奧斯維辛沒有什麼新聞教案教學設計

2022-05-19 03:27:38 字數 2508 閱讀 3860

1樓:qq是

有的,可以來拿一份的

2樓:四川新華僱傭兵

一、通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

二、去粗取精,去偽存真,學會篩選資訊,抓重點、抓關鍵。

三、瞭解側面表現和借景抒情手法的運用,認識「印象式報道」的特點。

[教學重點]

一、通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

二、瞭解側面表現和借景抒情手法的運用,認識「印象式報道」的特點。

[教學難點]

通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

《奧斯維辛沒有什麼新聞》教學設計

3樓:獨酌酌酌

一、教學目標

知識目標:

掌握新聞的內容要素和結構特點;理解作者獨特的寫作視角,把握作者的情感。

能力目標:

培養學生準確、快速捕捉資訊的能力及新聞寫作的能力。

情感與價值觀目標:

把握文章所蘊含的情感和深遠內涵,正確引導學生的情感價值觀:正視歷史,正確理解法西斯的罪惡,不要忘記歷史,珍惜現在和平安定的生活;培養學生關心國內外大事的習慣。

二、教學重難點

1、教學重點

引導學生正確理解法西斯的罪惡; 培養學生準確、快速捕捉資訊的能力及關心國內外大事的習慣。

2.教學難點

準確理解作者的寫作視角;掌握新聞寫作技巧,學會新聞寫作。

三、教學設想

1、課時安排

奧斯維辛沒有什麼新聞優秀教學設計

4樓:啥名字好呢呢呢

二、展示目標

這節課我們主要把握文章所蘊含的情感和深遠內涵,品讀文章的語言和精彩的細節。

三、進入文字

1、文章我們已經預習了,那麼在奧斯維辛發生了那麼多悲劇,而作者為什麼還說「沒有什麼」新聞呢?

明確:新聞講求事件要新鮮、報道要及時,在課文第五段作者說:「奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次」,不再是什麼新聞

引導:⑴新聞的特點是什麼?明確:事件要新鮮、報道要及時⑵奧斯維辛的悲劇是不是當前多發生的?明確:不是⑶從文中能不能找到依據? 明確:第五段

2、那麼作者為什麼還要寫這篇新聞?從文中找到關鍵句子。

奧斯維辛並沒有什麼新聞教學設計

5樓:爸不愛你了滾

一、奧斯維辛沒有什麼新聞——學習內容分析

(一)教材分析:本課文選自高中語文第一冊第四單元,該單元系新聞和報告文學單元。《奧斯維辛沒有什麼新聞》打破了客觀報道的傳統,與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。

它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字裡行間灌注著自己的情感。

(二)學情分析:初中已學過新聞作品,平常也經常接觸新聞,對它並不陌生,具有一定的閱讀和欣賞能力。高一的學生情感比較豐富,調動他們的情感體驗,融入悲情題材作品的難度不是很大。

並且他們具有一定的合作、交流、**能力。

奧斯維辛沒有什麼新聞 優秀教案

6樓:合夥人金林

《奧斯維辛沒有什麼新聞》這篇課文,這是一篇新聞作品,曾獲得普利策新聞獎。從情感到表達都堪稱一篇佳作。教案如下:

1、教學目標:

理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。通過學習簡潔而富有表現力的語言,品味作者的思想感情。

2、教學重點:

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受,表達自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊的句子的含義。

3、教學難點:

通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受,理解參觀者的感受,同時體會戰爭中人類面對的災難。

4、教學方法:

小組合作**法、多**輔助教學法、談話法。

5、教學過程:6、師生共同總結:

明確:一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西,得到同樣的感受,那樣震驚,那樣窒息,那樣憤怒。羅森塔爾突破了「客觀報道」「零度寫作」的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內容來定,傳達出每一個良知者的共同心聲。

奧斯維辛沒有什麼新聞 教案設計

7樓:啥名字好呢呢呢

《奧斯維辛沒有什麼新聞》公開課教學設計及思考【教學準備】

1、利用課前預習,瞭解學生的學習狀況,收集整理學生提出的疑難問題,瞭解學生的學習需求。

2、設計三個問題,以迅速瞭解學情:①讀完課文,你瞭解了什麼?有何感受?②你還有什麼疑難問題?③你希望老師重點講些什麼?

【教學重點】

根據所瞭解的學情,確定以下教學重點:

1、為什麼「沒有什麼新聞」卻成了大新聞?

2、這篇新聞有何獨特之處?為何成為新聞史上的名篇?

以奧斯維辛沒有什麼新聞,有的是孩童的笑聲為題目寫一篇作文?

你可以直接從孩童的笑聲以孩童因為什麼會笑,什麼是他們覺得開心的事來寫去。以奧斯維辛沒有什麼新聞,有的是孩童的笑聲 寫一篇作文的話,首先你要分清楚這個奧斯維辛他的這個意思是什麼意思,他包含的是哪方面的,根據他的那個意思和他的整體的一個情況去進行概括分析,這樣的話可能會更加的容易寫一點。奧斯,唯一沒有新...

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