1樓：匿名使用者
一、採用層次化的教學結
構教學結構是教學過程的總體設計。教學結構層次化，一方面是在課堂上儘量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學「除法兩種分法的比較」時，課堂上首先組織學生根據學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，並思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什麼數量，要求什麼數量，接著指導學生圍繞「總數、份數、每份數」這三個數量關係來討論第一種分法與第二種分法的異同點及其結果。
學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上採用層次化的教學結構，是開發學生智力、發揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。
二、以練習為主，提高數學教學實效
根據學生的學習情況去有目的、有計劃地組織訓練，才能收到事半功倍的效果。為此，數學教學應以練習為主進行基本技能訓練和能力培養。練習題的設計應把握好以下幾點：
1.練習的時間長短，數量多少，都要根據教材內容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，儘可能取得好的練習效果。
2.練習題的設計、編排要體現教育性原則，做到「低起點小步子、快節奏、大容量」，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
3.針對教材內容，精選練習題。如為了引入新課，設計知識銜接題；為鞏固概念，設計基礎變式題；為糾正錯誤，設計判斷選擇題；為拓寬思路，設計多變多解題等，從而實現訓練目標，提高課堂實效。
三、培養學生的實踐能力
實施素質教育，必須注意學生實踐能力的培養，這是目前國際數學課程發展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務的能力。小學數學實踐能力，就是學生在學習和應用數學知識的活動中，能夠解決問題的能力。
實踐能力的培養是使學生認識數學與生活的聯絡，瞭解數學存在價值的重要環節。通過實踐能力的培養可以激發學生的好奇心和求知慾，而學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。
實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調查、收集資料、提出問題、建構模型等也是數學實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導是培養學生實踐能力、實施素質教育的有效途徑之一。因此，在教學中我非常重視學生實踐活動的開展。
如在教學「已知一個數的幾倍是多少求這個數」的應用題時，我先通過讓學生「畫一畫」「擺一擺」，使學生親身感知「把一個數平均分成幾份求一份是多少」的問題演變為「已知一個數的幾倍是多少求這個數」的問題的那種數學知識由淺入深，逐步發展的動態過程，引導學生積極參與教學活動，讓學生在活動過程中去領悟、發現知識間的內在聯絡，為學生掌握新知掃除障礙。
四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育
教師在教學過程中，應和其它學科一樣把德育教育貫穿在教學全過程，提高學生的思想品德素質。
1.依教材內容實施素質教育
數學作為一門獨立的自然學科，有著它自身固有的規律和特點，所以在教學中，緊緊地把握學科特點，把思想品德教育和數學學科的特點有機結合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數學教學中進行思想品德教育，重點應放在把握教材的德育因素，對學生進行德育教育，結合知識傳授，在教學中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。例如，在教學「混合運算和應用題」時，蒐集我國改革前後經濟發展變化的資料，通過對比使學生受到愛國主義教育，激勵學生為祖國的繁榮昌盛從小努力學習的精神。
2.結合教學過程滲透德育教育
數學課不同於思想品德課，教師只能結合教學過程適時滲透思想品德教學知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進行滲透，如教學「時間的認識」時要求學生不僅會看鐘表認識時間，而且要做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間，講求實效。
五、要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質都能得到充分的發展
素質教育的第一要義是要面向全體學生，強調學生的全面發展和整體發展，使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發展，因此教師在教學過程中應注意體現素質教育的全面性，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。對優等生，教師要竭力創造條件充分發揮他們的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長；對數學素質差的學生要多關照，課上多給他們發言的機會，開拓思維，發展思維，儘量給他們更多的「參與」機會，並通過個別輔導，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地，更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力的培養，發展思維，培育創新；既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。
如何在小學數學教學中實施情感教育
一 加強數學教師的情 感修養教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對於促進學生心境的愉快，對於師生關係的協調，對於良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯絡。實驗已證明 教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，...
如何在小學數學教學過程中實施生活化教學
一 創設生活情境 激發學習慾望 創設教學情境是模擬生活，使課堂更加的接近生活。愛玩好動是孩子的天性。在教學中創設生活情境，營造良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，引導學生積極探索，讓學生學以致用。那麼在教學中應該怎樣去做呢？1 新課匯入中創設生活情境 興趣是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，...
如何在小學數學教學中開展分層教學
質疑問難是學生自抄主學習的重要表bai現，優化課堂結du構，啟用學生的主體意識zhi 必須鼓勵dao學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時 插嘴 提問 爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問 質疑問難，是用心思考 自主學習 主動 的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和讚揚。現在...