1樓：聊社會人文
績效工資改革不是用員工自己的錢獎勵自己。也不能用員工自己的錢獎勵自己。那樣會違背設定績效工資的本意的。
績效工資的做法要求是按期對照期初工作目標進行考核，考核結果檔次分為優秀、合格、不合格。其中優秀檔次要求在10%左右，其他檔次沒有要求。不合格一般不會出現，最多出現基本合格。
90%左右是合格的。然後根據考核結果在兌現績效工資。合格的拿全額績效工資。
優秀的額外再獎勵一點。不合格的扣一點。一切以考核結果為依據。
期初工作目標是與員工自己的工作崗位密切相連的工作性質的內容，不能包含應該由單位組織整體集體承擔的內容，如達標升級等等；也不能包含員工崗位本職工作量工作以外的、期初目標沒有涉及到的額外內容與增量，如見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、**獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等等。各期目標可將中長期的目標分解成年度、季度、月度目標。
金額幅度上，企業自主定。事業單位由**人社部門定。如學校的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*3/7，其他事業單位的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*4/6，基礎性績效工資執行地方**人社部門統一標準。
例如：90%的合格員工拿到全額績效工資。那麼10%優秀檔次的員工，就應該在拿到全額績效工資的基礎上，再增加發一點獎勵。
所增加發的獎勵，與見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、**獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等經費渠道一樣，即從由單位組織整體集體承擔的獎勵**中列支。
一旦發生考核不合格的員工被扣的一點工資，仍然屬於單位工資**，用於以後合併發工資用。
總之，績效工資的本意是獎而非罰，獎勵有成績的、獎勵有功效的員工！
2樓：留語詩
獎勵性績效工資要按照新單位的規定發，我剛剛調動到新單位，和你情況一樣
教師績效工資如何發放
3樓：天與地z雄
義務教育學校實施績效工資分配政策，使教師平均工資水平不低於公務員工資水平這一寫於紙面多年的法律條文成為現實。這是堅持教育優先發展戰略的重大舉措，是加強教師隊伍建設具有里程碑意義的一件大事，對於依法保障教師收入水平，激發廣大教師積極投身教書育人事業，吸引和鼓勵優秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。但績效工資究竟如何發放，根據什麼標準發放？
一直是廣大教師所關心的問題。日前，教育部出臺了有關規定，明確教師工資以績效考核為基礎。
最近，教育部發布《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，教師績效工資要以績效考核為基礎。
《意見》指出，教師績效考核內容為教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標，要引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生。
《意見》將師德放在績效考核的首位，明確要求「教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學任務，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，並將此作為教師績效考核合格的必備的基本要求。」
《意見》指出，要鼓勵教師尤其是優秀骨幹教師積極主動承擔班主任工作，使他們有熱情、有時間、有精力，高質量高水平做好班主任工作，當好學生的人生導師，促進學生德智體美全面發展。
《意見》指出，績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學工作任務的教師，全額發放基礎性績效工資；對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。要根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨幹教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距。
《意見》指出，績效考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。
《意見》指出，教師對考核結果有不同意見，可以通過正常渠道向學校考核工作組織和學校主管部門申訴。
《意見》指出，要嚴肅考核工作紀律，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。
綜上所述，這些規定都很正確，但又都很原則，無疑又成了基層教育部門及學校對教師工作進行績效考核的一大難題。因為，教育工作的特點決定了教師的工作很難拿量來衡量，很難拿工作的時間來衡量，很難拿眼前的效果來衡量，也很難與教師的付出成正比。比如，對教學效果的考核，要求不得把升學率作為教師績效考核指標，而應主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，那麼學生達到的基本質量要求究竟怎樣來尺度？
再比如，對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資，那麼所謂突出貢獻是不是**寫得越多越好、公開課上得越多越好？眾所周知，現在的**含水量很高，不等於寫得多的就是教得好的，上公開課更是和學校領導的個人偏好培養意圖論資排輩關係密切，如果以此衡量教師的表現或貢獻，勢必造成「滾雪球」效應，你越有的你就會越有，你越沒有的你就會越沒有，勢必造成廣大教師的心理失衡，甚至滋生新的教育腐敗，不利於調動廣大教師的工作積極性，不利於義務教育朝著健康的方向發展。因此，績效工資考核不是教師職稱評定，它是為了鼓勵全體而不是為了少數拔尖，所以還是粗線條些好，考核還是模糊些好，只要教師在認認真真的工作，該給的主管部門就痛痛快快地給，千萬不能按照企業的管理模式機械地以硬性指標來考核教師工作，那樣就會適得其反把好事辦砸。
教師工作調動人員年底獎金怎麼發放
4樓：曉秋槓槓
如果教師是在本縣（市、區）範圍內調動，那麼他的年終獎金在調動之前的幾個月應該由原來單位發放，調出後這幾個月的獎金，應該由現在所在單位發放。不過，如果是誇縣（市、區）調動，原來單位堅持不給你發，這件事比較麻煩，最好通過協調解決。
5樓：留語詩
這個要根據你實際工作的年限來的，如果你工作了多久就發多久，這個可以按時間折算的
教師績效工資到底是如何發放的？哪位高手能給個詳細回答。
6樓：匿名使用者
看來你的工資，偏低。我是農村的教師，小一。98年工作。
扣完各種費用也到1098元了。小高的目前大概是1368元，還是沒有掛上勾的（就是說，掙得還是小一的錢，因為工齡什麼的，才高一部分）和掙小高的，因工齡原因差300-500。
7樓：匿名使用者
偏低績效工資發放考評參照
據悉，教師考評結果作為教師專業發展、崗位聘任 、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據，並作為教師實施績效工資分配的主要依據。對考評為合格及以上的教師，全額發放基礎性績效工資，並視不同等次情況發放獎勵性績效工資。對考評基本合格的教師，只發基礎性績效工資。
對考評不合格的教師，不發放績效工資。
教師出現下列七種情況之一的，考評將確定為不合格：違反職業道德，造成惡劣影響的；學生評議不滿意率超過40%的；以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益的；品行不良、侮辱學生的；體罰或變相體罰學生，造成嚴重影響的；不能履行本崗位職責，未完成工作目標的；從事有償家教以及其他有礙完成教育教學任務等違規違紀行為的。
教師年度考核不合格人員獎勵性績效工資怎樣發放
8樓：嘆笑一世傾城
績效工資改革不是用員工自己的錢獎勵自己。也不能用員工自己的錢獎勵自己。那樣會違背設定績效工資的本意的。
績效工資的做法要求是按期對照期初工作目標進行考核，考核結果檔次分為優秀、合格、不合格。其中優秀檔次要求在10%左右，其他檔次沒有要求。不合格一般不會出現，最多出現基本合格。
90%左右是合格的。然後根據考核結果在兌現績效工資。合格的拿全額績效工資。
優秀的額外再獎勵一點。不合格的扣一點。一切以考核結果為依據。
期初工作目標是與員工自己的工作崗位密切相連的工作性質的內容，不能包含應該由單位組織整體集體承擔的內容，如達標升級等等；也不能包含員工崗位本職工作量工作以外的、期初目標沒有涉及到的額外內容與增量，如見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、**獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等等。各期目標可將中長期的目標分解成年度、季度、月度目標。
金額幅度上，企業自主定。事業單位由**人社部門定。如學校的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*3/7，其他事業單位的獎勵性績效工資=基礎性績效工資*4/6，基礎性績效工資執行地方**人社部門統一標準。
例如：90%的合格員工拿到全額績效工資。那麼10%優秀檔次的員工，就應該在拿到全額績效工資的基礎上，再增加發一點獎勵。
所增加發的獎勵，與見義勇為獎、創新產品品牌獎、各類競賽獲獎、產品設計獎、**獎、著作獎、車間主任津貼、班主任津貼等經費渠道一樣，即從由單位組織整體集體承擔的獎勵**中列支。
一旦發生考核不合格的員工被扣的一點工資，仍然屬於單位工資**，用於以後合併發工資用。
總之，績效工資的本意是獎而非罰，獎勵有成績的、獎勵有功效的員工！
2020教師績效工資怎麼發放？
9樓：山東中公
《教師法》寫得很明白，教師的平均工資水平應當不低於甚至要高於當地公務員平均工資水平，但在去年年底國家督導檢查組對黑龍江、河北、山西、雲南等省的義務教育均衡發展督導檢查發現一個有意思的事情，那就是多縣並沒有達到。針對這一現象，***釋出三個檔案，全部都跟教師待遇有關聯，明確落實中小學教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資收入水平，對達不到的省份採取問責並公佈等措施！
於是不少網友直接解讀，2023年對於中小學教師必然是「加薪年」，更是大膽猜測，既然教師工資中崗位工資和薪級工資標準是統一的，那麼教齡津貼、班主任津貼以及績效工資成為三大漲薪突破口，跟著筆者來看看這樣的猜測是否有道理。
第一、教齡津貼。關於這項津貼制度於2023年實行，一個月封頂10元的標準，在現在看來令人啼笑皆非，殊不知在2023年這10元也是筆不小的數目，因此說提高教齡津貼也無可厚非，畢竟實施起來相對簡單，也有利於中小學老師隊伍的穩定性，以河南省為例，在去年實施教齡津貼改革制度，每增加1年，每月工資發放教齡津貼10元，30元的教齡每月津貼300元，也算是率先做出表率，讓其他省份的老師紛紛表示可以效仿。
第二、班主任津貼。「錢少事多」是大多數對於班主任的印象，從2023年實施績效工資後，很多地方中小學班主任近從績效工資算，那就更少了，於是越來越多的老師排斥當班主任，但也就是河南規定，單列中小學教師班主任津貼，每月不低於400元。因此大膽**，班主任津貼標準**勢在必行。
第三、績效工資。教師績效工資一直以來備受詬病，更有人這樣形容教師績效工資，那就是用老師的錢來獎勵老師，根本起不到激勵作用，讓績效工資不再成為「笑話」有人提議原來的績效工資全部100%打入老師自己賬戶，由國家拿出獎勵性績效工資，對老師們進行考核。
如果真正願意提高一下教師待遇，就不要拿「不低於公務員工資」這個難以說清楚的標準來做參照，只要在教齡津貼和績效工資上做到有與時俱進的增量，就很不錯了。
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