養學生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。

3、使學生受到「事物是普遍聯絡和發展變化的」辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

5樓：匿名使用者

分數就是把單位「1」平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數。