1樓：網友
適當的體罰教育（也稱為懲罰性教育）在某些情況下可能是有效的，尤其是在學生可慎乎能不理解或不遵守規定的情況下。適當的體罰可能有助於培養學生的紀律性和責任感。
然而，過度的體罰可能會對學生的身心健康產生負面影響，包括自尊心降低、身體疼痛、焦慮、抑鬱等。此外，體罰可能導致學生在成年後出現暴力傾向。
在敗孝明教育中尋找平衡的方法之一是實施行為管理策略。這些策略旨在幫助學生理解和遵守規則，而不是直接懲罰他們。例如，教師可以採用獎勵制度，對積極行為給予認可和獎勵，以及通過其他方法對不當行為進行糾正，如口頭警告、短暫的休息或輔導。
總之，適當的體罰教育在某些察告情況下可能是有效的，但需要謹慎使用。尋找一種平衡的方法來解決學生的問題和培養他們的紀律性和責任感是至關重要的。這可能包括採用行為管理策略、溝通和提供正面的反饋。
2樓：撒尋菡
不打不成才」、「棍棒之下出孝子」、「三天不打，上房揭瓦」。這些傳統的教大茄育孩子的方式，在現如今這個時代已經被很多人所否定。但筆者認為，孩子犯錯後，家長還要適當給予其一些懲罰。
家長們一定要記住，在給孩子關愛的同時，也要及時給他們一些適度的懲罰教育。當孩子犯了錯誤後，家長要讓孩子明白，自己做錯了事情以後，必須要為其行為付出代價，還要為孩子指出其錯誤的危害以及應該承擔的後果。當然，家長打孩子也要有個者仿耐度，不能打起來沒完，更不能動不動就打孩子，那樣只能適得其反。
在打完孩子後，家長要向其講道理，告訴他爸爸媽媽為什麼打他，不是因為不愛他，而是因為這件事首春他做錯了。對孩子來說，家長適當地給予一些懲罰還是必要的。
學生有下列哪些行為可以進行適當的教育懲戒
3樓：ray聊教育
（一）故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；
二）擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；
三）吸菸、飲酒，或者言行失範違反學生守則的；
四）實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；
五）打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；
六）其他違反校規校紀的行為。
關於學生懲戒的規定。
中小學教育懲戒規則（試行）》第八條教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以當場實施以下教育懲戒：
一）點名批評；
二）責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
三）適當增加額外的教學或者班級公益服務任務；
四）一節課堂教學時間內的教室內站立；
五）課後教導；
六）學校校規校紀或者班規、班級公約規定的其他適當措施。
教師對學生實施前款措施後，可以以適當方式告知學生家長。
以上內容參考 中華人民共和國教育部——中小學教育懲戒規則。
4樓：吱吱愛教育
同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用於違規違紀情節輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立、課後教導等。
較重教育懲戒適用於違規違紀情節較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規校紀和行為規則教育、被暫停或者限制參加遊覽以及其他集體活動等。
嚴重教育懲戒適用於違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等。
教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為：
規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。
同時，《規則》也強調學校應當支援、監督教師正當履行職務，維護教師合法權益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規則》還明確了教育懲戒的相關救濟程式，並鼓勵充分發揮家長在學生管理中的作用，形成育人合力。
以上內容參考：中華人民共和國教育部-教育部頒佈《中小學教育懲戒規則（試行）
懲罰對學生成長有用嗎？
5樓：帳號已登出
學生的成長和發展離不開教育，而教育中的乙個重要方面就是如何引導學生的行為和培養他們的價值觀。在這個過程中，人們常常會考慮懲罰是否有利於學生的成長。儘管有人認為懲罰是一種有效的教育方法，但也有人質疑其真正的效果。
那麼，懲罰對學生成長真的有用嗎？
一方面，一些人堅信懲罰是促使學生改正錯誤和糾正行為的有效手段之一。通過對學生採取一定的懲罰措施，可以使其意識到自己的錯誤並從中吸取經驗教訓。例如，當學生不遵守紀律或規章制度時，給予適當的懲罰可以幫助他們認識到自己的行為是錯誤的，並激發他們改正錯誤的動力。
此外，懲罰還可以起到警示作用，防止其他學生重複犯同樣的錯誤，從而維護課堂秩序和學校紀律。
然而，另一方面，很多人也懷疑懲罰是否真的能夠對學生的成長起到積極的促進作用。一些研究表明，懲罰可能會產生負面影響，導致學生產生反感和對學習產生牴觸情緒。過度的懲罰可能會使學生感到挫折和沮喪，甚至影響他們對學校和物喚教育的態度。
此外，懲罰往往只能解決問題的表罩吵凱層症狀，無法真正幫助學生理解和改變錯誤行為的根本原因。相比之下，通過引導和啟發學生，幫助他們認識到自己的錯誤和不良行為，更有可能促使他們自覺地進行改變和成長。
因此，在教育中，懲罰應該被謹慎使用。當學生犯錯誤時，教育者應首先採取建設性的方法，例如對話、輔導等，幫助學生意識到錯誤，並找到解決問題的途徑。同時，教育者也應注重獎勵和激勵機制的建立，通過肯定和鼓勵學生的積極行為和努力，激發他們的學習動力和興趣。
總而言之，教育的目標是培養學生的綜合素質和自我發展能力，而不僅僅是懲罰他們的錯誤。因此，在教育中，我們應該更注重培養學生的內在動力和正確的價值觀，以促進他們的全面成長和發展。
儘管懲罰在某些情況下可能會產生一定的效果，但它並不是一種可持續的教育方法。它應該被碰枯視為最後的手段，僅在其他方式無效時採用。更重要的是，我們應該重視關懷和引導學生，通過教育的方式幫助他們認識到自己的錯誤並從中成長。
只有這樣，我們才能真正實現學生的全面發展和成長目標。
6樓：情感生活小博主
沒用。家長的做法有些過 激了，甚至覺得家長有些極 端，看女孩的表現就能知道這種懲 罰對他來說很難 熬，簡單意思一下就行了，女孩不好好寫作業被罰賣逗隱氣球，就這狀態第二天怎麼學習呀？信模這不是胡 鬧嘛！
孩子「不好好寫作業」是常 事，家長應當如何正確處 理這種情況呢？首先，家長要明白孩子 不聽話是很正常的現 象，合 理看 待這種現 象，調 整好自己的心 態和情緒，避 免在氣 頭上解決問題，以免說錯 話做錯 事，給孩子和親 子關係帶來傷 害。其次，家長要找到適 合孩子的獎 懲方式，懲 罰的目的不是終 止錯 誤，而是引 導孩子 去意識到並改 正錯 誤，家長可別只注 重形 式而忽 略了根本目 的，如果孩子 真 心改 錯，那麼小 懲大 誡也是可以的。
最後，在孩子 接 受完懲 罰後，家長要心 平 氣 和地和孩子好好談一談，瞭解孩子內 心的感 受，並及時給予安 慰，排 解孩子 的負 面情緒，也讓孩子 理解家長的真 正意 圖，這樣張 弛有 度的教育方法才能讓學生更健 康地成 長起來。孩子 不聽話，家長必然要想出相 應的舉 措，或教 育或懲 罰，只要適合孩子且對學生的成長有好 處的，就都可以去嘗試，不過成長是孩子 和家長共同的必 修 課，滑指緩家長也要跟著孩子的成長而改變教育策 略，不要墨 守 成 規，因 材 施 教才是最好的方式。
適當的獎勵有利於成長，如何去獎勵寶寶？
適當的獎勵是有利於寶寶的成長的，因為小孩子本身沒有那麼高的思想覺悟，你總是要告訴他你做哪些事情是對的，哪些事情應該做。他懂不了那麼多的大道理，但你可以通過短期激勵的方式讓他達成你短期內對他期待的某個小目標。孩子迫切需要的東西對於大人來說不見得是特別珍貴的，因為小孩子的世界和成年人的世界不一樣，我們成...
人工智慧的發展有利於社會的發展嗎？
人工智慧的發展在某些方面可以促態旁兄進社會的發展，但在其他方面也可能會帶來一些負面影響。首先，人工智慧技術可以幫助我們解決許多複雜的問題和挑戰。例如，在醫療領域，人工智慧可以幫助醫生更準確地診啟啟斷疾病 制定 方案 在交通領域，人工智慧可以幫助我們更好地管理交通流量 提高道路安全性等等。這些應用可以...
「有利於」標準的意義,「三個有利於」標準的意義
如何正確理解 三個有利於 是判斷一切工作得失的根本標準?答 早在改革之初,就提出了生產力標準。在改革開放的過程中,生產力標準也得到了不斷的深化和發展。1992年,在南方談話中明確提出,判斷改革開放中一切工作得失 是非 成敗的標準是 是否有利於發展社會主義社會的生產力,是否有利於增強社會主義國家的綜合...