四年級作文教學

1樓：匿名使用者

[四年級作文教學]四年級作文教學關於四年級作文教學的反思

前言：四年級的學生還處於習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑藉孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。

刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。

《一處神奇的自然景觀》教學反思

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶湧澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，佔主流的往往是這樣兩種回答：或「記不清楚了」，或「不知怎麼說了」。

面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那麼，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：

一、觀察——讓學生眼中有景

寫作源於觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一週，我便把觀察的任務佈置下去：

選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細緻的觀察，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察物件比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在佈置學生觀察的時候，提出了明確的要求：

準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。

二、交流——讓學生心中有景

習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：

學生講到仙湖植物園的全貌時說：「那裡有的是樹，有的是花，有的是草……」我馬上追問：「像什麼呢?

」學生們便七嘴八舌：「像世外桃源」，「像人間仙境」，「像一個綠色王國」……當學生講到碧雲草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然後又問：「有風的時候，碧雲草又會是怎樣的呢?

」學生說到了「翩翩起舞」、「說起了悄悄話」等。在交流這一環節中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。

而學生在表達中出現的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。

三、動筆——再現心中的美景

作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神祕化了，高高在上，脫離生活實際。其實，「作文即生活,生活即作文」。學生動筆之前，我真誠地對他們說：

「你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，把自己心裡的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?」解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。

四、評價——體驗習作的快樂

現在的大人孩子大都迷戀遊戲，之所以這樣，是因為遊戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?

我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：「老師，什麼時間講評作文啊?

」那眼睛裡燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經驗;而我更是放大優點，熱情鼓勵。

孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——揚長避短畫面活

在和諧的習作磁場中，我強調「好作文是改出來的」、「非寧靜無以致遠」，讓學生對照成功的範例，檢查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生動的畫面呈現在紙上了，一個個瞬間定格成了永恆……

這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。