1樓：微n信
讓學生愛上自己的課為根本
2樓：陳嘰
瞭解學生，做一個讓學生喜愛的老師
如何構建有效的小學語文課堂教學模式
3樓：徐天來
小學語文教學要重視課堂教學的優化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除「硬塞知識的辦法」。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。那麼，如何構建小學語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。
我想從以下幾點做起：
一、抓綱務本，質疑導學，是建構小學語文高效課堂的前提。
隨著我縣高效課堂的強力推進，小學語文教學必須順應這一歷史潮流。要打造高效課堂，首先要做到抓綱務本。抓綱就是要吃透新課標，務本就是要弄清課本的知識要點、重點難點及教學目標。
在此基礎上教師要編制科學實效的導學案，在編寫導學案時將學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嚐到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
其次是質疑導學。在課堂上，要發動學生質疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學習的層次歸類整理，然後據此組織學生研討。採用「質疑導學」的方法，使課堂教學模式發生了變化，學生踴躍發言，課堂真正活躍起來了，學生的學習主體地位得到了真正的體現。
如教學《霧凇》（蘇教版第七冊）中這樣一段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚歎：
這真是「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」呀！黃老師在引導學生品讀欣賞、充分感悟後，設計瞭如下練習：假如你看了霧凇奇景，會怎樣讚歎？
學生語言豐富，思路開闊。
二、科學分組，合作**，是建構小學語文高效課堂的基礎。
小學語文課堂教學是具有科學性、序列性的教學活動。開展合作學習，就必須組建學習小組，科學分組本著「組內異質，組間同質」的原則，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特徵等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學幹什麼等等。
總之，小組成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什麼。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體，形成一個有戰鬥力的群體，確保每一次**學習的質量。
教學離不開預設，但如果一味按部就班，連開場白、過渡語、結束詞的語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲；同樣，如果一味強調現場生成教學，可能腳踩西瓜皮，滑到**就到**。預設與生成應該是相輔相成、互為作用，通過預設去促進生成，通過生成完成預設的目標。有效的教學預設應具備兩項功能。
如一位老師教學《草地夜行》最後一段時，有意讓學生邊閱讀邊思考，提出疑難問題。結果學生提出瞭如下問題：1.
這一段兩次出現「要記住革命」，為什麼前一次加引號，而後一次不加引號呢？2.這一段開頭寫了風大、雨大、天黑，這些環境描寫有什麼作用？
3.這一段的第七句是不是前後矛盾？既然是「無邊的黑暗」，又怎能「看見了一條光明大路」？
4.前面寫小戰士飢餓疲勞，走路只能「一步一挨」，後來他既沒休息過，也沒有吃東西，怎麼能「邁開大步」走呢？
三、多彩的課堂形式，是建構小學語文高效課堂的保證。
優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足於學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什麼動物，從課本中、電視中、網上查詢有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯絡上下文以及課外資料，初步瞭解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考:
翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主**能力，不把答案告訴學生，而是說：「這個問題值得去研究，你們課後繼續查詢資料，等找好資料，我們再交流**。
」這樣的教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯絡、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。
四、課後注重「課堂教學反思」，是構建高效課堂的推進器。
布魯姆說過：「學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習者的自我概念。」教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。
而事實上，大凡優秀的教師都非常重視課後反思，這些教師也都非常看重課堂反饋並在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的認識。
總之，如何構建小學語文高效課堂是我們每位小學語文教師面臨的研究課題，只有我們在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的**，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。
**如何構建小學語文自主課堂教學模式
4樓：匿名使用者
無為而為
教育者的表面上的有形的「無為」，隱含著實質上的無形的有為。莊子強調的是無為，有為當然能做成事，但無為、能做成事的更多；許多事可以通過意志來做成，但更多的事可以通過沒有意志來做成。只有不成為負擔的東西才能成為永恆；只有無一絲一毫不自然的東西才能永遠永遠與你在一起。
所以學生的自主學習至關重要。
、教少學多
教的最高境界是使對方「得道」（獲得感悟，得到內化），「授漁而魚」，充分發動和依靠學生。最佳的教學的確不是依據教師的出色的教，而是依靠學生自主的學，這樣才能最大限度地調動和發揮全部教育資源。包括學生自身的，學生與學生的，教師與學生的，家長與孩子的聯絡性資源，去獲得最大的教育效益。
因而引導學生自主學習是達到最高境界的不二法門。
**如何構建小學語文高效課堂，推進有效教學
5樓：親親思密達
新課程標準指出：進行課程改革的關鍵在於優化課堂教學，構建新的課堂教學模.為打破傳統的教學模式---接受學習、死記硬背、機械訓練的教學，我們必須積極倡導學生主動參與、勤於動腦、動口、動手，樂於合作、樂於**。
把「積極倡導學生自主、合作、**的學習方式」為抓手,成為小學語文教學改革的基本理念，構建小學語文優質高效課堂推進有效教學。 小學語文「高效課堂」，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，通過教師的引領和學生自主、合作、**的學習，在課堂教學之內，高效率，高質量地最完美地完成教學任務，促進學生獲得全面、優質、高效發展。它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
最完美地實現教育教學的三維目標整合。如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手：
一、 用心指導學生「自主學習」 「自主學習」指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意願去選擇學習的內容和方式。在用心指導學生「自主學習」的過程中，引導學生努力做到「五會」： （1）會預習。
具體包括：會藉助拼音自讀課文，會藉助教材、工具書以及聯絡實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標註在書上，會利用各種**收集資料。
（2）會提問。一是質疑，對不理解、不瞭解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑；二是以提出問題的形式,可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞課後作業等提問，以疑促思促學。（3）會討論。
從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
二、精心指導學生「合作學習」 「合作學習」 指學習的組織形式，採用小組合作學習的形式，改善傳統的師生單項交流的方式，還可以把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項互動的交流，使每個學生語言實踐和自我表現的機會，共同完成學習任務。在精心指導學生合作學習時，引導學生努力做到「三會」：
（1）會組織。學生如何組織同伴一起學習，可以「同桌合作」也可以前後兩桌「四人合作」,合作伙伴可以選擇學習的內容、學習的順序、學習的方法，在老師的指導下質疑、提問、交流、**、展示。教師可發揮學生的才幹，在實踐中，採用學習組長輪流擔當的方法，真正讓每一個同學都有鍛鍊的機會，真正使自主與合作互相促進。
（2）會幫助。合作學習的好處有利於互幫互學，互相促進。要教育學生「願幫助」，和「會幫助」。
在自然狀態下，小學生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導學生學會用啟發式的思維方式與同學交流，從老師啟發、輔導學生的行為中得到啟發，依據實際情況幫助同伴。
（ 3）會評價。合作學習時，由於缺少了教師的直接指導，學生的學習較易「走過場」，流於形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：
討論時的評價（學會贊同、反對、補充）；作業時的評價（同學間互相批改作業）。
三、 潛心指導學生「**學習」 「**學習」 指在實踐中進行學習。要求教師在課堂教中藉助課文情景，創設主動，互動，生動的學習局面，讓學生在實踐中發現問題，培養學生探索問題的意識和解決問題的能力，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。教師在潛心指導學生「**學習」 的教學過程中，讓學生得到「三種」體驗訓練：
1.角色體驗。語文課程標準指出：
「要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，」教師教學時要引導學生在讀課文的的時候注意文字人物與作者進行換位體驗，教學《再見了,親人》一文時，通過指導朗讀:「大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經幾夜沒閤眼了.
您這麼大年紀,能支援得住嗎?快回家休息吧!為什麼搖頭呢?
難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽忘懷?不,永遠不會.」讓學生體會哪句話表現出志願軍戰士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以捨得離別之情;哪句話表現出朝鮮媽媽對志願軍戰士慈母般的愛; 哪句話表達了志願軍戰士對朝鮮老媽媽的關心體貼; 哪句話表現出朝鮮媽媽對志願戰士的依依惜別之情; 哪句話表現達了志願軍戰士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼.
通過角色體驗，教師有機滲透思想教育，可以提高學生分辨真善美，假醜惡的能力。 2.繪畫體驗。
語文教學應注重學生想象力的培養。鼓勵學生根據課文的描述大膽想象，並把想象的的內容繪畫出來，將抽象的文字具體化、形象化。如教學《詹天佑》可引導學生畫「兩端」鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫「人」字形線路，可以更深刻領悟詹天佑傑出的智慧和才能。
這樣，不僅增強了學生對課文了學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想象能力。 3.表達體驗。
教學時設計演講形式，引導學生思考、釋疑、表達，彙報學習感受、成果。可有效地調動學生思維的積極性，鍛鍊學生的語言表達和文字運用能力。 在小學語文課堂教學中，教師除積極倡導和實施「自主、合作、**」的學習方式之外，教師首先要鑽研教材，吃透教材，根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計自己有獨到見解的教案，再次是強調教師在課堂中駕馭能力的提升。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。努力提高自己的課堂教學技藝，才能構建小學語文優質高效課堂，推進有效教學
如何實現課堂教學的有效互動,課堂教學中如何實現有效師生互動
1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破 師道尊嚴 的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開 和藹可親 幽默善導 寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅 心胸狹隘 苛刻責備 諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。2.課程標準指出 學生是學習的主人。...
如何設計課堂教學過程，如何有效設計課堂教學
課堂教學設計主要包括 分析和理解 課程標準 分析教科書 分析學生 設定教學目標 確定教學重難點 精選教學資源和補充材料 選擇教學方式和方法 編排教學過程 設計教學活動等環節。分析和理解 課程標準 國家課程標準是教材編寫 教學 評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學...
如何有效實施課堂教學
一 牢固樹立一個全新的教學理念 應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率 被賦予了特殊的意義。教學改革尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。但是在實施過程中，無效的現象大量存在，我們應該看到，教學的無效是導致學生負擔過重的一個重要原因，教學低效和無效本身成為實施素質教育的最大障礙。一些情景教學...