1樓：小
在課堂教學中，有的教師語言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情並茂，充滿感情，學使生如臨其境，如見其人，如聞其聲。課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經綸，卻詞難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，還有的教師一遇到學生回答不出問題，就說什麼「這樣簡單的問題都不會，你還會啥！」，這樣生硬訓斥的語言，根本談不上什麼藝術性。
它只會在學生中產生逆反心理，這樣的語言，不管教師的心有多好，其效果都是不好的。那麼呢？
一、教師語言藝術的意義（一）、是影響學生心靈的工具 教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動,它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分,蘇霍姆林斯基說過：「假若在語言傍邊沒有藝術的話，無論什麼樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈裡培養出良好的高尚的情感來。」（二）、教學語言是教師最主要的教學手段 無論教學手段多麼先進，但教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。
一般來說，教與學所包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、複述、概述等。即使是研究性學習、**性學習,學生的自主權較大，但語言活動仍然是絕大多數課的主要組成部分，只是老師要少講學生多講，老師要精講、畫龍點睛的講、啟發誘導的講。（三）、教學語言能提高教學效率教師教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。
它對教師的教學效果具有決定性的作用。學生的知識學習同老師表述的清晰度有顯著的關係。教學語言藝術的嚴密程度決定著教學效果，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理、增強語言的說服力和論證性。
若教師的教學語言邏輯混亂，表述不嚴謹只能使教學內容漏洞百出，捉襟見肘,自相矛盾。教師教學語言的動聽程度決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，動聽的語言製造著引人入勝的魅力。
三、教師語言的基本要求 總的要求是：首先要說得對，進一步要說得好。（一）內容美。
內容美取決於教學內容和教師個人，從教學內容看，一要「真」，二要「善」，三要「美」。從教師個人看，一是要「知」，二是要「意」，三是要「情」。教學內容的真善美和教師的知意情互相滲透支撐起了教師語言內容美的大廈，教學內容的真善美是客體，呈相對靜止狀態，教師個人的知意情是主體，呈相對變動狀態，教學內容必須通過教師個人把它表現出來。
（二）形式美。形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準確、鮮明、生動。要講究詞語的推敲。
（三）音色美。說話要「甜」一點，語調要豐富一點。（四）情感美。
教師情感的喜、怒、哀、樂要表之於語言。情感豐富，可以講得眉飛色舞，生動傳神。（五）節奏美。
節奏是指語速的快慢，語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急。
四、語言藝術的基本方法。1、說明法2、論證法。3、推導法。
4、聯絡法。5、比較法。6、拆開法。
7、突出法。8、提問法。9、委婉法。
10、藉助法。11、綜合法。教師語言表達的各種方法都是相互聯絡的，互相補充的，這些方法本身就是相互交叉，密不可分的。
如何提高教師語言藝術素養，實現師生間的有效溝通
2樓：匿名使用者
教學是一門藝術。教師站上講臺，就充當了這個藝術家的角色，但是這門藝術又有著它特殊的含義。它不是藝術家一人表演的舞臺，也不是藝術家一人完成的任務，這是一門需要互動的藝術。
所以，教學要成為藝術，教師要走進學生的心靈，和學生同呼吸，共歡樂。所以我們提出要實現教師和學生之間的有效溝通。
首先要學會傾聽、學會表達，而這兩點又必須先從教師做起，再培養學生。下面就結合我個人的實踐經驗，談一些實際的做法。
一、有效溝通從教師做起。
（一）進行積極地傾聽。
有的教師在與學生溝通時講多聽少，只當講者，不願當聽眾，其不良後果有：第一，教師不能全面地瞭解學生所思所想，所作所為，當教師僅憑自身的知識、經驗對學生作出評價時，就難免產生偏見和成見；第二，使學生覺得教師高高在上，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；第三，無法知道學生懂了多少，學到什麼程度。因此有經驗的、會積極傾聽的教師能夠將自已全部的注意力都放到學生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關注，能夠用非口頭與口頭的暗示來表達對學生的共鳴和專心。
比如點頭、身子往前傾、微笑、蹙眉等身體動作，用得恰當，都可讓學生知道你真心地在聽。口頭的暗示如喔、是的、我懂了等都讓學生知道你的注意和興趣，你接受他繼續講下去。再更高一點的水平，教師可以使用一些語句來鼓勵學生注意。
這樣與學生面對面地傾聽、給予迴應的傾聽會產生一些良好的效應。
（二）準確的表達。
在傾聽學生的基礎上，我們還要與學生及時對話，教學是一種社會性的溝通現象，自然少不了對話，對話則需要教師真誠的態度，準確的語言表達能力，教師得自己說話儘量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，儘量做到適合孩子的口味，這樣持之以恆，才能潛移默化地影響學生的表達能力。另外在課堂溝通的實踐中，常常出現的障礙正是教師威脅式的語言、貶仰式的語言。還有一些教師的語言中經常夾雜著評多不是標點符號的標點符號，如這個這個，那個 就是說
啊、啊等等，學生聽來會感到十分心煩，甚至還會有人幫你義務記數數一數在一切課裡你一併說了多少個口頭禪。很明顯這種語言表達能力只能是教師在單方面的個人意思，對課堂問題的解決以及師生關係的改善和促進沒有太大的幫助。因此，教師的表達要促進課堂內的有效溝通。
二、培養學生傾聽的習慣，提高學生的表達能力。
（一）讓學生學會傾聽。
大多數學生表達的慾望是很高的，喜歡說，喜歡自己的回答得到老師的肯定，即關注的大多是自己和老師，而不會關注其他學生。特別是一年級剛入學的學生更不會聽其他小朋友的回答，所以傾聽的習慣必須要從小培養，在實踐中筆者主要是從認真聽、主動聽、積極聽三方面進行訓練的。
認真聽指聽人說話要有始有終，聽時要集中注意力才能聽得準確；要有禮貌，尊重說話人發表的意見，不隨便插話，打斷別人說話，尤其聽到不同的意見時，更要有耐心，積極思考，找出合理的內容或問題。小學生注意力容易分散，常犯聽前不聽後，聽經過不聽結果的毛病。所以，在教學中要經常進行針對性的訓練，逐步讓學生養成認真聽的習慣。
（二）讓學生學會表達。
語言是思維的外殼，要說就得先想，沒有脫離思維的語言，在一定程度上講，只有當學生用準確、清楚、簡練的語言將有關概念表述正確，才能反映出他思維過程的正確性，才能說明他理解了所學知識，才能說明他能與老師、與同學進行溝通了。而語言的培養我認為在小學階段的各個年段訓練的重點又不盡相同。低年段應重視細心指導，讓學生會說中年段應重視提供寬鬆的環境，使學生敢說高年段應重視培養說的興趣，使學生想說。
只有這樣堅持不懈地在日常教學中不斷地培養學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。
溝通是否有效給每一位老師都提出了很多挑戰，其中最大的挑戰在於它需要教師持之以恆的努力，需要教師把自己的愛心、需心、靈性與悟性融入到課堂溝通的實踐中去，融入到學生的成長中去。然而正是這一點卻能使教師消除障礙，更有效地實施課堂溝通，並能體味到課堂溝通的詩意和樂趣。
如何提高教師的語言藝術
3樓：匿名使用者
在課堂教學中，有的教師語
言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情並茂，充滿感情，學使生如臨其境，如見其人，如聞其聲。課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經綸，卻詞難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，還有的教師一遇到學生回答不出問題，就說什麼「這樣簡單的問題都不會，你還會啥！」，這樣生硬訓斥的語言，根本談不上什麼藝術性。
它只會在學生中產生逆反心理，這樣的語言，不管教師的心有多好，其效果都是不好的。那麼呢？
一、教師語言藝術的意義
（一）、是影響學生心靈的工具 教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動,它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分,蘇霍姆林斯基說過：「假若在語言傍邊沒有藝術的話，無論什麼樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈裡培養出良好的高尚的情感來。」
（二）、教學語言是教師最主要的教學手段 無論教學手段多麼先進，但教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。一般來說，教與學所包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、複述、概述等。即使是研究性學習、**性學習,學生的自主權較大，但語言活動仍然是絕大多數課的主要組成部分，只是老師要少講學生多講，老師要精講、畫龍點睛的講、啟發誘導的講。
（三）、教學語言能提高教學效率教師教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。它對教師的教學效果具有決定性的作用。學生的知識學習同老師表述的清晰度有顯著的關係。
教學語言藝術的嚴密程度決定著教學效果，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理、增強語言的說服力和論證性。若教師的教學語言邏輯混亂，表述不嚴謹只能使教學內容漏洞百出，捉襟見肘,自相矛盾。教師教學語言的動聽程度決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，動聽的語言製造著引人入勝的魅力。
三、教師語言的基本要求 總的要求是：首先要說得對，進一步要說得好。
（一）內容美。內容美取決於教學內容和教師個人，從教學內容看，一要「真」，二要「善」，三要「美」。從教師個人看，一是要「知」，二是要「意」，三是要「情」。
教學內容的真善美和教師的知意情互相滲透支撐起了教師語言內容美的大廈，教學內容的真善美是客體，呈相對靜止狀態，教師個人的知意情是主體，呈相對變動狀態，教學內容必須通過教師個人把它表現出來。
（二）形式美。形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準確、鮮明、生動。要講究詞語的推敲。
（三）音色美。說話要「甜」一點，語調要豐富一點。
（四）情感美。教師情感的喜、怒、哀、樂要表之於語言。情感豐富，可以講得眉飛色舞，生動傳神。
（五）節奏美。節奏是指語速的快慢，語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急。
四、語言藝術的基本方法。
1、說明法
2、論證法。
3、推導法。
4、聯絡法。
5、比較法。
6、拆開法。
7、突出法。
8、提問法。
9、委婉法。
10、藉助法。
11、綜合法。
教師語言表達的各種方法都是相互聯絡的，互相補充的，這些方法本身就是相互交叉，密不可分的。
如何提高教師執教能力,如何提高教師的素質和能力
一 加強理論學習，提高自身修養 二 潛心備課，研究教學方法 三 重視情感投入，營造學習氛圍 四 精心設計，活躍學生思維 五 提煉教學語言，凝聚教學思維 如何提高教師的素質和能力 一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手 寫 多刷真題，...
提高教師的人文素養的方法有哪些,如何提高教師人文素養
作為教師首先就是要教會學生懂得怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。這就要求教師能把正確的世界觀 人生觀和價值觀及審美情趣融於一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，以特有的個性魅力吸引學生 影響學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師的人文素養也得不斷的提高。一 教師應不斷充實自己的人文知識。...
如何提高教師的心理素質,淺談教師如何提高自身心理素質
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