1樓：啥名字好呢呢呢
觀察幼兒的遊戲是為了瞭解幼兒的行為表現，瞭解其發展特點、能力與需要，瞭解其個別差異，使教育目標的制定針對性強，可操作性強。只有在觀察的基礎上做出分析，才能使教師在指導遊戲時從客觀實際出發，提高教育指導的效果。
觀察分為有目的的觀察和隨機性觀察。這兩種觀察方法在遊戲區活動中互動使用。每當投放了新的材料或在近期發現了什麼問題需要解決、處理時，都要進行有目的的觀察，這種觀察的針對性強。
除此之外，教師還應隨時觀察瞭解幼兒的興趣和需要，並及時調整自己的教育行為。只有細緻的觀察遊戲中的每個環節，才能促進幼兒的良好發展。
幼兒園角色遊戲指導的主要內容有哪些
2樓：出家人詞悲
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，
遊戲是兒童的生命
。通過實踐性研究，專家發現：玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳視窗。
幼兒的學習生活往往與遊戲和日常生活密不可分。綱要
提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
遊戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：
來玩跳繩的遊戲吧
。可見，幼兒的遊戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的遊戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？
我覺得並不是這樣，幼兒教師在遊戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的遊戲進行指導，以保證幼兒遊戲的正常進行。
一、給幼兒創造一個良好的遊戲的環境，激發幼兒遊戲的慾望。
在幼兒遊戲前，我們可以給幼兒準備許多有利於遊戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色遊戲區，放上幼兒自制的**，兩個幼兒商量後，就可能玩打**的遊戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院遊戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的遊戲
所以，我們應儘可能的給幼兒創造一個能引發他們遊戲的環境，包括遊戲用的場地及遊戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒遊戲的興趣。
二、給幼兒充分的遊戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩遊戲。
遊戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為遊戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守遊戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在遊戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的遊戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。
三、教給幼兒遊戲活動的規則和方法，以保證幼兒的遊戲能夠順利地進行。
掌握一定的遊戲活動技能是順利開展遊戲的前提條件，也是激發幼兒遊戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明瞭的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白遊戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩遊戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩遊戲；也可以講解遊戲的玩法和規則。在進行遊戲時，教師應指導幼兒遵守遊戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握遊戲的時間，使每個幼兒都有機會參與遊戲。
四、教師可以通過觀察幼兒遊戲的方法，對幼兒遊戲進行適當的引導。
教師要通過觀察，瞭解幼兒在遊戲中的表現，以及瞭解遊戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以遊戲者的身份用自己的行動及遊戲的語言或遊戲的材料，暗示幼兒的遊戲行為，從而促進幼兒遊戲的發展，如小班的小朋友在拿著**不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部**開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？
這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的遊戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的遊戲。
五、教師在指導幼兒遊戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。
幼兒的遊戲隨著幼兒的成長髮生和發展，教師在指導幼兒遊戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩遊戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的遊戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩遊戲；中班的幼兒在遊戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應儘量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展遊戲；大班的遊戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的遊戲，以便將來更快的適應社會
六、對不同的遊戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得遊戲的快樂。
對於幼兒遊戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒遊戲的過程中，我們應根據不同的遊戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色遊戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要儘可能的發揮幼兒的想象力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演遊戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構遊戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標；所以在遊戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。
科學，合理地安排和組織一日活動時，
教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合
，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同物件採取不同的指導藝術。因此，掌握好遊戲指導的度
非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。
在幼兒園遊戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續遊戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度
的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。3、把握遊戲前的引發。
總之，教師對幼兒遊戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒遊戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
幼兒園遊戲型別與活動指導要點心得
3樓：匿名使用者
聽了講座，讓我對幼兒園遊戲有了進一步的理解，特別是講座準確的闡述了目前幼兒園遊戲所存在的一些問題，並針對這些問題對我們幼兒教師進行指導，讓我受益匪淺。對此，結合講座談談自己對幼兒園遊戲的一些理解。
一、遊戲與幼兒的成長
遊戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動，遊戲有助於增強幼兒身體素質，有助於幼兒身心健康、和諧發展。愛遊戲,是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：
遊戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為在鬆弛、歡快的遊戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲；這是因為一個尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按**的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象**那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——遊戲中得到滿足，在沒有任何強制關係的背景中，實現自己的願望，從而達到情感和智慧上的平衡。 遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自願性 、假想性 、 社會性、愉悅性等特點。遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。
所以遊戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展快樂成長。
二、遊戲設計與開展
針對目前幼兒園遊戲存在的問題 ，即：1.重內容輕目標； 2.
遊戲活動結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學方法單一，不注重幼兒的自我**和自我教育，相互教育等等； 5.
對幼兒主體地位的體現不夠； 6.教師對遊戲活動設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創造和個性。我認為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什麼活動都有它的目的性，鍛鍊幼兒某方面的發展，而不是盲目的。
所以教師應注重在遊戲的設計上先制定目標，再設計遊戲過程，並牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創新。在遊戲的開展中，教師作為遊戲夥伴的隱性指導。此時教師的指導意識並沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒遊戲的夥伴，共同處於幼兒愉快的遊戲世界的指導。
幼兒喜歡獨自遊戲，自由結伴遊戲，他們不需要也不願意**的過分干預。但這並不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同遊戲。許多教師的經驗是：
當教師投入到幼兒的遊戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小，能力弱，遊戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使遊戲有更多的變化和情節的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的遊戲夥伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。
就如陶行知先生說的：教師要「變成孩子」，與孩子共享歡樂。教師的童心、遊戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬鬆和諧的遊戲氛圍，有助於教師更深入細緻地觀察瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。
當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與遊戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的遊戲為前提，以幼兒遊戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。
幼兒遊戲觀察的內容可從哪些方面進行
4樓：在水一方
1、應明確觀察的目的，並選擇適當的觀察方法。
2、觀察應在確保幼兒有機會展示他們所有遊戲能力的情境中進行，既保證幼兒有豐富的、能引發他們各種遊戲行為的材料，又保證幼兒有充分的遊戲時間。
3、如果可能，應保證對幼兒室內和室外遊戲進行觀察。研究表明，有些幼兒在室外遊戲比在室內遊戲更能表現出較高的社會性和認知水平。
4、應在幼兒彼此熟悉並熟悉環境後才開始對幼兒進行觀察。在與熟悉的同伴遊戲時，幼兒會展現較高水準的社會性和認知水平。若開學初就進行觀察，可能會低估幼兒真實的遊戲能力。
5、應持續觀察，以確保記錄的是幼兒典型的遊戲行為。
幼兒園教育指導綱要試行的主要內容
幼兒園園長和教師學習和理解 綱要 以有效地依據 綱要 的指導思想和基本要求，根據兒童發展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。是的，還在試行，並且幼兒園所有的教學活動，都要以幼兒園教育指導綱要為指導思想，幼兒園教職員工以教師職業道德為準繩，提倡素質教育，去小學化教...
幼兒園教師工作評價主要內容，簡述幼兒教師評價的內容有哪些
我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕鬆，所以沒有充實的感覺了。後來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我...
幼兒園觀察意義和觀察任務的不同
觀察是教師為兒童提供適宜性教育的前提,也是教師專業發展的重要途徑。教師只有在充分觀察兒童,瞭解幼兒的發展水平 行為特點 興趣傾向和學習風格的基礎上,才能制定出符合兒童特點的活動方案,並在活動過程中根據幼兒的表現及時作出調整,從而保證活動的適宜性和有效性。在強調通過師幼互動實施課程的今天,提高教師的觀...