1樓：匿名使用者
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有了天驕網，優秀的您更出色！ 語文學習真美好
湖北省 武漢市第二十六中學初二（4）班 王海歡
語文，我們時刻都在接觸著，在學習著，可以說在出生就開始學語文。但是，進入初中後，我覺得我的語文學習又上了一個臺階。因為在這一本本課本中，我感受到了更多的美好。
在語文學習中，我們尋找「成長的足跡」；感受「情感的漣漪」；沐浴「科學的星光」；體驗到「創造的樂趣」；品味「語言的魅力」。
在語文學習中，我們有了更多的「說」。我們常常「對話」。我們與課文的人物對話；與作者們對話；甚至與許許多多的英雄們對話。
同時，我們有了更多的「看」，我們四處觀望，我們眺望「大海」，感到那寬闊的美，感到了海洋帶給人類的憂思；我們瞻仰「豐碑」，感到樹立這一座座豐碑的艱辛，也感到了我們肩負的責任；我們「遙望星空」，感到星星閃爍的光芒，真想去探索那天空中的奧祕。
我們是迎著「校園風」，哼著「四季歌」，懷著「山水情」在學習語文，你說，語文學習不美好嗎？
在語文學習中，是朱自清的「背影」，讓我們感受到了父愛的深沉；是冰心的「紙船」，讓我們承受到了母愛的溫馨；泰戈爾讓我們「不記得母親」，但永遠記得母親哼唱的「搖籃曲」；是巴金一次又一次地鼓勵我們向理想邁進；普希金說：人生的奮鬥方向是——敢與風浪搏鬥；雨果說：要忠於職守，要履行做人之道；魯迅告訴我們：
童年是那樣的歡樂；葉聖陶告訴我：寫作的三個要點——聯想豐富、抓住特點、善於觀察；同樣，葉文玲也告訴了我們寫作的三個方法——要別出心裁、要有真情實感，廣泛閱讀做基礎。
看吧！在語文學習中，能與高尚的人對話，能與名作家交流，更重要的是能豐富自己頭腦，難道語文學習不美好嗎？
在語文的學習中，我們能瞭解到這麼多的知識，能體味到這麼多的樂趣，能感受到這麼多的美好，我真心地說一句——語文學習真美好！
指導教師：鄧蓓
這篇作文不僅語言美，更重要的是：小作者把七年級、八年級的課文都做了串聯，把自己對一篇篇課文的理解串聯起來，可見，在寫作文之前，作者是認真讀了書的，同時對語文學習也是有真情實感的。
描寫人物的動作 語言 神態作文 100字左右
2樓：留下一片林
描寫人物的動作：
教室裡打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣衝衝地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的「定格」。
我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裡了。
描寫人物的語言：
門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：「誰踢壞的？」
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：「鬼知道，又沒有人叫我看好？
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：「哈……，開了窗，好通風。」
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
「是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。」 那個搗亂鬼腳一跺：「我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點,不要誣陷好人！」
「我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什麼，做了壞事，還要狡辯。」
老師說：「別吵了，還有誰看見的？」
「我，……沒看見。」李星使勁地嚥了一口水，神情恍惚。
描寫人物的神態：
哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個「睜眼瞎子」一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。
我得意地想：哼！我先給你跑跑腿，然後再治你。
一會兒，哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完後去洗頭，一捧水，捧了個空。
他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣，東摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。
3樓：圭若谷紅燕
描寫動作的
她的對手現在是q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：「發球吧！」那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側身子，掄起胳膊，「啪」地一下打了回去。
誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往後一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個「殺球」，使她防不勝防，輸掉一球！
描寫神態的
前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這麼一分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我一眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長「請」來，用手點著考卷上的一個字，得意洋洋地嚷起來。
描寫人物的語言
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：「啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。
我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。」這可叫我冒火了，於是我就說：「朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。
這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不願意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。」他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點擺著架子回答我：「我並沒有惡意,可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！」
4樓：百度使用者
一身潔如素流的襯衫，領口微開，一條淡銀的項鍊在脖間圍繞，即使不在與年少間觸碰，這簡潔爽朗的一身卻也遮掩不住那頓然如湍的魅力，那一頭黑而插棕的髮絲在適風的曉拂間，微微飄濺，回首一眨，便是帥氣一影，在額前徘徊著的幾縷髮絲下，有一雙濃密的眉毛和似電且感性化的眼睛，眉紋一動，那一線間的瀟灑仿若寒冬眨回溫暖世間。亮眸之下，便是高挺鼻樑與豐潤嘴脣，雙脣有稜有角，莞爾一笑間，一體創出帥氣經典。似至一番恍若琉璃人物，永世駐守all ； in瞬間。
5樓：百度使用者
為了提高學生的寫作水平，規範語言的作文指導把重點放在兩個方面：一是「寫什麼」，幫助學生解決「沒啥可寫」的問題；二是「怎麼寫」，教給學生寫好作文的訣竅。這樣的工作當然要做，而且也取得一定的成效。
但是，我們總有一個感覺，這些指導對於許多寫作水平不高的學生來說，幾乎顯得蒼白無力。為什麼呢？因為被指導者尚未具備寫好作文的內功——較好的語言表達能力，即使能將指導者教授的寫法領會於心，也無法如願以償流於筆端，力不從心啊！
但丁說：「既然語言作為工具對我們的思想之必要正如駿馬之於騎士，既然最好的馬適合於最好的騎士，那麼最好的語言就適合最好的思想。」誠然，語言是思想的載體，學生作文是為了表達他們各自的思想，當然離不開語言。
一篇好的作文，要表達出好的思想，自然需要好的語言。孔子曰：：「言而無文，行之不遠。
」我們要提高學生的寫作水平，就得先想方設法提高學生的語言表達能力，讓他們成為「最好的騎士」
一、語言積累訓練 要提高學生的語言表達能力，首先要豐富他們的語言，讓他們「像追求真理一樣去追求語言」，「把語言大量貯積起來」（孫犁）。馬雅可夫斯基說：「開採一克鐳，需要終年勞動。
你想把一個字安排妥當，就需要幾千噸語言的礦藏。」這「幾千噸語言的礦藏」從**來？既不是學生天生就有，也不是他人（老師）特意塞給，而只能靠學生自己的長期積累。
問題在於缺乏必要的積累語言的訓練，學生的語言儲量只是緩慢地自然增長，根本無法滿足提高寫作水平的需要。沒有豐富的語言礦藏，就不能提煉出語言之「鐳」，也就沒有可能發射作文的「原子彈」。因此，教師的迫切任務在於培養學生積累語言的興趣，教給行之有效的積累方法，使他們迅速建好語言倉庫，並養成善於積累語言的習慣，最終擁有「幾千噸語言的礦藏」。
怎樣積累語言？不能靠死記硬背，要以趣味性激發積累的興趣，以科學性加快積累的速度，以操作性教授積累的方法，讓學生在談笑間語彙量與日俱增。 積累法之一
詞句拉練法。此法以某字為核，拉出一連串詞語、成語、俚語、俗語、歇後語、格言、警句、名言等，以求豐富語言。如：
以「中」字為核，可以拉出一批「中肯」、「中圈套」、「適中」、「中流砥柱」、「秀外慧中」、「管中窺豹」、「如日中天」（「中」的位置不一，可作「拉練」的系列）之類詞語或成語，還可以拉出「中午睡一覺，賽過活神仙」、「要知心腹事，但聽口中言」、「中秋夜裡打燈籠——多此一舉」等俚語、俗語和歇後語，至於包含「中」字的格言、警句、名言，限於篇幅恕不再列舉。 積累法之二：
詞語接龍法。此法用頂針的修辭方法勾連詞語，如：望文生義—義正詞嚴—嚴陣以待—待人接物—物以類聚—聚精會神—神出鬼沒—沒齒不忘—忘乎所以—以怨報德—德高望重……此法可以求齊整（難度稍大），一律四個字或三個字或兩個字；也允許參差不齊，不限字數。
積累法之三：
成語對偶法。此法運用對偶的方法讓同類成語結成對子，如：超群絕倫—出類拔萃 生死與共—休慼相關 望梅止渴—畫餅充飢 雪中送炭—錦上添花 義不容辭—責無旁貸（以上同義成對）；屈指可數—罄竹難書 興師動眾—偃旗息鼓 山窮水盡—柳暗花明 流芳百世—遺臭萬年 吞吞吐吐—洋洋灑灑（以上反義成對）。
由於運用對偶法的目的在於積累語言，因而對仗不必要求`太嚴整，基本成對即可。此法亦可用來積累非成語類詞語。 積累法之四：
名句填充法。此法把名句（包括成語、歇後語、格言警句以及詩詞文的名句）設計成填充題，通過練習達到記住名句積累語言的目的。如：
（1）寧為玉碎，---------。（2）水至清則無魚，------------。（3）書山有路勤為徑，-----------。
（4）------------，達則兼善天下。（5）--------------，吾將上下而求索。（6）-----------，小人之交甘若醴。
積累法之五：
歸類卡片法。此法讓學生製作卡片，在廣泛閱讀的同時注意收集詞彙，並予以歸類，如：動作描寫卡、肖像描寫卡、心理描寫卡、景物描寫卡等。 積累法之六：
片段背誦法。此法要求精選精彩的片段讓學生背誦默寫，以豐富寫作語言，而且獲得寫作的樣板。在背誦過程中要特別留意其中精華詞句，不可囫圇吞棗。
至於精短文章、詩、詞等，則不妨讓學生全篇記誦。 積累語言的方法很多，上述數法只不過是舉隅罷了。***曾經說過：
「語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。」積累語言當然也要下苦功。怎樣才能變苦為樂，使學生願意下功夫去積累語言？
道路只有一條，即精心設計積累語言訓練的活動，激發學生積累語言的興趣。譬如：開展詞語接龍比賽，看誰的詞語豐富；進行成語配對擂臺賽，看誰對得又好又快；舉辦精彩片段朗誦會，看誰選得精誦得好；還可以辦手抄報、牆報，既交流積累語言的成果，又提高積累語言的積極性。
上面是說從書本積累語言，還有很重要的另一方面是從生活積累語言。***說：「要向人民群眾學習語言。
人民的語彙是很豐富的，生動活潑的，表現實際生活的。」孫犁也說：「我們日常生活裡的語言，是很豐富的，是寫作時取之不盡的源泉。
」普希金還說：「去傾聽農民的語言吧，……從它裡面，你們可以學會許多在雜誌上找不到的東西。」教師應當鼓勵學生吸收生活中鮮活的語言，但要指導他們去粗取精積累語言；同時還須告誡他們不要用方言寫作，以免破壞語言的規範性。
「合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千里之行，始於足下。」寫作要從積累語言做起。我們要鼓勵並幫助學生努力積累語言，增強語文素質和文化素養，從而打好寫作的基礎；否則，學生的語言功力不足，想提高作文水平往往事倍功半，甚至難以奏效。
以放為話題寫的作文求大神幫助,以放為話題寫一篇600字的作文求大神幫助
人生不可能是永遠快樂的，也找不到那麼多快樂，但是請不要陷入憂傷，放飛自己的心情，抬頭看看 天空還是那樣的藍。放飛心情，多好的詞。能把自己的心情放飛，又是多麼快樂的事。小的時 候沒有煩惱。每天都過著無憂無慮的生活，每天都有著快樂的心情。隨著時間 慢慢的流逝，自己也在不知不覺中長大。每天腳步匆匆，每天都...
以感動為話題，寫左右的作文,以感動為話題，寫一篇450字左右的作文。
每當，我bai看見窗外淅淅瀝瀝的雨du，我不僅想起 zhi了我的爸爸，dao 還讓我心中充滿了溫暖回與感動。因為我在答學校唸書時，如果天下大雨，我的爸爸總是冒著風吹雨打給我送傘。還清楚的記得小學裡的一天。那是一個下雨天，可是一大早起來沒下雨，於是我沒有帶雨傘便匆匆趕到學校。誰知到了學校，那天上的白雲...
以「磨鍊」為話題寫左右的作文，以「磨鍊」為話題寫一篇500字左右的作文
蝴蝶因為有了破繭的痛苦，才會在空中留下美麗的身影 魚兒因為有了驚濤駭浪的洗禮，才會有魚躍龍門的美麗傳說 雄鷹因為經受住了風刀霜劍的磨礪，才會有叱吒風雲的豪邁。成長道路中磨練是人生的必修課。俗話說的好，自古英才多磨難。回顧歷史我們會發現許多名人都很注重在逆境中磨練自己的意志。孔子的高徒顏回家境貧寒，屋...