1樓：張秀芳林一凡
選擇題1． 學習資源的提供方式一般包括（ d）兩種
a提供卡片和提供課件
b提供材料和提供試卷
提供軟體和提供資訊
d提供內容和提供地址
2.從狹意上來說，資訊科技是指微電子技術、通訊技術、（a）為主幹，結合積體電路技術、光碟技術、機器人技術、高清晰度電視技術等綜合技術。
a計算機技術
b文字c紙張
d印刷術
3．（a）是非線形超文字結構的**及網葉核心。
a超級連結
b**c影象
d動畫4．powerpoint平臺分為（a）
a工作區、備註頁和大綱檢視區
b工作區和大綱檢視區
c工作區和備註頁
d備註頁和大綱檢視區
5．下面的（d）不是利用資訊科技來進行實驗專題的複習方法。
a用錄影重現實驗過程
b設定可能情況，明確實驗實質
c相近實驗的比較，形成系統認識
d滿堂灌的實驗複習
6．把資訊科技作為探索研究工具，學生們運用資訊科技進行「movie」主題的探索，這是資訊科技在英語學科中的（c）運用形式 。
a為教師的演示教學提供新方式
b擴大和緊密英語學習共同體
c促進學生主動建構的英語學習
d創設英語學習環境
7．在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大螢幕上顯示太空中彗星飛行的情景，並對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（b）
a呈現教學內容
b創設教學情景
c作為認知工具
d作為學習工具
8．小學語文「四結合」試驗主張的識字教學模式可用（b）六各自來概括
a看、聽、說、讀、寫、想
b看、聽、說、寫、打、想
c看、聽、說、讀、打、想
d看、聽、說、寫、讀、打
9．有意義接受學習的教學流程是（c）
a呈現教學內容，提供學習任務和學習材料，增強認知結構
b呈現教學目標，提供學習任務和學習材料，增強認知結構
c呈現先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結構
d呈現教學目標，增強認知結構，提供學習任務和學習材料
10．無論傳統的、還是資訊科技環境下的教學模式大致可以從接受學習與**學習、（b）兩個維度加以定位。
a直接教學和間接教學
b合作學習與個體學習
c模仿學習和發現學習
d基於問題學習與資源型學習
11．下面的（c）是真實性任務的典型代表。
12．與「知識點之間相互關聯」的教學資訊組織結構相對應的軟體導航是（d）
a有線形的橫向導航
b線形的縱向導航
c非線形的樹狀導航
d非線形的網狀導航
13．（a）是指將網路作為調查內容的傳播工具，廣泛調查的調查方法。
a網上調查
b郵件調查
cbbs調查
dip調查
14．按照討論的人數來分，討論和交流可以分為（b）的型別。
a個人思考、小組交流；全體交流與討論
b全體交流與討論；小組討論、全體交流
c同步交流、非同步交流
d分開討論；合作性討論
15．在實施教學評價時，絕對標準對應的評價方式是（a）
a標準參考評價
b常模參照評價
c綜合評價
d直接評價
16．格羅斯曼關於教師專業的看法是（c）
a本體性知識；實踐性知識；條件性知識
b內容知識；教學法的知識；實踐的知識
c學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識
d廣泛的普通教育；索要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗
17．為了迎接21世紀知識經濟的挑戰，必須把（a）當作整個教育改革的突破口，把教育資訊化放到戰略高度，搶佔叫資訊化「制高點」
a現代教育技術
b資訊科技
c素質教育
d創新教育
18．（a）是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。
a程式教學
b拋錨式教學
cbbs調查
d隨機進入教學
19、行為主義理論的教學方法在 中得到了集中體現。
a情境性教學
b直接教學
c程式教學
d隨機進入教學
正確答案：c
20．程式教學法，直接教學法和支架式教學法分別是 d 學習理論的教學應用。
a． 行為主義，建構主義，認知主義。
b． 建構主義，行為主義，認知主義。
c． 認知主義、行為主義，建構主義。
d． 行為主義，認知主義。建構主義
21．資訊科技與課程整合，不能僅限於學科課程，還涉及活動課程，不能僅限於顯性課程，還要涉及 b
a． 選修課程
b． 隱性課程
c． 拓展性課程
d． 綜合課程
22．知覺，模仿，操作，準確，連貫和習慣化等層次的目標屬於 b 領域。
a． 認識
b． 動作技能
c． 心理
d． 情感
23．資訊科技與課程整合在學習目標上的整合包括五個方面，即解決實際問題與創造能力，學習能力，批判性思維能力，社會交流與協作能力和 d
a． 資訊獲取技能
b． 資訊組織技能
c． 資訊評價技能
d． 資訊處理技能。
24．專題**一般有首頁，主頁， d 測試區，討論區，一般頁面等構成。
a． 備註
b． 檢視
c． 大綱
d． 導航欄。
25．在教師的隱愉中，由一桶水變為河流的隱愉是 b 變化的表現。
a． 中心-----邊緣
b． 靜態------動態
c． 奉獻-----雙贏
d． 傳遞者-----促進者
26.班拉認為觀察學習分為四個過程，依次為：d
a． 保持過程，注意過程，動機過程，複製過程
b． 注意過程，複製過程，保持過程，動機過程
c． 動機過程，注意過程，保持過程，複製過程，
d． 注意過程，保持過程，複製過程，動機過程
27.在綜合實踐課中,學生使用 c 完成自已的報告.
a. 網路搜尋工具
b. 多**百科全書
c. 字處理軟體和演示軟體
d. 資料庫
28.[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備的技術素養的績效指標是: b
a. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用輸入輸出裝置的能力,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,利用技術工具解決問題的能力.
b. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求技術作為提高學習效率的工具,技術作為交流的工具,技術作用研究的工具,技術作為解決問題與決策的工具.
c. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,使用資訊工具獲取遠端資訊的能力,技術作為交流的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為解決問題與決策的工具.
d. 基本操作的概念,社會道德與人文方面的要求,技術作為提高學習效率的工具,利用技術工具解決問題的能力,技術作為研究的工具,評價電子資訊資源的能力.
29.在我國《中小學資訊科技課程指導綱要》小學階段的內容安排中,在用計算機畫畫方面要求學生掌握 d
a. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改組合等處理,動畫製作.
b. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形修改複製組合等處理,動畫製作.
c. 繪圖工具的使用,圖形著色,圖形修改複製組合等處理,幾何畫板.
d. 繪圖工具的使用,圖形制作,圖形著色,圖形修改複製組合等處理.
30.根據資訊科技與課程整合的不同程度和深度,可以將整合的程序大略分為三個階段:封閉式的,以知識為中心的課程整合階段, a
a. 開放式的,以資源為中心的課程整合階段.
b. 封閉式的,以資源為中心的課程整合階段.
c. 封閉式的,以課件為中心的課程整合階段
d. 開放式的,以軟體為中心的課程整合階段
第十一套判斷題目：
1、 在中小學普及資訊科技教育有兩個主要目標。第一，開設資訊科技必修課程，加快資訊科技教育與其他課程的整合。第二，努力推進資訊科技與其他學科教學的整合。（對）
2、 教學計劃包括教學目標、教學內容、學習資源、教學/學習活動、教學支架、組織形式、教學環境以及教學評價等方面的描述或說明。（對）
3、 可用資訊科技來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學反應的化學實驗。（對）
4、 通過網路搜尋有關人類**大自然造成嚴重後果的案例，以及最新的環境保護的進展和舉措等，能夠實現讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內容目標。（對）、
5、 資訊科技為英語閱讀的教學和學習提供了廣泛的學習資源、方便的學習工具、靈活的學習策略、多樣的交流方式，為學生的閱讀能力和交際能力創設豐富的學習環境、交流和交際環境。（對）
6、 資訊科技環境下的英語學習，學生和教師都是資訊的**，這種環境是可以有學習這控制的、允許學習者在特定內容領域裡探索和驗證假設的發現式學習環境，學習著可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）
7、 利用資訊科技可以創設出真實的「情境」，讓學生綜合應用各種數學知識解決真實生活中的問題。（對）
8、 資訊科技的使用與傳統的閱讀教學方式向排斥，二者不能共同服務於學生的學習。（錯）
9、 正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。（錯）
10、 在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結構化的、抽象的單一模式的問題。（錯）
11、 資源型學習中的學習資源分為預設資源、相關資源和泛在資源。（對）
12、 發現學習只適用於自然學科，不適用於社會學科。（錯）
13、 教師在利用***呈現教學資訊時，切忌內容繁多，避免學生「吃不消」的現象發生。（對）
14、 在網際網路中，學生只能進行遠端同步的交流，不能進行非同步的互動（錯）
15、 課堂教學與教科書的應用被國外稱為「第四次教育革命」。（錯）
16、 教學目標是教學活動所預期達到的結果，它強調教育結果是不可見的和不可測量的。（錯）
17、 人們對於教師的隱喻有巨集觀層面的，也有微觀層面的。巨集觀層面是指社會對於教師職業的期待和要求，如「教師是園丁」。（對）
18、 認知主義理論家門認為，學生是一個積極的資訊加工者，他們積極地做出選擇、注意等反應；他們積極地組織他們已經知道的資訊來實現資訊的學習，學習者的先前的知識對極大程度地決定他們的學習、記憶和遺忘；他們積極的尋求資訊來解決問題。（對）
19、 美國資訊素養國家標準的技術效能工具內容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評估和收集資訊；利用技術工具處理資料、報告結果；對新的資訊資源和技術創新進行評估和選擇。（錯）
20、 資訊科技與課程整合，就是讓資訊科技成為學生學習與認知的有效工具。那麼在學習中，學生就可以利用資訊科技獲取和儲存資訊，處理資訊，創作、表達思想和交流資訊，**、解決問題，利用工具書以及參考資料。（對）
21、 教師在資訊科技與課程整合經歷的inter***階段中，教師學會inter***、**建設等，將inter***的有關資訊資料引入教學，按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網上搜尋資料，通過師生、生生的互相交流，獲取並理解知識。（對）
22、 為了使操練和練習有效，要從大量的專案中隨機挑出專案，這樣做能加速學習程序，縮短所需的練習時間。（錯）
23、 小整合觀認為資訊科技與課程整合。是指資訊科技有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然地有機部分。（對）
24、 在學校開展資訊科技與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇上的合作。（對）
25、 觀摩是教師整合能力的發展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創新四層意思。（對）
26、 在資訊科技課程裡，學生要學習從淺到深、從簡到繁、從低階到高階、從硬體到軟體的各種計算機和網際網路的基本知識和應用技術。（對）
27、 英語課程標準（二級）的內容標準中的語言技能包括語音、詞彙、語法、功能和話題五個部分。（錯）
28、 在小學高年級段的數學標準與資訊科技整合點中，在統計與概率部分，學生可以運用數學符號使用數學符號使用ict交流運算結果 。（錯）
29、 對於情感方面的教學評價，可採用真實性評價、表現性評價以及檔案帶評價等方法（錯）
30、cai等同於資訊科技與課程整合。（對）
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