1樓：匿名使用者
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 父親愛國）；課文中第一次沉思是（父親看著白揚樹時）第二次沉思在思（父親講完後）
2樓：飄飄然蒂
白楊一課表達特點是；歌頌了（新疆的建設者）；課文中第一次沉思是（父親看著白揚樹時）第二次沉思在思（父親講完後）
3樓：褲兜つ嘟嘟
課文—白楊
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。
「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
「不，那不是樹，那是大傘。」
「哪有這麼大的傘！」
「你看它多直！」妹妹分辯著。
「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
「這不是傘，是白楊樹。」
哥哥還不滿足：「為什麼它這麼直，長得這麼大？」
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這麼直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊。幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
解說:作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。
在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯絡上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，讚頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的瞭解。
本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
4樓：獨易易
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 老一輩西部開拓者"獻出了青春獻終身，獻了終身獻子孫」的博大胸懷）；課文中第一次沉思是（爸爸想讓孩子們紮根邊疆.建設邊疆，像白楊樹一樣不軟弱.也不動搖）第二次沉思在思（爸爸想教育下一代.
共同建設邊疆）
5樓：幼琳公主
白楊一課表達特點是:借物喻人,拖物言志.
歌頌了(祖國邊疆建設者服從祖國需要,紮根邊疆,獻身邊疆的遠大志向和奉獻精神.
第一次沉思是在看到白楊樹時候的沉思;
第二次是在思兒子提出的問題
6樓：匿名使用者
白楊一課表達特點是；歌頌了（ 西部建設者的愛國精神）；課文中第一次沉思是（思自己、思過去）第二次沉思在思（自己的孩子長大後是否也能像白楊樹那樣為邊疆的建設做出偉大的貢獻.)
一定要採納啊！
《白楊》 一文,爸爸第一次沉思再思什麼思什麼 第二次沉思是在思什麼思什麼！ 快快，現在就要用，謝謝了！
7樓：努力聖母
我的女兒，兒子到了那裡，並不知道能不能適應那裡的環境！
8樓：匿名使用者
爸爸在之前就已經決定要帶兒女去新疆，難道他想不到這個問題嗎？
白楊 爸爸第一次沉思在沉思什麼？
9樓：匿名使用者
我們長大後也要脫離懷抱 去迎接困難
10樓：匿名使用者
白楊樹的默默無聞的品質
11樓：匿名使用者
應該是第二次，因為他的嘴角（又）浮起一思微笑，他在沉思自己的孩子也要紮根邊疆，建設邊疆，感到欣慰。
《白楊》。文中兩次提到爸爸「出神」和「沉思」，第一次沉思是在思____思____；第二次是思____思______
12樓：匿名使用者
第一次 出神是父親在想這些戈壁灘上的衛士（白楊樹）想得出神。第二次父親沉思是在為白楊樹而驕傲，而自豪！希望能解決你的問題！
《白楊》一課裡面，父親第一沉思是思什麼？第二次沉… [**炫舞]如題 謝謝了
13樓：夙玉
1;他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裡的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。 2;小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
記得采納啊
請用一篇文章讚美《白楊》一課中的爸爸
14樓：明天在**
《白楊》是一篇借物喻人的文章,借白楊歌頌邊疆建設者服從祖國需要,紮根邊疆,建設邊疆的遠大志向和奉獻精神.
爸爸第一次沉思是在思考我的女兒,兒子到了那裡,並不知道能不能適應那裡的環境!
第二次應該是他想讓自己的子女也紮根邊疆建設邊疆.也有可能是在 思兒女思未來.
,過了太久忘記了.大概意思就是這樣.
白楊這篇課文在表達上有什麼特點
15樓：淵源
主要運用了借物喻人和託物言志的表達方法。
在看到窗外高大挺秀的白楊樹時，
觸景生情的父親用白楊來比喻在邊疆的工作者。
並想借此教育兒女們為祖國效力，
表達了邊疆工作者「獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫」的豪邁思想感情。
16樓：沅and杺儀
這篇課文運用借物喻人，託物言志的寫作方法，借白楊直、生命力強、堅強、不動搖，讚揚了邊疆從祖國設服從祖國的需要、忠誠無私、盡職盡責、不怕困難、堅強執著的特點。
在看到窗外高大挺秀的白楊樹時，
觸景生情的父親用白楊來比喻在邊疆的工作者。
並想借此教育兒女們為祖國效力，
表達了邊疆工作者「獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫」的豪邁思想感情。
香港璀璨的明珠這一課表達了作者什麼的思想感情
表達了作者對香港的熱愛和讚美之情。香港，璀璨的明珠 是人教版小學語文三年級上冊第六單元第24課的課文，這篇課文從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。全文共六個自然段。第一自然段從地理位置 金融 商業 服務等方面簡要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場 美食 海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，...
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最後一課文中出現了幾次可憐的人說說每次出現時的含義
1 表現了小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是 可憐的人 2 可憐的人 是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以 可憐 3 可憐的人 是說韓麥爾先生雖然對這服務 生...