1樓：情感語錄小靈通
學無止境，教也無止境。教師應當堅持教學相長的原則。「學然後知不足，教然後知困。
知不足，然後能自反也，知困，然後能自強也。故日：教學相長也。
可見《學記蠢搜》不僅提出了教學相長的原則，而且還從教與學兩個方面精闢的論述了這個原則：從教師方面講：教的過程也就是學的過程，教與學是彼此相長、互相促進，不斷提高教學的水平。
教師通過教學感到困難，發現自己知識的不足，從而督促自己再努力學習提高。從學生方面講：學生從老師的教中獲得知識，但需要自己刻苦鑽研、努力學習才能不斷提高，不限於師雲亦云。
學習是一種實踐活動，通過老族學習實踐才能體會到學習的好處，獲得成功的體驗。
二、啟發誘導原則。
啟發誘導原則，現在通稱啟發性原則。可以說它是《學記》中最基本的乙個教學原則。「君子之教，喻也」，說明教學要注重啟發。
學記》認為教師教學的基本特點是要善於啟發誘導，並進一步說：「能博喻然後能為師」。只有善於多方啟發誘導的人才能當教師。
可見把啟發性原則提到了很高的地位。要求教師在教學過程中要「觀而弗語、開而弗達」。就是說教師對學生的學習經常要加以檢查指點，啟發誘導，但不要灌輸，更不要包辦代替，要充分調動學生的積極性，激發學生積極思維，使學生融會貫通地掌握知識。
如何啟發誘導？《學記》提出了三條要求： 一是「道帶含歷而弗牽」，在教學過程中，教師要引導學生而不要牽著學生走；二是「強而弗抑」，激勵學生而不要壓抑學生；三是「開而弗達」，指點學生而不要代替學生作出結論。
這三條就是對啟發誘導原則的具體要求。這些要求說明，教師在教學中起的是引路人的作用，引路人就要善於指引，善於鼓舞，善於啟發學生。所以教學必須從教材和學生的實際出發，教師要有計劃有步驟地引導學生獨立地進行多階段的分析綜合活動，使其生動活潑地主動學習，培養學生分析問題、解決問題的實際能力。
學記的教育思想及啟示是什麼?
2樓：老揚愛生活
戰國·樂正克《學記》的主要教育思想：
1.論教育的功能。提出「君子如欲化民成俗，其必由學乎」「建國君民，教學為先」，揭示了教育的重要性和教育與政治的關係；「玉不琢，不成器；人不學，不知道」，揭示了教育的個體功能。
2.論教育制度與學校管理。《襲沒學記》以追求古**想社會制度。
的方式提出要建立從**到地方的學制系統——「古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。」
3.在學校管理方面，《學記》提出了乙個完整的教學程序和考查標準——「比年入學，中年考校：一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取州返友，謂之小成。
九年知類通達，強立而不反，謂之大成。」
4.論教育教學原則。
教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩。
啟發誘導、長善救失。此外，《學記》還主張冊禪飢「學不躐等，即教學要遵循學生心理發展特點，循序漸進；同時，重視學生的學習，指出「善學者，師逸而功倍，又從而庸之」。
學記的教育思想及啟示是什麼？
3樓：親愛的郡愛生活
《學記》的教育思想和啟示是：鼓勵學生傾聽體悟、獨立思考。今後的學生要學會樹立遠大志向，掌握正確學習方法和端正學習態度，勤奮學習。
學記》的教育思想：教學相長、啟發誘導、長善救失、循序漸進。主張學習是相互促進，相互學習。
老師對學生授課，也要給予學生一定的思考空間。在教學過程中，老師需要細心觀察，每乙個學生都有他獨特的性格，都是與眾不同的。
學記》啟示：教師的眼裡不能僅僅裝著知識和分數，更多地是激發學生思考、**和學習的慾望，必須堅持學生為本的教育觀，知識的積累，智力的增長，是乙個緩慢上公升的，不可畢其功於一役。
《學記》教育作用與目的
學記》本著儒家的德治精神，認為教育的作用在於服務政治，提出「建國君民，教學為先」以及「君子如欲化民成俗，其必由學乎」的思想。
學記》所主張的教育目的有兩個：一是培養具有「建國君民」能力的統治者；二是要「化民成俗」，把人民教化成「安分守己」的順民。《學記》將教育與政治、社會高度結合起來，把教育當成政治的重要手段，這種觀點也是歷代封建學者看待教育的基本出發點。
學記的教育思想及啟示是什麼？
4樓：小何愛教育
古代教育思想的總結，其精華在於它概括教學原則和方法的教學論。啟示是想讓今後的學生要學會樹立遠大志向，掌握正確學習方法和端正學習態度，勤奮學習。
1.論教育的功能。提出「君子如欲化民成俗，其必由學乎」「建國君民，教學為先」，揭示了教育的重要性和教育與政治的關係；「玉不琢，不成器；人不學，不知道」，揭示了教育的個體功能。
2.論教育制度與學校管理。《學記》以追求古**想社會制度的方式提出要建立從**到地方的學制系統——「古之教者，家有塾，黨有庠，術有序，國有學。」
3.在學校管理方面，《學記》提出了乙個完整的教學程序和考查標準——「比年入學，中年考校：一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。
九年知類通達，強立而不反，謂之大成。」
4.論教育教學原則：教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發誘導、長善救失。
此外，《學記》還主張「學不躐等」，即教學要遵循學生心理發展特點，循序漸進；同時，重視學生的學習，指出「善學者，師逸而功倍，又從而庸之」。
學記的主要內容是什麼 學記講的是什麼
5樓：瀕危物種
1、《學記》主要內容為論述教育脊嫌臘和教學問題，《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
2、主張課內與課外相結合，既要擴大知識領域，又要培養高尚的道德情操和櫻滑良好的生活習慣。書中用者並較多的篇幅，闡述「教」與「學」的辯證關係。
《學記》主要講了什麼內容？
6樓：快樂滴懶貓咪
學記》闡述了：教育的功能；教育制度與學校管理；教育教學原則。
1. 教學相長。
2. 尊師重道。
3. 藏息相輔。
4. 豫時孫摩。
5. 啟發誘導。
6. 長善救失。
《學記》主張什麼
7樓：匿名使用者
學記》主張課內與課外相結合，課本學習和實際訓練相結合，既要擴大知識領域，又要培養高尚的道德情操和良好的生活習慣。書中用較多的篇幅，闡述「教」與「學」的辯證關係。認為只有通過「學」的實踐，才會看到自己學業方面的差距（「學散拿然後知不足」），只有通過「教」的實踐，才會看到自己知識和經驗方面的貧乏（「教然後知困」）。
看到差距，才能力求上進，看衝嫌搭到貧乏，才能鞭策自己，從而得出「教學相長」的正確結論。《學記》重視啟發式教學（「開而弗達則思」），重視教學的循序漸進（「不陵節而教之謂孫」），強調激發學生內在的學習動機，培養學生學習的自覺性。重視因材施教。
主張從瞭解學生學習的難易，才質的美惡，作為啟發誘導的依據者手。主張由淺入深，從易到難，從簡單到複雜的教學順序，並且提出一條積極性的教育原則，即要在學生不良的行為沒有發生前，引導他們向善的方面發展。並指出在學習過程中同學之間要取長補短。
學記》賦予教師以崇高的地位。提出嚴師和尊師的思想。《學記》是研究中國古代教育思想和實踐的寶貴資料。
書中在總結先秦儒家教學經驗基礎上提出的教學原理，教學原則與方法，以及尊師重道的思想，對中國教育學和心理學的發展，都產生了重大影響，是中國也是世界珍貴的教育遺產之一。《學記》是以《大學》為其政治基礎，以《中庸》為其哲學基礎的。
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