1樓：匿名使用者
誰去誰倒黴！這個學校亂收費，學費高昂，辦學水平奇差，學校領導忽悠董事長，老師體罰了學生，校長還說：「年輕人，有點個性很正常嘛！
」這個隨便搜尋就能看到的。學校連個教導主任都沒有，大量老師沒有教師資格證。我們家長聽自己的孩子說，學校有個老師因為保護自己班的小孩子，罵了直接就被開除了，還沒有工資發，並威脅他的人身安全，結果那個老師來到學校就被學校的體育老師打了一頓。
唉，我們做家長的怎麼敢把自己的孩子放到這樣的學校裡，我家的孩子昨天看到之後都不敢去學校上學了！
2樓：
有事比較推脫，有老師離職了，也不能交接好工作，導致學生錯過一些該享受的政策
名詞解釋：學校教育
3樓：demon陌
學校教育：是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。
家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。它在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
教育的基本原則
①循序漸進，量力而行，不要要求太高，操之過急。欲速則不達，揠苗助長，不僅無益，反而害之。
②因材施教和全面發展相結合。既要重視孩子的個性和特長的發展，又要重視各方面素質的協調發展。
③態度一致，教育統一。家長的教育態度要一致，要一以貫之，而且要與學校教育保持一致和統一。
4樓：晚安
是教育者依據一定的社會要求，依據受教育者的身心發展規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。
麻煩採納，謝謝!
5樓：year阿薩帝
你這是狹義教育，誤人子弟，還麻煩採納？
學校教育的概念是什麼
6樓：河南玉麒麟
學校教育的概念是集體教育和社會教育，除了教會孩子知識，還要學習適應社會能力！
7樓：閒情萬種而歲月
學校教育是在學校中實施的教育。特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。
8樓：沒蛀牙
學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。
是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
9樓：生活小黃導師
那教育的概念是以人為本啊，百年樹人嗯，乙烯得去教化，每一個學生去感染，每一個學生讓他們健康快樂的成長
學校教育的好處與壞處
10樓：匿名使用者
學校教育的好處與壞處，我覺得學校教育的好處就是正面的教育比較多，一些壞處嗎？學校教育的壞處就是太過於教條
11樓：匿名使用者
其實就是個壞境的問題，學校有個很好的學習氛圍。還有難道你就喜歡一個人自學。學習本來就是個很枯燥很需要耐心的。
學校雖然貴又應試又無聊難道自學就不無聊了。人為什麼區別於動物在於交流。在中國學校其實是個很重要的關係網和資源利用地
學校教育的定義及其目的
學校教育的好處、優點
12樓：匿名使用者
學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動。
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校裡接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規範、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是「人之初」的教育，在人的一生中起著奠基的作用。
孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
家庭教育的缺點和不足就是受制於教育者（即家長、家庭成員）的素質。
13樓：盧帆
學校的教育優點是：教育比較專業！
家庭的教育缺點是：不夠科學，心態太高，望子成龍，望女成鳳心切！
學校教育怎麼怎樣？
14樓：匿名使用者
素質教育的提出已近十年，幾年來，我們在教學改革方面的一項重要內容就是取消初考。由於思維、體制、世俗的慣性，這項改革，確實讓廣大的家長和中小學教師以及傳統的教育體制和教學方式難以適應，問題的核心就在於教育質量的升與降。那麼，取消初考以後的這幾年，中小學教育質量亦即學生的整體素質到底是升還是降？
我認為都不能簡單地和過早地下定論。理由如下：
其一，考試只是一種手段，不能作為質量升降的唯一依據。傳統的應試教育在現代教育發展的今天，已暴露出明顯的弊端，確實需要改革。但考試作為檢驗教育質量的一種傳統手段，仍然是必要而且是重要的。
目前還沒有哪一所中小學完全取消了考試，因為它對教學畢竟具有評估、調節與激勵的功能，而且相對公平和客觀。然而，考試檢測的主要是學生的文化知識水平，並不能替代對整體素質的評估，因此，取消初考，或憑一次摸底考試就能斷定教育質量的升降，二者間顯然缺乏充分的邏輯。
其二，素質教育質量的評估體系尚未建立。評估手段仍處於探索之中，報章上報道的許多學校如何如何全面推行素質教育，實際上不過是開展了幾次活動，距離全面的素質教育要求甚遠。許多學校在素質教育的盛名之下，一邊按計劃開足課程，一邊千方百計加班補課。
增設的幾節勞技課、藝術修養課和美其名曰研究型課程而其骨子裡仍然是除了灌輸就是強化訓練的應試型課程。那些增設的課程其實也是要給有關會考特別是高考的學科讓路，這是人們不願公開承認的事實，這些做法也給質量評估造成假象。對素質教育的實踐，重在過程，而對其質量評估的重點應當是教育的結果，其中對學生畢業之後的質量跟蹤是重要一環，這一環最具有說服力，同時又是許多學校想做而又難以做到的，這也是建立評估體系的最大困難之一。
因此整體素質的評估，有待於科學的完善的評估體系的建立，當然也有待時日。
其三，對傳統教育（包括應試教育）的認識，影響了人們對當前教育質量的判斷。
我們的傳統教育（也包括所謂的應試教育）在解放以後尤其是改革開放以來，培養了許許多多對祖國卓有貢獻的各方面建設人才，這是誰也無法否認的事實。在國外，20年來，我國派出生，回國的僅佔33%。其餘大部分優秀人才留在了美國，成為美國科技界的生力軍。
顯而易見，這支生力軍所接受的並不是在全面推行素質教育的背景之下的基礎教育，因此你能說傳統的應試教育一無是處？當我們取消重點校，取消百分制、等級制，嚴禁給學生成績排隊、嚴禁集體補課，並極力為學生減負減到家庭零作業的時候，美國人卻在實行自由擇校，同時悄悄地研究中國的基礎教育，並加強基礎教育。中國傳統的基礎教育是否走到了盡頭？
這種教育方式是否就該淘汰，到底有無值得借鑑之處？全面推行素質教育是否就是對傳統教育方式包括應試教育的全面否定？中國的基礎教育是否就非得完全照搬外國經驗並且一步到位？
我認為，我們不能使事情走向極端化，也不能急功近利，我們必須認真研究傳統教育包括應試教育的優勢，必須認真研究中國基礎教育的現狀，必須充分重視傳統教育所產生的深厚土壤以及實際成果。我們不能一口吃成個大胖子。
因此，我們只有立足於本國實際，立足於對傳統教育的正確認識並在繼承傳統的基礎上不斷創新，同時建立起科學的評估體系，我們才會對當前的教育質量有一個冷靜、客觀和理性評價。
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