1樓：啥名字好呢呢
一、吃透教材，瞭解學生是提高課堂教學有效性的必要條件。
人們常說醫生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一節好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，並能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，瞭解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。
課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內容半生不熟，在課堂上恨不得手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？所以我們在教學前一定要吃透教材。
除了要吃透教材，我們還要了解學生。因為學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。
例如著名特級教師於永正在教學《我的伯父 魯迅 先生》這篇課文時，他早教學生理解「飽經風霜」這個詞時，並沒有問學生「飽經風霜」這個詞在詞典典裡是什麼意思，怎麼解釋的。他只是說：「大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什麼樣的臉。
大家想好後，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：『那位拉車的才三十多歲』——」幾分鐘後，學生寫出來的話便有飽經風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對於教材的把握，對學生的瞭解，真正體現了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣的教學學生不喜歡才怪。
剛才我們說老師在上課前要吃透教材，瞭解學生，那是不是說教師在課前做了精心的準備，就夠了呢？當然不是，因為老師要達成的有效教學的物件是學生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學生也要準備，學生的準備就是預習。課前預習十分重要，所以我們要抓好學生的課前預習，這是提高課堂教學有效性的一個重要前提。
**如何提高小學語文課堂教學有效性
2樓：手機使用者
新時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生課業心理負擔，大面積提高教學質量。而課堂教學是提高語文教學質量的主要戰場，這個戰場的勝負決定了語文教學的成敗，因此，語文教學要走出困境，就必須提高語文課堂教學的效率。何為有效性課堂教學？
是指在有限的時間和空間內採取恰當的教學方式，激發學生學習的主動性、積極性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生養成了良好的情感，正確的態度和價值觀，從而促進其全面發展的教學。那麼怎樣才能提高語文課堂教學的有效性呢？
一、課堂教學要以素質教育思想理論為指導，依據課程標準，重點關注如何充分發揮學生在學習過程中的主動生，積極性和創造性，變被動學習為主動參與。有專家指出：「考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。
在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動參與語文教學全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」，因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定的教學目標，選擇教學方法，質疑解惑，與他人合作和教學評價等教學的全過程。
這樣從根本上改變長期以來教師向學生「奉送真理」的狀況，把「發現真理」的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而使教學過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。
二、創設民主和諧的課堂教學環境，激發學生學習興趣。教育學研究表明，人在輕鬆，自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效性教學，必須營造一個民主、寬鬆的教學環境。
因此，語文教學過程中要充分發揮民主教學思想，讓學生擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問敢說敢為。這樣，教學民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
三、採取有針對性的措施，加強教法和學法指導，提高學生思想水平。在教學中要注視學習方法的指導和培養.在引導學生掌握知識的同時,要引導學生把自己的學習也作為認識的物件,理解總結自己學習的過程，掌握學習的方法和解題的策略，讓學生學會閱讀、學會觀察、學會操作、學會思考、形成學習能力，提高學生學習的水平。
四、教師的講授需把握分寸，有度有量，恰如其分。教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應把握分寸，恰當的講。在教學的某個環節、恰當的講解分析課文的某些句段，對於幫助學生理清思路是極為重要的。
恰當地講，才能促進學生對課文的理解，提高其鑑賞水平。蜻蜓點水或過深過透地講都無助於學生的文化積累和思維鍛鍊。這樣，學生才能在教師「恰當的講」的引導下，漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。
五、教師應善於創新設計問題，促進學生思考。提問是組織教學，啟發學生思維的手段，能幫助我們揮動並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題，提問應有一定的導向性，這樣的提問和由提問引出的討論才有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師提問應該有一個討論中心，圍繞中心引出多個問題，使課堂交流呈多向性，有利於激發學生的主動性和創造性。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。
如何提高小學語文課堂教學的有效性
3樓：匿名使用者
語文學科提高課堂教學效率的具體措施
一、 備課
1、認真學習和深刻理解課程標準。明確單元教學目標，確定每節課具體的教學目標。教學目標表述要準確、具體、可檢。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、理解、運用及能力上。
2、充分理解課文。對於課文，首先要大聲地、繪聲繪色地朗讀3——5遍。根據教學目標和重難點，找準語言文字訓練點：
生字「音形義」的特點。詞語、含意深刻的句子、段，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點。「讀」的訓練點：
問句、感嘆句，長句子的斷句，情感起伏、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，標點符號的意義以及讀法。「說」點；需要補充說話、想象說話、感悟說話處。
習作課要確定「指導」和「講評點」點：本次習作重點應指導哪幾點，講評哪幾點，不要面面俱到。
3、至少編寫出三天的教案，教案編寫要注重實效。教案編寫提倡「板塊式」，不提倡「線型式」。 從教不滿三年的教師要寫規範的詳案，其他教師要在規範教案的基礎上編寫特色教案。
二、教學
上課要嚴格按照課程表規定的時間、學科、班次進行教學，不得隨意增減課時、調課，更不得隨意停課。不得拖堂。
按下列課型進行教學；精讀課、略讀課、習作課、口語交際課、綜合性學習課、寫字課、課內自讀課（此課型每週或隔週上一節，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、活動課等。
1、圍繞教學目標以及所確定的重難點，以理解語言文字為核心，以能力訓練為重點，兼顧情感發展進行教學。
2、教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點要突破。按照備課時確定的「語言文字訓練點」進行落實。課堂教學要講練結合，努力壓縮講的時間。
堅持「三不講」:學生已經懂了的不講，學生通過自學、討論**後能懂的不講，認真講了學生也不懂的不講。 訓練要重基礎、重拓展與應用，做到當堂及時反饋。
3、充分利用掛圖、投影、多**、實物等手段輔助教學。
4、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鐘。
課堂學生動筆指：書寫生字、聽寫、默寫、組詞造句、填充、摘抄好詞好句、閱讀批註、簡答問題、小練筆、聽記等。
5、識字教學；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音。生字詞的出示必須使用楷體字。識字教學除了進行認讀之外，還必須進行組詞、說話、認讀句子，同音字辨析、形近字辨析、多音字教學，充分利用偏旁部首。
教師範寫要充分、合理利用田字格，一年級範寫應當100%，二年級80%以上，
三、四年級70%以上，五六年級酌減。不範寫的字也要說明其在書寫上應當注意之處。學生當堂每字書寫2個為宜，且應寫一個後，小結經驗再寫一個。
6、閱讀教學：重點是培養學生感受、理解、欣賞、評價能力。為了突出這個重點，就要重視讀書。
方法是：朗讀（包括個人朗讀、齊讀、自由讀、分角色讀等出聲的讀書）、默讀（要教給學生默讀方法，在默讀實踐中逐步學會默讀）、瀏覽，以及精讀、略讀。
要以讀為主，逐步積累，形成語感，通過語言文字，感受文章內容；感悟語言，發展思維，重在體驗，通過對語言文字的理解，受到文章思想內容的薰陶。通過對課文的理解，學會讀書，學會寫作。
一般說來，閱讀教學第一課時的任務是：初讀課文，達到能熟練朗讀（正確、流利），理清文章脈絡；學習生字詞，書寫生字、聽寫聽記訓練。第二課時：
繼續學習生字詞（複習鞏固），繼續書寫生字詞，繼續朗讀課文，達到讀懂：讀出情，讀出味，讀出彩；通過讀書深入理解課文內容，知識技能的拓展與應用，聽寫聽記訓練等。
7、習作課，教師指導時間總共不得超過10分鐘，重在學生的寫。指導要旨在此次習作特點的指導。
習作評改課，評與改要相結合，學生動筆修改的時間不能低於20分鐘。要教給學生修改習作的技能與方法。
8、口語交際課，著重培養學生的傾聽能力、說話能力和禮貌得體的語言交際能力。
9、綜合性學習。按照課程標準對各學段在「綜合性學習」方面的要求及教材的要求提示安排綜合性學習。一二年級每學期不少於2次，三四年級每學期不少於3次，五六年級每學期不少於4次。
每次安排的綜合性學習必須有教案、學習過程記錄及成果。學校要加大檢查的力度，這要作為教學評價的重要方面加以監控。
10、堅持進行「課前三分鐘說話訓練」。「課前」指上課鈴響之後，正式講課之前。「三分鐘」是虛指，可長可短。
堅持「課後兩分鐘聽記訓練」。「課後」指下課鈴響之前的最後幾分鐘。「兩分鐘」是虛指，可長可短。
堅持上好「課內自讀課」，一二年級隔週一節，三——六年級每週一節。均利用語文課時。
11、嚴格按規定佈置家庭作業(應有家庭作業的年級)，不得超量。各年級均不得佈置抄寫性家庭作業（抄寫性作業要在課堂內完成）。
12、做好課後反思。完成課堂教學任務後，根據課堂學生反饋情況和自我感覺，寫出課後反思，及時總結經驗教訓，調整教學方案。
三、活動
1、課堂語文活動，包括：語言歸類、詞語盤點、成語接龍、（主題）妙語呈現、口頭作文、課外識字展示、故事會、課本劇排練及表演等。活動課至少隔週上一節。教師要有教案及相關資料。
2、課外語文活動，包括：課外閱讀、課外練筆、綜合性學習及撰寫報告、語文興趣小組等。課外活動每學期不低於5次。要有記錄。
3、每學年每位教師上一堂公開課，主持或參與一項課題研究，發表或交流一篇教學**，給學生或教師做一次專題講座，編制一套有較高水平的試題。
提高小學語文課堂教學有效性策略的意義有哪些
新課程，讓課堂充滿了激情和活力 新課程，讓語文教學更精彩。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生髮展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的語文教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生髮展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學 學會 會學...
如何提高小學一年級語文課堂教學效率
早在幾百年前，捷克教育家誇美紐斯就指出 尋求 並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。這種以 少教 達到 多學 的願望實際上就是我們今天所說的教學效率。而如何提高語文課堂效率，我將結合個人的教學實踐，談幾點粗淺的認識.一 有效備課是提高課堂教學效率的基石 常言道 凡事預則立，不預則廢 ...
如何實現小學語文課堂教學優化與創新
反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下儘可能用最少的時間，捕捉到最多的資訊。當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的...