1樓：匿名使用者
幼兒園目標管理的作用體現在哪幾個方面?
一、目標化管理的落實，讓集體和個人的願景更為明確；
二、目標化管理的落實，讓各部門層級責任更為明晰；
三、目標化管理的落實，讓幼兒教師的保教工作可操作性更強；
四、目標化管理的落實，讓教學活動有趣、有序、有效；
五、目標化管理的落實，讓教研工作實在而有；
六、目標化管理的落實，讓多元化評價有據可循。
幼兒園管理的特徵主要表現為哪四個方面
2樓：tpu薄膜專賣
一、移植型。以繼承巨集揚著名教育家的優秀教育思想為辦園目的，在教育家的教育思想指導下而形成相應特色的幼兒園。如蒙臺梭利幼兒園、福祿倍爾幼兒園等。
像蒙臺梭利幼兒園，其教師經過專門的蒙臺梭利教育思想系列培訓，幼兒園在教育中對蒙臺梭利精髓進行充分挖掘與利用，如注重兒童的感官訓練，提倡兒童自由發揮自己的最大的 潛能等。但隨著進一步深入化的發展，此類幼兒園並未將繼承作為唯一目的，而是根據新形勢、新條件，繼承與改革並進，不斷地以新的教育思想去充實教育家的原版教育觀，甚至致力於教育家教育思想的本土化研究。如對蒙臺梭利過多地進行單純的感官訓練等不足作改革，豐富幼兒園活動內容，寓日常生活訓練於遊戲中，注意兒童之間及教師與兒童之間的交往，發展社會性等。
因此，此類園其發展趨勢是非純粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成為在名家教育思想基礎上發展起來的具現代氣息的幼兒園
二、領域研究型。以**如何在現有教育模式中嘗試或強化突出某一領域的教育為辦園方向，並由此成為以這一領域教育為特色的幼兒園。其具體思路一般為：
根據本園的師資、硬體等實際水平，選定某一領域的教育作為全園性、長期性、決定其特色建立的科研課題（如科技教育、健康、藝術、環保、雙語教育等），請幼教科研專業人士參與課題方案的制訂，並指導方案的實施，力求達到在不斷推出科研成果的同時，全面提高教師的教學科研能力，促使幼兒園的整體水平走向新層次。幼兒園在行政與教育管理上的相應措施一般為：打破原有分科教學課程模式在活動時間、內容上的分配方式，強化目標管理，強調滲透與相輔相成。
即①提高幼兒園一日各環節活動的目的性和教育性，要求幼兒一日各環節活動的設計和安排充分體現為周目標服務的思想，爭取保教目標、教育大綱在有限的時空得以最大程度的貫徹和完成；②在①的保證下，減少分科教學中各科目活動的時間和次數，保障專門的特色教育活動時間；③特色教育活動作為幼兒全面發展教育體系的一部分，特色教育目標的確定以促進幼兒全面發展為宗旨，特色教育內容、方式方法與其它教育相互滲透、相輔相成。如雙語教育中將說英語貫穿於常識、語言等活動中。此型別的辦園特色，由於以科研為指導，能及時調整教育過程中的偏差，計劃性、目的性和科學性有一定的保證。
幼兒園可以在不斷走向這一特色教育領域領先位置的同時，將幼兒園的行政與教育管理工作從經驗型向理論研究型推進。因此，「科研」對這類園在「特色」及整體發展上都起著決定性的作用。無科研指導或科研滯後，都不可避免地使幼兒園的特色教育流於「經驗積累」，其成果在一定程度上也失去可考和可借鑑價值，幼兒園的發展難於上檔次。
此外，在具體操作中，由於原有課程模式根深蒂固的影響，理論與實踐顯示出一定的距離。在如何科學合理分配時間；在教師的目標意識尚需逐漸加強的同時怎樣保證教育目標的達成、教育大綱完成的質量等方面仍存在許多亟待解決的問題
三、單科專研型。以如何進行某一教學科目的教育為研究課題，由此形成以這一科目的教育為特色的幼兒園。此類園據所選定科目的不同，在具體實踐中呈現出兩種類別：
一是從原有分科教學的六科中選擇較適合本園優勢的一科作為科研專案，如**、體育等；目的在於**此科目教育更高效的方式、方法，重方**的研究。另一類是選擇新形勢下出現的新**科目為科研專案，如幼兒英語、幼兒電腦等；目的在於探尋這一科目教育的理論基礎、教學內容和方式方法，促使其成為幼兒教育的一門系統科目，重可行性的研究。前一類特色園基本保持原有課程模式，沒有大的改革舉措，可以說是有較為堅實的分科教學理論為基礎，因而其發展顯得較穩健。
但由於不能在全園每個教師的工作中輔開進行，在提高教師科研水平上有一定侷限。後一類特色園相當於在原有分科教學模式中增加新科目，易造成擠佔孩子正常生活、遊戲時間的矛盾。此外，由於其科研研究的是幼教領域的新內容，缺乏前車之鑑，因此，大部分園在科研指導方面顯得較為薄弱，從而影響了「特色」發展的持續穩定性。
有些園發展到一定階段後難以再跨上新臺階，從而逐漸脫離了科研試驗，走上功利性質較明顯的發展道路。有些園為解決與孩子正常生活、學習衝突的矛盾，將新科目活動改為「興趣班活動」，成為下述型別的「特色園」。
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