1樓：北師張老師
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
3、讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學重點：
會認10個生字，會寫9個字。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1、小朋友，你們的手平時用來幹嘛的？
2、那腦袋呢？
3、非常好，所以手和腦是我們的兩件寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。
4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這隻杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。
我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）齊讀課題。
[設計意圖：通過讀詩，讓學生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學生的興趣，沒上課就把學生深深地吸引住。]
二、初讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，找找課文主要是講誰和誰的故事。
2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現在再來一次。（去掉拼音）
3、同桌再讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
4、（出示我能認一認）誰先來挑戰?你們自己先練習一下吧？
生：自己自由讀。
5、你能當小老師教教同學們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。
6、同桌互相檢查，看誰讀得準？
7、不要拼音，男同學和女同學來比賽一下。
[設計意圖：讓學生通過多種形式地朗讀課文，讓他們能自己更好地讀通課文，讀熟課文，還根據低年級學生的喜歡表現自己的特點，通過小老師的形式，讓學生教會學生，充分體現老師主導，學生主體的教學模式。]
三、學寫生字啊
1、（出示我會填我會寫）誰來填?
2、你用什麼方法記住這個三點水的漫呢？
3、怎麼樣寫呢？哪些地方該提醒同學們的呢？
4、下面看老師寫一次。你們在練習紙上寫兩個。
5、請看第二題。誰來填？
6、下面我們練習寫「提」和「題」這兩個字，比較一下這兩個字，你能發現什麼？書寫的時候「是」字的寫法有什麼不同呢？
7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎麼運筆和安排的。請你們各寫兩遍。
8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）
9、請你們在練習紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）
10、集體評價。
[設計意圖：在寫字時先讓學生觀察生字的結構，得出它們的特點，發現它們相同和不同之處，再讓學生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什麼地方，學生教學生、學生提醒學生，讓學生自己去發現，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]
四、小結。
朗志萬和伊琳娜之間究竟發生了什麼事？我們回去好好地讀課文，下節課繼續學習吧。
[設計意圖：這一環節為下一節課埋下伏筆。]
五、作業。
今天你們學習了哪篇課文，讀懂了什麼？有三什麼收穫？請把你們今天學習的這個故事講給爸爸媽媽聽，並把你的收穫告訴他們。
[設計意圖：通過這種手法，鼓勵學生把學會的知識告訴父母，從而激發他們的學習慾望。]
板書：13、動手做做看
《動手做做看》這篇文章寫什麼
2樓：匿名使用者
樓主你好 《動手做做看》第二課時教案
一、激趣匯入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這隻杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水衝開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這麼說？
6、把魚放在裝滿水的杯子裡，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子裡。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。
我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
)為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。
）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
教學設計思路一般怎麼寫
3樓：匿名使用者
列出教學目標、教學重點、難點，然後確定流程：匯入，教學環節，小結。
設計理念怎麼寫
4樓：趙宇飛zyf初心
設計說明也就是設計理念，
寫好設計說明，並在文字中表達的自己獨特的設計想法是優秀快題設計的必備要素。然而很多人對於設計說明的長篇大論不知所措。主要為以下三個部分：
1、分析概況
圍繞基址所處大環境進行分析，表明**來向及周圍所需提供的生活服務型別，並闡述針對基地內部需要處理的問題提出解決的方法，最後對場地的景觀環境設計進行準確的功能及性質的定位。
2、設計**
設計**，設計的思路及畫小房子是如何構思，為什麼會畫這個房子。顏色說明，描述所用顏色的用意，比如綠色：環保，健康，無害等，以及顏色給人的感受，比如舒適啊放鬆心情什麼的。
3、闡述設計思想
設計的主導思想以「保護生態、文化傳播、美化環境、便民簡潔」為主、充分發揮綠地效應，堅持「以人為本」，體現現代的生態環保型設計思想，透過小房子能讓人想到什麼，整體的空間感描述，房間的整體規劃是按照什麼格局，這樣的設計有什麼涵義所在。所有設計說明要有一箇中心點，由中心點向外擴散，再由外聚焦到這一中心點。
注意事項：
1．利用大小表現空間感，大小相同的東西，由於遠近不同產生大小的感覺，近大遠小。在平面上一樣，面積大的我們感覺近，面積小的覺得遠。
2．利用重疊表現，平面上一個形狀疊在另一個形狀之上，會有前有後、上下的感覺，產生空間感。
3．利用陰影表現，影的區分會使物體具有立體感覺和物體的凹凸感。
4．利用間隔疏密表現，細小的形象或線條的疏密變化可產生空間感，在現實中如一款有點狀圖案的窗簾，在其卷著處的圖案會變的密集，間隔小，越密感覺越遠。
5樓：何處惹丨塵埃
設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特點。好的設計理念至關重要，它不僅是設計的精髓所在，而且能令作品具有個性化、專業化和與眾不同的效果。
範例：
室內裝飾設計要素
1、空間要素：空間合理化並給人們以美的感受是設計的基本任務，我們要勇於探索時代技術賦於空間的新形象，不要拘泥於過去形成的空間形象。
2、色彩要求：室內色彩除對視覺環境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理。科學的運用色彩有利於工作，有助於健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。
室內色彩除了必須遵守一般的色彩規律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。
3、光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內，以消除室內的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內空間更為親切自然。光影的變換，使室內更加豐富多彩，給人以多種感受。
4、裝飾要素：室內整體空間中不可缺少的建築構件如柱子、牆面等，應結合功能需要加以裝飾，可共同構成完美的室內環境。充分利用不同裝飾材料的質地特徵，可以獲得千變萬化和不同風格的室內藝術效果，同時還能體現不同地方的歷史文化特徵。
二、 室內裝飾設計的基本原則
1、室內裝飾設計要滿足使用功能要求 室內設計是以創造良好的室內空間環境為宗旨，把滿足人們在室內進行生產、生活、工作、休息的要求置於首位，所以在室內設計時要充分考慮使用功能要求，使室內環境合理化、舒適化、科學化；
要考慮人們的活動規律處理好空間關係，空間尺寸，空間比例；合理配置陳設與傢俱，妥善解決室內通風，採光與照明，注意室內色調的總體效果。
2、 室內裝飾設計要滿足精神功能要求
室內設計在考慮使用功能要求的同時，還必須考慮精神功能的要求（視覺反映心理感受、藝術感染等）。室內設計的精神就是要影響人們的情感，乃至影響人們的意志和行動，所以要研究人們的認識特徵和規律；研究人的情感與意志；
研究人和環境的相互作用。設計者要運用各種理論和手段去衝擊影響人的情感，使其昇華達到預期的設計效果。室內環境如能突出的表明某種構思和意境，那末，它將會產生強烈的藝術感染力，更好地發揮其在精神功能方面的作用。
續寫作動手做做看,續寫作動手做做看五十字
動手做做看 教學反思 動手做做看 第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個引人深思的故事 科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 通過本課學習，讓學生認識並從中受到啟發，喚起不迷信權威 不輕信盲從 勇於實踐的意識。...
動手做做看一課告訴我們對於別人說的話我們不能只聽別人說什麼一定要看別人做了什麼
是的。不能只聽他說的，還要看他怎麼做。很多人說的很好聽，而行動卻與言語相違背。動手做做看 一課，告訴我們一個什麼道理 重在實踐，做了不一定會成功，但不去做就永遠不會成功。動手做做看 這篇文章寫什麼 樓主你好 動手做做看 第二課時教案 一 激趣匯入，認識人名。1 上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體...
二年級 13課 動手做做看 主要講了什麼
講了一個小姑娘伊琳娜和大科學家郎志萬之間的一個小故事。動手做做看 這篇閱讀課文講了一個有趣的故事 一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什麼。目的是讓孩子們明白 科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答...