1樓：匿名使用者
本文是怎樣以對話表現人物的？
本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富於情味。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態和心理。
孫權勸學。先一語破的，向呂蒙。
指出「學」的必要性，即因其「當塗。
掌事」的重要身份而「不可不學」；繼而現身說法，指出「學」的可能性。使呂蒙無可推辭，「乃始就學」。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。
卿今者才略，非復吳下阿蒙」，是情陵如運不自禁的讚歎，可見魯肅。
十分橡握驚奇的神態，以他眼中呂尺梁蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因「學」而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。「士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？
是呂蒙對魯肅讚歎的巧妙接應。「三日」形容時間很短，「刮目」是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。
孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關係，表明在孫權勸說下呂蒙「就學」的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。
勸學使用了什麼表現手法並分析其作用
2樓：小吳愛教育
勸學使用了側面描寫的手法，通過對呂蒙和魯肅的論議，側面烘托出呂蒙的自信，來表現他學有所進的學習效果。
這篇文章分別從學習的重要性、學習的態度以及學習的內容搜衫和方法等方面，全面而深刻地論說了有關學習的問題，較為系統地體現了荀子。
的教育思想。全文可分四段，第一段闡明學習的重要性，第二段說明正確的學習態度，第三段論述學習的內容和途徑，第四段闡述學習的最終歸宿。
賞析。
在文章中，作者有時又採用對比的方法，將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對照，以增強文字的說服力。例如，在強調學習必須持之以恆、用心專一時，他不但用了一些並列的比喻，也用了好些相反相成的比喻，他列舉了「騏驥一躍，不能十步」和「駑馬十駕，功在不捨」。
鍥而舍之，朽木不折」和「鍥而不捨，金石可鏤」；以及「無爪牙之利，筋骨之強」的蚯蚓，竟能在地下來去自如，而「六跪而二螯」的螃蟹，卻連乙個容身的小洞也掘不好。這就表明，「積」與「不積」所產生的效果是截然相反的搭漏。
在荀子哲學思想中，「積」字是乙個重要觀點。荀子認為，要學有所成，必須堅持不懈地進行積累。乙個人長期耕田（「積耨耕」），就會成為農夫，長期砍砍削削（「積削」），就會成為工匠；長期販賣貨物（「積反貨」），就會成為商賈。
長期學習禮義（「積禮義」），就會成為君子；聖人也只不過是「人之所積」。這就好像越人安越，夏（中知漏爛原）人安夏那樣，習慣成自然而已。瞭解了荀子這一思想觀點的重要意義，就不難懂得，他為什麼要費那麼大的力氣，選擇那麼多比喻，不憚煩地對讀者進行諄諄教導。
《勸學》一文中的比喻有什麼特點？
3樓：帳號已登出
勸學》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文。這是一篇說理性很強的文字，駕馭不好，極易流於枯燥和單調，本文形象清新、膾炙人口，於百年來為人們傳誦不衰。原因何在？
最重要的是在於它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然、生動鮮明者卜滾而絕無學究氣。如文章開首，連用「青，取之於藍，而青於藍」等五個比喻，從不同的角度和側面來闡述「學不可以已」的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，收到了先聲奪人的強烈效果。
從形式上看弊汪，《勸學》中的比喻靈巧多樣，運用自如。闡述觀點、論證道理，有的從正面設喻（「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉」），有的從反面設喻（「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海首餘」）；有的單獨設喻，有的連續設喻；有的同類並列，有的正反對照；有的只設喻而把道理隱含其中，有的先設喻再引出要說的道理。總之，鋪錦列繡，無所不用。
所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續轉換和充分，形成整齊而又富於變化的句式，使文章顯得錯落有致，生氣勃勃。
文段中運用了什麼勸諫方法？
4樓：雪雅星箜
勸諫的方法是：用對比說理。
先是將自己的縕袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對比，又將自悶伍己求學的艱難與太學生優越的求學條件對比。通過對比，道理不言自明。
送東陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言裡，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環境，專心治學。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，飢寒奔走之苦，並與太學生慎橘優越的條件加以對比螞孝或，有力地說明學業能否有所成就，主要在於主觀努力，不在天資的高下和條件的優劣，這種認識在今天仍有借鑑意義。
《勸學》1.本文的中心論點和各部分之間的關係是什麼?2.本文的寫作特色是什麼?
5樓：
摘要。寫作特色主要有：1、條理清楚層次分明。
文章一開頭就提出中心論點，然後圍繞中心分段論證。每一段闡明乙個問題，論證集中，脈絡清晰。例如第一段，提出中心論點後，連用比喻說理，從不同方面論證，最後結句照應首句，收束上文。
第二段承上文，先提出「終日而思，不如須臾之所學」，肯定學習的重要作用，然後連用比喻，說明「假物」的重要，最後以「君子生非異也，善假於物」一句作結，條理十分清楚。第三段論述學習應取的態度，先講積累，次講有恆，後講專一，層次非常分明。
勸學》1.本文的中心論點和各部分之間的關係是什麼？2.本文的寫作特色是什麼？
親你好很高興為你服務根據你的題意 《勸學》的中心論點是「學不可以已」.從以下幾耐判個方面論述：學習的意義(提高自己、改變自己、完善自己)，學習的作用(彌補不足廳則)，學習的方法和態扮畝棚度(積累、堅持、專心).
中心論點與各部分之間是總領和分述的關係。
每一段闡明乙個問題，論證集中，脈絡清晰。冊辯豎例如第一段，提灶握出中心論點後，連用比喻說理，從不同方面論證，最後結句照應首句，收束上文。第二段承上文，先提出「終日而思，不如須臾之所學」，肯定學習的重要作用，然後連用比喻，說明「假物」的重要，最後以「君子生非異也，善假於物」一句作結，條理十分清楚。
第三段論述學習應取的態度，先講積累，次講有恆，後講專一，州大層次非常分明。
2、本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反覆橋源畝說明問題，強調作者的觀點。例如：
登高而招，順敏森風而呼，假輿馬，假裂老舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。
3、論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然後分段論證滾慎。每段說明乙個問題。第。
二、三段是先行論證，最後歸結論點；第四段則把論點貫穿於論證之中大絕敬。論證中有時先正後反，有時先反後正。靈活而有變化，使論辯生巨集碧動有力。
4、多用對偶，夾用排比。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節奏和諧，又參差錯落、變化流敗粗唯暢，反映了荀文議論透察培闢、筆勢雄健的特點凳侍。
孫權勸學和張詠勸學的勸說方式有和不同
寫法的不同之bai處 du一是體例之 別。孫zhi權勸學的體例為語錄式。dao而張詠勸學則版為議論式 二是內權容之別,孫權勸學用乃內容單一,例子只是用自己的辛苦來說服呂蒙,說服力欠缺 而張詠勸學篇為歷史名篇,內容縱橫馳騁,空間和時間性跨度大,比喻生動恰當,從學習的不同角度來論述學習的重要和方法 三是...
本文抒發了作者什麼樣的思想感情,本文表達了作者什麼樣的思想感情
也許那句話沒錯，最愛的那個也許並不是最適合你的那個。我很愛你，對你的過去，對於你任何一件我參與不到的事，我都會嫉妒。你的任意一句話都會牽動我的情緒。會為你做出那些不可理喻的事。我想拼命的抱住你，卻大聲對全世界說我不在乎。對於你，永遠是感性戰勝理性。是太愛，才會亂了陣腳。所以是什麼文章 本文表達了作者...
本文講述了什麼事？表達了作者怎樣的感情
一般只要仔細地閱讀文章，就會找到答案。這類題還是比較簡單的吧？如果感覺這方面吃力，建議找補習班補一補，都會有一個大的提升。這篇課文講 我國東北小光安嶺 一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者 對祖國山河無比熱愛的思想感情。月是故鄉明 主要講了一件什麼事,表達了作者什麼樣的感情？月是故鄉明 主要寫了...