1樓：匿名使用者
最有效的教學方式就是老師講解＋實機操作，這樣才會加深學生記憶和實際應用能力，
誰知道計算機輔助教學的方式？詳細的
2樓：劉粟瑩
隨著我國經濟和科學技術的
飛速發展，計算機正逐步進入我國的教育領域，並得到
了迅速的發展，逐漸成為有效的教學**和教育管理的有力工具。同時，隨著小學教師年齡結構的變化，科學、恰當地運用這一現代**，必將成為對教師的基本要求。據對瀋陽市十一個縣區的統計，35歲以下的年輕教師已達40％以上，這意味著實施計算機輔助教學有著強大的生力軍。
通過近一年的學習、探索，尤其是課堂教學的實踐，我們對自然教學中如何實施計算機輔助教學有了初步的認識和體會。現從計算機輔助教學的有關問題、具體課堂教學中的應用兩方面作一介紹。
一、計算機輔助教學的有關問題
1．計算機輔助教學的應用形式與目的
計算機輔助教學是一種教學形態，即以計算機的各種功能和特點，代替或部分代替教師面向學生，促使學生實現有效學習的教學形態。在教學中的應用形式既可以是人-機對話式，也可以是藉助其他**（大螢幕投影或液晶投影）構成新的資訊傳遞系統。所要達到的目的為：
（1）改進課堂教學；（2）優化傳統教學；（3）實現個別化教學；（4）改善學習態度。
2．計算機輔助教學對主要參與人員的要求
（1）對任課教師的要求應有較高的教學水平，熟悉計算機的一般操作。因為在最初的設計構思及以後的實踐應用中他們要起主要作用，可以說決定了輔助教學的成敗。沒有一定的教學水平，就提不出好的教學設計，也就編制不了好的教學流程圖。
（2）對軟體設計者的要求要有較高的製作水平，較高的悟性，細心、專心，更要有"否定-提高-再否定-再提高"的意識。對專家、教師所提出的教學設計、建議應仔細琢磨、領會，據此編制出軟體程式流程圖，還要與教師溝通，根據教學要求設計好稿本卡片。對資料的選擇、運用、組合及加工應在細心研究後進行。
製作中要體現高度，適當展現現代製作水平。尤其要對試用中發現的新情況給予高度重視，要勇於否定自己，在不斷的否定中製作出精品。
3．設計計算機輔助教學軟體的基本要求
（1）科學選擇。由於在計算機輔助教學過程中，要花費較多的人力和物力。因此，對這一方式的使用要慎重，其它**可以解決的不用計算機，要在"代價最小，功效最大"的原則下決定使用與否。
科學選擇還體現在課型、**、資料、使用方式等的選擇上。在自然課各種型別課中，並不是每一種型別都適用於計算機進行輔助教學，即使適用，也存在著選用哪種應用方式的問題，在確定使用前應解決好這些問題。
（2）科學決策。體現在教師對教材的處理、設計，以及製作者對構思的實現方式選擇上。具體體現在軟體製作的全過程。
我們在實踐中的製作過程如下：決定課題→教學目標分析→教學設計（編制教學流程圖）→→輔助方案設計（編制程式流程圖）→準備製作（編制稿本）→製作→試用修正→輔助教學實踐→評價修正製作過程中，專家、教師、製作者應密切配合，力求科學選擇教材、處理教材、分析教學目標、設計教學、設計輔助方案、編制稿本、進行製作、進行教學實踐最終進行科學評價和修正。一個製作週期後，教學流程圖、程式流程圖、稿本卡片和一套完整軟體作資料儲存。
4．計算機輔助教學有助於能力培養
（1）有助於觀察能力的培養。計算機輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細緻、全面地進行觀察，啟發積極思考。計算機不但為學生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學生分析問題、解決問題的方法。
計算機能提供生動形象的聲像資訊，可以不受時間、空間的限制，在教學中顯示所要觀察的自然事物，同時，還能對時間進行縮放，在顯示事物變化發展過程中有獨特的功能。在展現宇宙星體運動變化、動植物運動情況方面優勢很大。
（2）有助於概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。
掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特徵，然後把它們概括起來。所有的學習活動都離不開概括。概括是一切科學研究的出發點，是掌握規律的基礎，任何科學研究的結論都來自於概括過程。
從教學實踐上說，學習和運用知識的過程是概括過程，利用表象可以概括出科學概念，並發展學生的概括、推理能力。計算機能提供直觀生動、清晰的表象，有利於引導學生根據表象概括出同類事物的共同特徵。
（3）有助於邏輯思維能力的培養。小學生的思維處於具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由於自然知識之間如鏈條一樣連線著，本身就具有科學的邏輯關係。
我們在設計計算機軟體時完全可以依據這些關係，將本來就有密切內在聯絡的知識有機地溝通起來。在進行教學實踐的同時，學生的認知結構也不斷地組建，邏輯推理能力也就在學生增長知識的同時得以發展起來。
總之，計算機輔助教學的運用對促進學生的思維能力發展效果是顯著的。計算機進課堂，為學生的思維提供了具體生動的客體形象，可以激發學生學習的興趣，培養學生積極發現問題、提出問題的能力，並在豐富學生表象方面起到積極作用。從學習興趣對比實驗的結果看出：
計算機進課堂（1）對學生長時記憶效果明顯；（2）培養學生簡單應用知識能力效果明顯；（3）能激發學生學習興趣，提高學生學習積極性；（4）對培養學生思維能力效果明顯。
二、課堂教學中的具體應用過程
1．選擇適當課題，確定應用形式
太陽系離學生生活實際很遠，在學生頭腦中文字、**的東西較多，相互聯絡、運動的表象很少，藉助計算機可以進行彌補，為學生建立起宇宙空間的立體表象。因此，我們選擇這一課題實施計算機輔助教學，具體採用演示模擬式應用形式。
2．教學目標分析，進行教學設計
教師對本課教材教學目標作詳細分析，設計教學過程，編制教學流程圖，並提供給軟體設計者。
3．研究教學設計，確定輔助方案軟體
設計者對教師的教學設計進行仔細研究，依據所確定的重點、難點，考慮小學生的實際情況以及教材內容特點等確定輔助方案，編制軟體程式流程圖（表一）。
4．編制軟體稿本，進行軟體製作
在與教師溝通後，依據軟體程式流程圖，進行分步設計動態、靜態畫面等，編制稿本卡片，隨後進入軟體製作階段。
5．課堂試用修正，輔助教學實踐
設計製作的軟體在正式應用前，由任課教師進行試用，並經過專家的評議，研究修正意見，經過多次修正後完善軟體，最後進入最佳的計算機輔助教學實踐。具體教學過程中，計算機**的應用情況見教學流程圖（表二）。
總之，計算機輔助教學是教學改革的方向。隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應用範圍會不斷擴大，配套軟體會不斷湧現，計算機在教學中的應用範圍和方式必將飛速發展起來。通過教學實踐，我們覺得實施計算機輔助教學受益最大的就是學生。
因為計算機所能提供的資訊對學生來說，具有容量大、資訊新、感染力強等特點，對學生有著強大的吸引力。許多學生在上課前就急於瞭解哪天給他們上課，課上又全神貫注地觀察計算機提供的每一幅畫面，積極思考每一個問題，思維異常活躍。教學反饋的結果表明，學生掌握知識的程度較高。
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對於windows作業系統的安全模式，經常使用電腦的朋友肯定不會感到陌生，安全模式是windows用於修復作業系統錯誤的專用模式，是一種不載入任何驅動的最小系統環境，用安全模式啟動電腦，可以方便使用者排除問題，修復錯誤。進入安全模式的方法是 啟動計算機，在系統進入windows啟動畫面前，按下f8鍵...
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一 計算機病毒導致無法正常關閉計算機 現在有許多病毒可導致計算機無法正常關閉，特別是引導型病毒，如果不能夠正常關機請大家使用最新版的防毒 軟體對計算機防毒，防毒在dos下防毒。二 關機檔案損害導致無法關閉 windows系統是一個很脆弱的系統，如果我們對它稍有一點 虐待 它就不理你了，平時我們對作業...