1樓：若·簡單
(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。人生活在不同的小環境中，不同環境中人的發展有很大區別。但個體對環境的作用也不是消極的，處在同一小環境中的個體，其發展水平也不會完全相同。
個體對環境持積極態度。就會挖掘環境中有利於自己發展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者的發展提供較有利的條件，更要培養受教育者認識、利用和超越環境的意識和能力。
(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。對於教育者來說，分析、綜合利用環境因素的積極作用．抵制消極影響是極其重要和困難的工作。教育需要研究如何既保持校園小環境的有利條件，又積極加強與社會的聯絡．充分利用社會的有利教育力量。
(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。因為人具有主觀能動性，人能改造環境，人在改造環境的實踐中發展著自身。因此，誇大環境對人的發展的作用是錯誤的，環境決定論的觀點更是錯誤的。
或是：(1)為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。
(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的
簡述環境對個體發展的影響體現在哪些方面
2樓：蒼夕涼
環境對個體發展的影響表現在如下幾個方面：
1、為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。個體對環境持積極態度，就會發掘環境中有利於自己發展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發展的天地。
2、環境對個體發展的影響有積極和消極之分，同一環境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。
3、人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。因為人是有主觀能動性，人能改造環境，人在改造環境的實踐中發展著自身。
3樓：傅行雲時代
1、環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件。
2、環境對個體發展的影響有積極和消極之分。
3、人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
簡述影響個體身心發展的主要因素
4樓：還是醬紫吧
1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質。成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，對個體的發展有著特殊的意義。
2、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但遺傳素質不能預訂或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
3、環境對個體發展的影響表現在：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件核物件。環境對個體的發展有積極和消極之分。
人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。
4、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規範。學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
5樓：染指無流年
（一）遺傳（生物因素）
1.遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性。 2遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程。
個體的遺傳素質是逐步發展成熟的，教育必須按照遺傳素質發展的水平進行，超越或落後於遺傳素質成熟水平都不利於人的發展。
3.遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用。
（二）環境（外部條件）
1.社會環境為個體的發展提供裡多種可能。 「近朱者赤，近墨者黑」「蓬生麻中，不扶則直」「孟母三遷」都說明了環境對人的發展的影響。
2.人對環境的反應是能動的。
（三）（學校）教育
1.學校教育對人發展的作用：
a..對個體發展做出社會性規範；
b.具有加速個體發展的功能；
c.對個體發展的影響有即時價值和延時價值；
d.具有開發個體才能和發展個性的功能。
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