1樓：不懂先生
你好，學習語文，閱讀能力、理解歸納分析能力、記憶力、寫作能力，這幾種能力是必備的，只有培養提高這些能力，才能學好語文。
我們傳統的閱讀，閱讀速度在200-300字左右每分鐘，理解記憶的能力也較差一些，這種傳統的閱讀方法對我們的學習生活是有很大制約的。
我通過練習「精英特快速閱讀」來激發右腦潛能，提高閱讀能力、學習能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍，從而提高閱讀理解能力和學習能力。有了快速閱讀，素材、知識的積累就不是問題了，只要平時多動筆，寫作能力也會相應的提高。
用正式軟體參加訓練，每天堅持練習1-2個小時，30天左右的時間，可以提高我們的閱讀速度5-10倍，達到3000字左右每分鐘的閱讀速度，記憶、理解、思維、注意力等這些能力也相應的會得到很好的提升，最終提高學習效率、學習能力，走向成功。
具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。
2樓：娜娜老師
正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科,它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同.自然科學：要求科學化、客觀性、確定性.
人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性.自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成.
這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識,具有客觀真理性.這些學科可以先講清原理公式,再圍繞公式做一些練習加以鞏固.並且這些練習的答案往往是惟一的.
語文則不同,我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容.許多語文材料本身就是多義的,具有豐富的內容和很強的啟發性.
當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行.但是人們對語文材料的反映又往往是多元的.在很多情況下,有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,特別是文學作品,不同的人會有不同的理解或感受.
這是完全正常的,正如人們常說的,「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」.甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解.而我們的語文教育曾一度極力追求科學化,追求客觀性、確定性,在自覺或不自覺地向自然科學靠攏,搞標準化,過度地進行理性分析.
這不僅降低了語文教育的效率,而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識.因此,語文課程應：
談談如何正確把握語文教育的特點
3樓：天堂狗
正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科，它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學：要求科學化、客觀性、確定性。
人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。
這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固。並且這些練習的答案往往是惟一的。
語文則不同，我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內容和很強的啟發性。
當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是人們對語文材料的反映又往往是多元的。在很多情況下，有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，不同的人會有不同的理解或感受。
這是完全正常的，正如人們常說的，「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」。甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。而我們的語文教育曾一度極力追求科學化，追求客觀性、確定性，在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，搞標準化，過度地進行理性分析。
這不僅降低了語文教育的效率，而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識。 因此，語文課程應：（1）重視語文的薰陶感染作用。
要通過優秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是「有心栽花花不開，無心插柳柳成陰」，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。
如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點做大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵。（2）注意教學內容的價值取向。具有豐富人文內涵的語文課程對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域特別是對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。
俗話說，「開卷有益」，但實際是開卷可能是有益的，也可能是有害的。即使都是有益的作品，他們的含金量可能也有差異。因此，為了讓學生在語文學習中多多受益，提高效率，必須重視對於語文教學內容的認真選擇。
（3）尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。
這是語文特點決定的。不要變成「一千位讀者只有一個哈姆雷特」。我們在課堂中特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。
閱讀是學生個性化體驗的過程。《愚公移山》：堅定不移；破壞環境，還不如搬到山外去，既輕鬆又保護了環境。
《小貓釣魚》向別人學習的時候要動腦筋，不要生搬硬套別人的做法。 2、語文教育具有很強的實踐性。 （1）中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力。
這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、蒐集處理資訊的能力以及良好的語感等。 （2）重視學生的語文實踐活動。靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。
這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的。實踐能力只能在實踐中培養，學生只能在說話中學會說話，在讀書中學會讀書，在寫作中學會寫作，而不能片面強調「知識為先導」。
特別是小學階段，學生還處於感性的時期，應該讓學生多接觸感性材料，參加感性的實踐活動，在實踐中提高實踐能力，把握語文規律，學那麼多理性知識沒有什麼必要，也沒有多少益處。 3、語文學習應重視感性把握、整體把握。 （1）語文是母語，不是外語。
孩子有母語學習的環境，孩子入學前已有很長時間的母語習得體驗。他們學習母語主要是靠感性把握，而不是依靠語法知識。語法有時解釋不了我們複雜的語言現象。
靠語法知識不能很好地學習語言。且是先有語言，再有語法規律。語法規律是根據語言總結出來的。
（2）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響。 外語：單詞與單詞之間有空格，這就是邏輯關係的體現。
漢語則沒有。漢語也沒有多少性、數、格的區別。漢語句子組合的重要語法手段是語序和虛詞，如果一個句子的語序發生變化，句子的意思也發生變化，如「我開門出去」「我出去開門」意思不同，「屢戰屢敗」與「屢敗屢戰」所傳達的情感資訊不同。
句法對詞語意義的控制力不大，有時，詞的組合就像玩積木和玩魔方，靈活性很強，變數很多，彈性很大。語言學家王力先生曾說，中國的語言是「人治」的語言，歐美的語言是「法治」的語言。在具體場合人們依據語境和語言結構內部的相互襯托來獲取詞的確定意義。
這種語言更宜於在模糊中求準確。因而心領神會成了確定語法關係、理解句子的重要方法。
如何正確把握語文教育的特點
4樓：匿名使用者
正確把握語文教育的特點 1、語文課程具有豐富的人文內涵 語文是屬於人文科學的學科,它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同.自然科學：要求科學化、客觀性、確定性.
人文學科更多的是：情感性、主觀性、不確定性.自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成.
這些原理、公式、定理、法則等是人們對客觀世界的認識,具有客觀真理性.這些學科可以先講清原理公式,再圍繞公式做一些練習加以鞏固.並且這些練習的答案往往是惟一的.
語文則不同,我們將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以發現：語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容.許多語文材料本身就是多義的,具有豐富的內容和很強的啟發性.
當然人們對於語文材料應該有理解一致的地方,否則人際交流就無法進行.但是人們對語文材料的反映又往往是多元的.在很多情況下,有個人的知識背景、生活體驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,特別是文學作品,不同的人會有不同的理解或感受.
這是完全正常的,正如人們常說的,「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」.甚至同一個人在不同的時期,對同一個材料完全可以有不同的理解.而我們的語文教育曾一度極力追求科學化,追求客觀性、確定性,在自覺或不自覺地向自然科學靠攏,搞標準化,過度地進行理性分析.
這不僅降低了語文教育的效率,而且也傷害了學生在語文學習中的興趣和創新意識.因此,語文課程應：（1）重視語文的薰陶感染作用.
要通過優秀作品的浸染,移人性情,提升人格.語文對人的影響是深廣的,有時是隱性的、長期的、潛移默化的,短時期不容易看出來.而且,常常是「有心栽花花不開,無心插柳柳成陰」,因而不能指望立竿見影,不能急功近利.
如果像理科學習那樣,圍繞知識點、能力點做大量的練習,難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵.（2）注意教學內容的價值取向.具有豐富人文內涵的語文課程對人們精神領域起作用,而且對人們精神領域特別是對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的.
俗話說,「開卷有益」,但實際是開卷可能是有益的,也可能是有害的.即使都是有益的作品,他們的含金量可能也有差異.因此,為了讓學生在語文學習中多多受益,提高效率,必須重視對於語文教學內容的認真選擇.
（3）尊重學生的獨特體驗.學生的多元反應是正常的,也是非常珍貴的.尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗,是對學生的尊重和鼓勵,也是對真理的尊重.
這是語文特點決定的.不要變成「一千位讀者只有一個哈姆雷特」.我們在課堂中特別需要提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解.
閱讀是學生個性化體驗的過程.《愚公移山》：堅定不移；破壞環境,還不如搬到山外去,既輕鬆又保護了環境.
《小貓釣魚》向別人學習的時候要動腦筋,不要生搬硬套別人的做法.2、語文教育具有很強的實踐性.（1）中小學語文課程目標指向學生的語文實踐能力.
這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、蒐集處理資訊的能力以及良好的語感等.（2）重視學生的語文實踐活動.靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力,不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識,而沒有寫作的實踐,也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是說不好話.
這些都是很明白的道理.這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的.實踐能力只能在實踐中培養,學生只能在說話中學會說話,在讀書中學會讀書,在寫作中學會寫作,而不能片面強調「知識為先導」.
特別是小學階段,學生還處於感性的時期,應該讓學生多接觸感性材料,參加感性的實踐活動,在實踐中提高實踐能力,把握語文規律,學那麼多理性知識沒有什麼必要,也沒有多少益處.3、語文學習應重視感性把握、整體把握.（1）語文是母語,不是外語.
孩子有母語學習的環境,孩子入學前已有很長時間的母語習得體驗.他們學習母語主要是靠感性把握,而不是依靠語法知識.語法有時解釋不了我們複雜的語言現象.
靠語法知識不能很好地學習語言.且是先有語言,再有語法規律.語法規律是根據語言總結出來的.
（2）漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響.外語：單詞與單詞之間有空格,這就是邏輯關係的體現.
漢語則沒有.漢語也沒有多少性、數、格的區別.漢語句子組合的重要語法手段是語序和虛詞,如果一個句子的語序發生變化,句子的意思也發生變化,如「我開門出去」「我出去開門」意思不同,「屢戰屢敗」與「屢敗屢戰」所傳達的情感資訊不同.
句法對詞語意義的控制力不大,有時,詞的組合就像玩積木和玩魔方,靈活性很強,變數很多,彈性很大.語言學家王力先生曾說,中國的語言是「人治」的語言,歐美的語言是「法治」的語言.在具體場合人們依據語境和語言結構內部的相互襯托來獲取詞的確定意義.
這種語言更宜於在模糊中求準確.因而心領神會成了確定語法關係、理解句子的重要方法.
結合教育比較研究的特點，談談如何正確認識中美教育
因為中國的教育就像一條生產一種產品的流水線，只注重利益最大化，也就是分數。而美國不一樣，別人更注重的是學生的特長，把每一學生當未來 一樣看待。請結合教育比較研究方法的特點談談如何對中美教育進行正確比較。物種多樣性。教育也是多樣性的。小灰灰在羊村上學是狼的悲哀。請結合教育比較研究方法的特點談談如何對中...
如何在語文教學中滲透情感教育,小學語文教學中怎樣滲透情感教育
工具性bai與人文性的統一 du是語文 課程zhi的基本特點。dao語文課程是極具思想內涵的版特殊工具。對權於語文教育教學來說，教師的感情投入，較之其它學科更為重要。語文教材本身也頗具情感性，可以說，在語文教學中，情感教育 是靈魂。本文筆者針對在語文教學實踐中如何滲透情感教育作了一些具體的嘗試。旨在...
如何在小學語文教學中滲透國學教育
義務教育 語文課程標準 前言部分提出 語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創造力,具有不可替代的作用。要認識中華民族的豐厚博大,吸取民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優秀文化的營養,提高文化品位。在此理念指導下,以國學為主要載體...