什麼是幼兒園課程目標，幼兒園課程三大目標

1樓：逸飛生活百科

<>幼兒園課程目標制定時主要有以下三方面依據：

1、對幼兒的研究。幼兒園課程的乙個基本職能是要促進幼兒身心和諧發展，所以課程編制者必須關注幼兒的顫租發展，尤其要關注幼兒的發展需要與興趣、關注幼兒的認知發凱雹展情感萌發社會化過程及個性形成等方面的規律與特點，以使課程目標能有效率地盯洞帆發揮引導與促進幼兒學習與發展。

2、當代社會生活的需要人是社會的人。幼兒不僅生活在幼兒園中，也生活在家庭社群與社會之中。幼兒的成長是乙個不斷社會化的過程，也是乙個不斷突破時間與空間範圍的過程，所以確立幼兒園課程目標。

幼兒園課程三大目標

2樓：最美不過初遇

幼兒園課程三大目標是感情目標力、認知目標和能力目標。

1.實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

2. 促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

具體內容如下：

1.發展幼兒智力，孫冊螞培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣趣和求知慾望，培養初步的動手能力。

2.萌發幼兒愛家鄉、愛祖姿襲國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

按時間分一第一層次：每一學年的教育標；

第二層次：學期教育目標；

第三層次：乙個月或一週的教育目標，也可以是單元活動目標。「單元」可以是主題活動單元，也可以是教材單元。

第四層次：幼兒園一日活動、乙個活動或一節課的教育目標。按目標指導範圍分一四個層次。

第一：指導本園的教育目標；

第二：指導乙個班級的教育目標；

第三：指導不同活動組的教育目標；

第四：則埋指導每個個體的教育目標。

幼兒園課程目標制定的原則有哪些

3樓：

您好，畝茄幼兒園課程目標制定的原則有：（1）全面性與整體性的原則（2）連續性與一致性的原則（3）可行鍵耐棚性與可接受性的原則（4）社會性與時代性的原則（5）缺稿則失優先與長善救失的原則（6）辯證統一性的原則。

幼兒園課程目標確立的依據包括

4樓：貓先生

幼兒園課程目標確立的依據包括介紹如下：

1．依據社會發展的客觀要求。

首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，扮埋牽動著千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。

其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。

2．依據幼兒身心發展規律及其需求。

全李缺罩面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；

後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品哪鬧質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由於幼兒「身」、「心」是乙個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的「體、智、德、美全面發展」。

幼兒園課程的目標主要**是

5樓：露露

兒童發展：兒童是國家的未來、民族的希望。當代中國少年兒童既是實現第乙個百年奮鬥目標的經歷者、見證者，更是實現第二個百年奮鬥目標、建設社會主義現代化強國的生力軍。

促進兒童健康成長，能夠為國家可持續發展提滾蠢供寶貴資源和不竭動力，是建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。黨和國家始終高度重視兒童事業發展，先後制定實施三個週期的中國兒童發展綱要，為兒童生存、發展、受保護和參與權利的實現提供了重要保障。

社會生活：社會生活是指人類社會的生活系統。有廣義和狹義之分。

廣義指人類整個社會物質的和精神的活動。狹義指社會的物質生產活動和社會組織的公共活動領域以外的社會日常生活。廣義的社會生活中與經濟生活、政治生活、精神生活相對應的社會生活，就是指社會日常生活。

基本要素分為慶轎生活活動條件、生活活動主體和生活活動形式三部分大差陪。它以一定的社會關係為紐帶，在社會的經濟、政治、文化、心理、環境諸因素綜合作用下，形成一系列複雜的、多層次的社會現象。

人類知識：一九六六年，美國俄亥俄州立大學教授陶爾士、陸克斯和雷等人，受maia 系統化知識思辨理論的影響，將人類知識分類成【描述性的知識】、【規範性的知識】、【實踐性的知識】、與【形式性的知識】四大領域。