1樓：落雪非花
祁瑞宣老師這種反常的表現說明做亡國奴的痛苦使他失去了平日的鎮靜，他痛苦得已經控制不住感情。韓麥爾先生也是一反常態，在教堂鐘聲敲了十二下，普魯士士兵收操的號聲響之後，他堅持上完的最後一堂法語課的勇氣似乎像洩氣的皮球一樣，全部洩完了，他變得臉色慘白，全身無力，頭靠著牆，連說一句話的力氣也沒有了。韓麥爾先生也和祁瑞宣老師一樣被亡國的痛苦和由此而產生的悲憤弄得失去了自我控制力。
都德的最後一課韓麥爾先生是個怎樣的人
2樓：116貝貝愛
韓麥爾先生執教40年，把一生都獻給了阿爾薩斯人民。他熱愛祖國，深信法蘭西語言是世界上最美、最清楚、最嚴謹的語言。
40年來，他勤勤懇懇地為學校服務，就是在被迫離職前的最後一堂課上，還耐心地講解，「想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們，一下子把它們灌輸到我們的腦子裡」。
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德所創作的一部短篇**，2023年，首版於《月曜故事》。
《最後一課》講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最後一堂課，通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。
寫作背景：
都德經歷了2023年至2023年的普法戰爭，當時還被徵召入伍。普法戰爭是歐洲近代史上一次戰爭。戰爭是法國發動的。
法國第二帝國皇帝路易·波拿巴（又稱拿破崙三世）為了阻止普魯士王國用武力統一德意志各邦的行動、併為著維持法國在歐洲大陸的霸權，向普魯士宣戰。
但戰爭開始後，法軍累戰累敗，2023年9月在法國東部的色當決戰，法軍更是慘敗，路易·波拿巴本人也當了普魯士人的俘虜。
普魯士首相俾斯麥也是野心勃勃的傢伙，打敗法國、完成德意志的統一後，他進而覬覦法國的領土，同樣想稱霸歐洲大陸。乘法軍色當之敗、法國國內混亂之機，普魯士軍隊長驅直入，直到包圍巴黎，普魯士士兵在所到之處，燒殺搶掠，激起法國各階層人民的憤怒。
這時戰爭性質已經變為普魯士對法國的侵略戰爭，法國各地人民拿起**，抗擊普魯士侵略者，保衛祖國，巴黎的工人還於2023年3月18日起義，建立了世界歷史上第一個無產階級政權——巴黎公社。
可是，在第二帝國滅亡後臨時建立起來的資產階級國防**卻向侵略者賣身求榮、與人民為敵。他們仰仗普魯士人的刺刀，血腥鎮壓了巴黎公社，同侵略者締結了喪權辱國的協定和條約。
2023年5月的《法蘭克福和約》，法國答應賠款五十億法郎，並將阿爾薩斯全省和洛林的一部分割讓給普魯士。從此，阿爾薩斯和洛林東部地區人民慘遭異族蹂躪，飽嘗亡國之苦，為時達半個世紀之久，直到第一次世界大戰後才回到祖國懷抱。
都德目睹了普法戰爭中法國戰敗的慘狀，受到了人民愛國精神的感染，戰爭生活使他擴大了視野，獲得了新的創作源泉。
普法戰爭後，戰敗的法國被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士禁止這兩地的學校再教授法語。
這裡的鄉村小學迎來了最後一堂法語課。小學生小弗郎士因為上學遲到了非常擔心被老師韓麥爾先生懲罰，但是到了學校卻看到這樣一番景象：教室裡不再亂糟糟一片，老師也不再那麼嚴厲。
這一切讓小弗郎士感到奇怪。但是當他得知這是最後一堂法語課時，他非常震驚！他頓時對以前讀書的不努力感到後悔。在最後一堂課結束時，韓麥爾先生在黑板上儘可能大地寫出了「法蘭西萬歲！」
《最後一課》雖以普法戰爭為題材，卻不正面描寫戰爭，而是運用以小見大的藝術方法，選擇了日常生活的一個場景——小學裡的一堂課，來表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。
雖說巨大的非常的歷史事件都是由普通的日常生活表現出來的，但這並不是說任何一個日常生活的場景都能表現出某個巨大的事件，正如不是每一朵花開都代表春天到來一樣。
都德所選擇的正是集中表現了這一巨大事件的生活片斷：這是最後一堂法語課，以後學校裡不許再教祖國的語言了，學生們從此要學異國統治者的語言了！作者把意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件裡。
從而把一堂小學法語課提高到向祖國告別的儀式的高度，這就使得普法戰爭悲劇性的結果表現得異常鮮明，從而使得作品的主旨——普通人民的愛國情感和反抗侵略的意志不斷地被不同時代不同國度的讀者所理解所頌揚。
採取第一人稱寫法，用天真的兒童口吻來敘述事件的經過，通過小弗郎士的心靈來感知周圍發生的一切。
本來，「少年不識愁滋味」，儘管戰火早已燃燒在法蘭西的國土上，但天真的小弗郎士卻仍然是無憂無慮的，因為他還沒有切身感受到戰爭帶給祖國的災難。而現在，戰爭的惡果終於成為擺在他眼前的可怕的事實：他再也不能學習祖國的語言了。
直到這時，他才猛然感覺到與祖國的語言分離是何等的悲哀，而這悲哀又是和亡國之痛揉合在一起、並通過韓麥爾先生等人的脈搏傳導給他的。
不言而喻，作者正是通過這一幼小心靈的感受，極其鮮明地表現了祖國所蒙受的災難以及處於災難之際的法國人民的憂憤。同時，採取第一人稱的敘述角度，讀來也使人感到親切。
3樓：沐雨蕭蕭
韓麥爾先生是個：
熱愛祖國，盡職盡責，關愛學生，熱愛祖國的語言文字—法語，並且有生活情趣的教師。
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。
2023年被首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。」
4樓：匿名使用者
在孩子的眼裡，韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師，所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺……」，當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是，在今天，小弗郎士雖然遲到了，韓麥爾先生居然還如此溫和，這實在讓人感到驚異!況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。
作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到：只有在重大的事情──對學校產生重大影響的事──發生時，先生才會有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時，他的內心深處在翻騰著什麼呢？自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄：其間的慘痛，連孩子都強烈地感受到了，我們難道體會不出嗎？
最後，韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時，作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造。這最後一個動作，使他真正成為一個愛國志士。 最能體現的，就是韓麥爾先生是一個十分愛國的人 具體習題、詳解、作者介紹、原文等，請看 http:
5樓：匿名使用者
愛國志士，熱愛學生和教育。
6樓：匿名使用者
誓死不做亡國奴，要把語言流傳下去
《最後一課》中，韓麥爾先生的語言，動作，神態描寫並分析， 10
7樓：愛做作業的學生
一、神態描寫："韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好
像要把這小教室裡的東西都裝的眼睛裡帶走似的。"
這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
二、動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：「法蘭西萬歲！
」然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧。」
寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情.充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
三、語言描寫：韓麥爾先生說：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鋼匙。
寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。
拓展資料
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德的一篇**作品，寫於2023年。阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。
8樓：匿名使用者
（1）韓麥爾先生「穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。」 （這是什麼描寫？為什麼他在上最後一課時也穿戴呢？
） 解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了「表示對就要失去的國土的敬意。」 （2）韓麥爾先生說：
「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」 （監獄大門比喻什麼？鑰匙比喻什麼？
怎樣理解全句的含義？） 解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。
「監獄大門」比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。 「鑰匙」比喻法語。 全句含義是：
掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。 （3）「忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。」 （為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來？
） 解答：鐘聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。「慘白」是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。「覺得……高大」是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。 （4）「使出全身的力量，寫了兩個大字：
『法蘭西萬歲！』寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。」 （怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？
） 解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。 表情（神態描寫）表明他面對祖國被佔領的現實陷入極大的痛苦之中。
韓麥爾先生在最後一課裡，「好像恨不得把自己知道的東西在他離開
1.句中用 監獄大門 比喻 普魯士對法國人民的統治和封鎖 鑰匙 比喻法國語言 含義 掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。2.對敵人的抗爭和對未來的希望。3.對韓麥爾不但成了亡國奴，而且連從事幾十年的法語教學都被迫終止的處境的同情。4.烘托了教室裡的愛...
最後一課裡描寫韓麥爾先生愛國的語句
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。從他自己的不同尋常的穿戴中 韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說 我的孩子們，...
韓麥爾先生在上最後一課時,講了哪些話,可概括為幾點
提問 韓麥爾先生在上最後一課時，講了哪些話？內容可以概括為哪幾點？關於阿爾薩斯人 最大的不幸 和 語言是鑰匙 這兩處，有什麼深刻含義？學生討論明確 韓麥爾先生講話的內容大致是 宣佈 最後一課 指出因循怠慢是阿爾薩斯人 最大的不幸 批評家長並檢討自己對孩子們的學習不夠關心。指出法國語言是世界上最美的語...