1樓：手機使用者
廣東龍川河源職業技術學院美術教研室 曾仕標
作為文化教育及審美教育的美術鑑賞課，是對學生進行認識美和評價美教育的專設課程。因此，上好美術鑑賞課不但可以開拓學生視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學生的人文素養。
1 、激發興趣
創設課堂情景，激發學習的興趣，是上好鑑賞課的前提。我在講課之前，把臨摹的一幅高兩米的油畫《蒙娜麗莎》及范寬的《溪山行旅圖》掛在教室。雖然學生們以前也在很多印刷品中看過這兩幅畫，但從來沒有看過如此大而且如此美的畫，許多同學走在畫前認真觀察，津津樂道，甚是驚奇，在學生們止不住發出嘖嘖的讚歎聲之際，求知慾望被激發起來。
此時我適時地向學生介紹油畫與國面的相同之處與不同之處，介紹油畫與國畫的技法。介紹《蒙娜麗莎》的作者、創作年代、所表現的內容、思想感情等，以及作品給觀賞者帶來什麼樣的作用，我們在認真分析研究以後應採取什麼樣的態度等等，使學生感到美術作品的背後還有豐富、有趣內容。學生學習美術鑑賞的興趣被激發起來，從而為上好美術鑑賞課奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。
2 、外出參觀
為開拓學生視野，拓展思維，組織學生參觀博物館或實地考察是很有必要的。如講中國古代工藝美術鑑賞這一章時，帶同學們參觀博物館。館內有許多學生從未見過的工藝品一一彩陶、瓷器、玉器、青銅器、漆器……琳琅滿目，目不暇接。
要求同學們留意這些工藝品的名稱、 出土時間和出產年代，分析工藝品櫚同之處和不同之處。如彩陶：半坡型別彩陶造型樸實厚重，彩繪紋樣除幾何圖案外，以人面、魚、自等形象最為人注目；廟底溝型別彩陽彩繪紋樣以幾何圖案為主，變化更為多樣，除少數兼用紅彩外，多為黑彩，有時彩陶上有紅白色陶衣，加強了 色彩的對比效果；馬家型別彩陶則滿身裝飾；半山型造型更加優美，最有特色的是長頸和短頸或無頸而有折沿的小口寬肩大腹雙耳罐、壺，形象豐滿渾厚，穩重大方。
在對比中分析彩陶的異同，另外還邀請博物館管理人員給學生做了一次有關古代工藝美術知識的講座。管理人員把水倒進有舞蹈人物的彩陶盆裡，舞蹈者的身姿便倒映在水中，巧妙地構成了一個池畔歡舞的場面。動一下盆內的水就發生晃動，倒映在水中的舞蹈者和身姿，產生一種婆婆起舞、婀娜多姿的藝術效果。
同學們被祖國有如此悠久的歷 及人類如此燦爛的文化所吸引。增強了熱愛偉大祖國的思想感情，逐步樹立起繼承中華優秀傳統的審美理念，培養積極向上的創造精神，為發揚光大中華文明努力學習，紮實奮進。
3 、舉辦展覽
為了讓學生弄清中國畫的分類及其裝裱藝術形式，我舉辦了一次中國書畫展覽。展覽的作品都是臨本，內容包括山水、人物、花鳥，裝裱形式有立軸、橫披、鏡肝、手卷、冊頁等，直觀教學的手段使學生掌握知識輕鬆愉快，同時感到中華文化的博大精深，產生民族自豪感。
4 、蒐集整理
在中國民間美術鑑賞教學中要求同學們到農村、街道去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等，從報刊雜誌蒐集有關**資料，並按類別、作者、創作年代、風格等整理出來，加以文字說明。同學們在蒐集過程中親眼見到民間藝人熟練的剪紙工夫，不用草稿，一幅生動活潑的《老鼠嫁女》就出來了，又一幅代表喜慶氣氛的《五穀豐登》躍然紙上；還有質樸自然的草編的蟲、魚等玩具。這是最生動、最有說服力和感染力的課堂教學，學生獲得甘醇美酒般的民間藝術的薰陶，更重要的是勞動群眾質樸熱情和醇厚的情感，深深打動了同學們的心，這是無窮的影響。
激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生主動學習，愉快學習，是上好鑑賞課的基礎。外出參觀或實地考察，使學生的課本知識與現實得到聯絡，在親身體驗美中去領略文化的內涵，並潛移默化為內在的人文素養。蒐集整理是鍛鍊學生收集資訊、處理資訊的能力。
在整理收集回來的紛繁複雜的資料過程中，形成一種有條不紊的工作習慣及一種有始有終的工作毅力，並形成一種鑑別美醜的能力。舉辦展覽是直觀的教學手法，是鑑賞課中很理想的手法，又有類似實習的功能。這幾種教學手法的過程本身就影響著學生的人文素養。
**如何上好美術鑑賞課
2樓：天籟藝術學校
一、課前——充分備課，理清思路
要上一堂好的美術鑑賞課首先要做好充分的課前準備。充分備課是上好課的前提，教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量，因此課前要認真仔細研讀教材，必要時要對教材內容進行適當的處理。
二、課中——圍繞興趣點開展教學
俗話說：興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。之前的充分備課只是前提，要想在課堂教學中取得良好的教學效果還得在教學過程中緊緊抓住學生的學習興趣。
（一）創境育情，激發興趣
好的導課要巧設情境，激情蕩趣，引發思考，進入狀態。
（二）分析講解美術作品的藝術語言
分小組讓學生對作品進行分析和講解，每一組分析一件作品，小組代表發言。在小組代表分析作品藝術語言的過程中，其他小組補充，教師評價，得出民間美術的藝術語言的形成和地域、風俗情感有關的常用的藝術語言有：借喻、比擬、象徵及諧音等。
通過生生交流、師生交流，達到教學相長的目的。
（三）尋找身邊的民間美術
通過小組合作等多種學習方法，引導學生自主學習，舉一反三，將知識融會貫通。再把課本中出現的民間美術的多種藝術形式進行分類，觸類旁通。之後尋找身邊的民間美術作品，鼓勵學生自由發言，挖掘當地特有的民間藝術形式。
在餘姚七千年的河姆渡文化的背景下，引導學生尋找出現在身邊的民間美術形式，激發學生熱愛家鄉的美好情懷。
（四）佈置作業，延伸拓展
為了鞏固知識，真正實現用所學知識去鑑賞生活中各種民間美術作品的能力，可通過設疑的方法佈置作業：在生活中同學們還見過哪些美術作品？他們出現在什麼場合？
寓意是什麼？讓學生寫一篇學習報告。
三、課後——認真反思，以利後行
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學、分析成敗、查詢原因、尋求對策、以利後行的過程，它無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。因此課後一定要認真做好教學反思。
美術鑑賞包括哪幾種形式
3樓：匿名使用者
美術鑑賞主要包括感悟鑑賞、社會學鑑賞、比較式鑑賞和形式鑑賞四種形式。
感悟鑑賞:感悟式鑑賞所要求的主要是從**者自身的經驗出發，充滿想象力和激情地去欣賞美術作品。在欣賞過程中，可以任由思維馳騁而不受限制。
這種鑑賞方式比較適合於寫意性和表現性的藝術作品，因為這類作品所追求的不是客觀地記錄形象，而是通過主觀化的形象處理來表達藝術家的情感。
社會學鑑賞:應該意識到美術這種文化現象不是存在於真空環境之中，而是有著特定社會階層和社會生活的烙印。要理解不同創作目的以及社會背景對藝術家的影響。
這些因素不是單靠表面的觀察就能完全瞭解的，所以社會學式鑑賞的核心在於**、追問，瞭解作品的主題，發現作品的獨特之處，並要瞭解一定的文化背景，積累一定的知識才能有很好的把握。
比較式鑑賞比較式鑑賞的目的，是為了更好地把握每件作品的特色。俗話說，有比較才有鑑別。但在比較式鑑賞中，需要根據具體情況來分析。
美術作品的好壞是可以通過比較來確定的；但在很多情況下，作品之間並不存在誰好誰壞的問題，僅僅是表現方式和風格上的不同而已。比較的內容主要是形式方面的，但根據這些形式方面的差異也可以引導我們去尋找原因，這就需要涉及一些社會的因素了。至於具體對比哪些內容，還需要依靠感覺的指引，所以比較的方法其實是幾種鑑賞方式的綜合運用。
形式鑑賞偏重於對藝術形式（藝術語言）的感知和體驗，而且首先強調對形式的把握。這種鑑賞方式更適合與形式感強的、非故事性和情節性的、藝術語言突出性的作品。
4樓：匿名使用者
美術鑑賞的四種基本型別：①感悟式鑑賞、②形式鑑賞、③社會學式鑑賞、④比較式鑑賞。這四種鑑賞方式之間有相互滲透的關係，不是彼此對立的，而是感性向理性深度過渡。
**如何上好高中美術鑑賞課
5樓：撒鼻息
必然會使得本應充滿活力的藝術學科在學生面前變得黯然失色。那麼，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，在課改的大背景下，作為一名高中美術教師，如何與時俱進，上好一堂美術課是擺在我們面前的一個重要課題。
新課程標準指出：「應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。」這就是說。
跨入新世紀，社會發展對未來教育和人才培養提出了新的要求，傳統的教育觀年和教育模式已經不能適應新時期的要求。作為處在改革陣地前沿的教師，在具體的教學實踐中應該如何培養學生參與課的能力，如何上好美術課，讓學生愛上美術課，本文將從如下幾個方面方面來談談筆者的見解與體會。
一、轉變教師角色與觀念是上好美術課的重要前提
當課程由**走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經驗，交流彼此的感受和體驗。我認為，教師的角色可以做出相應的轉變。
教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生髮展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」。為了能充分調動學生積極性和參與性，我對每個要點都儘可能的以問題的形式提問學生：
例如在《原始人的創造》一課中，當我問到有人說原始美術起源於勞動，有人說原始美術起源於遊戲，有人說原始美術起源於巫術，你傾向於那種觀點，談談自己的看法時？有的同學說：「遊戲」也有的同學說：
「巫術」還有同學說：「勞動」。突然我聽到有個同學輕聲到：
「也許三個可能都有」。是呀，為什麼不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？
這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？於是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結果一些同學都認同他的觀點，因為遊戲也存在於勞動中，勞動的豐收又和巫術緊密相連，巫術又是可能通過遊戲的方式表現出來的。等他們發表了自己的看法後，我在此基礎上通過例項與他們一起來分析原因。
其次，教師要引導學生尋找，收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛。讓學生始終在課堂上處於一種積極的，活潑的，興奮的狀態。引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論，建立和諧，民主，平等的師生關係。
引導學生分享彼此的思想成果，並重新審視自己的想的下一代。
二、結合實際，教學形式多變以吸引學生是上好美術課的重要保證
在美術欣賞的教學中，為保證學生對美術欣賞課的興趣的永續性，避免學生產生厭學情緒，筆者多采取不同的方法進行教學。
其一、教師授課結合現代化的多**教學手段。
將一些優秀的作品彙集在一起，在欣賞過程中，將不同地區的風土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機組合在一起，再配上當地**，讓學生有身臨其境的感受，更深入地瞭解作品的內涵。 其
二、教師的授課方式不能光唱獨角戲，做好師生互動。
在欣賞與學習的過程中，教師要給學生髮表自己觀點的機會，而不能從頭講到尾，即便教師運用動聽的語調，做到聲情並茂，學生還是會感到枯燥無味。因此，讓學生積極參與討論問題，教師及時接收反饋資訊，以提高教學效果。
其三、教師在授課過程中可以適當強化美術作品相關故事情節的講述，以此激發學生對美術課堂學習的興趣。
在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點,通過引入與美術作品有聯絡的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且也利於對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯絡和拓寬知識面。例如《美術家眼中的自己》一課的教學活動是「嘗試為自己畫一幅自畫像，並與同學交流一下自己的感受；或者從相簿中挑出你認為最能體現自己個性特點的一張或幾張**，談談自己喜愛的理由」，按舊的標準來說，這樣的課根本沒有「知識點」。
我認為它的目標之一就是培養每一個人個性化的審美觀。又如《戰爭與和平》的教學設計中我要求學生以畢加索《格爾尼卡》為參照，以南京大**為題創作一副作品。學生通過作品表現了對戰爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不在重演，讓和平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現和宣洩的載體。
再如《我們怎樣運用自己的眼睛》，這一課的標題就很能說明編者的意圖，每個學生的眼裡都有一個屬於自己的王國，他們在欣賞藝術作品中寄託的情感就很不一般，這樣非常有利於培養學生對自己個性審美和想象的肯定與自信。
三、以點代面用比較的方法進行美術欣賞教學是上好美術課的最終目的
「教學有法卻無定法，教無定法乃至法」。欣賞教學工作也應當是一個創造活動；在欣賞教學中必須採取合適的多樣的教學方法，結合一定的多**手段，充分調動激發學生的興趣，充分尊重學生的學習主體，緊緊圍繞形象活動。引導學生髮掘每件作品中獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，並能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。
要教會學生運用一定的理論去學習對美術品的欣賞，通過感知與體驗對美術作品作出正確的認識，正確的把握創作者的思想意圖評價，最後教會學生掌握欣賞的基本方法讓學生能夠獨立自主的進行欣賞，以此達到提高審美的教學目的。
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