1樓：
寫字不僅是小學低年段語文教學中相當重要的一個組成部分，也是對低年級學生的一項極其重要的基本功訓練。它不單單是培養學生良好學習習慣的基礎，更是我們終生受用的技能。在寫字教學中，教師應注意充分調動學生的積極因素，教給學生寫字的方法和技巧,讓他們把字寫得正確、端正、整潔、漂亮。
那麼，作為低年級語文教師,如何才能指導學生寫好字呢? 下面談談我在教學中指導學生寫好字的幾種做法。
一、要重視三個培養
2、培養學生正確的寫字姿態。坐的姿態不正確，不僅字寫不好，時間長了，會造成肩斜、駝背、近視眼等，影響學生的身體健康。因此，教師在教學生寫字時，首先要強調學生寫字要注意姿態，根據學校要求的科學坐姿標準來要求學生坐好姿。
為了學生牢記寫字姿態，教師還應該給學生編些順口溜，讓他們在寫字時謹記這些口訣，慢慢養成好的坐姿習慣。最後，在學生掌握正確的執筆方法基礎上，進行嚴格的訓練。利用掛圖和書上的插圖，邊講邊示範，讓學生仔細觀察，反覆練習。
學生練習時，逐個檢查，對不合理的地方耐心糾正，直至形成良好的書寫習慣。
3、培養學生「勤學苦練」的品質。勤學苦練是古今書家的共同之處。教師可以採用講故事激發學生寫字的興趣，在寫字課中有重點地介紹古代書法家勤學苦練書法的事蹟。
如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘裡的水就變成黑的了，成了後人傳為美談的「墨池」。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。
這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生寫字的積極性。
二、要強化三個控制
1、寫字時間控制。小學生由於受手部肌肉發育水平的限制，寫字時間過短，則不能進入狀態，不能達到應有的訓練強度，也不利於其意志的磨鍊；而時間過長，則會導致他們身心疲憊，馬虎從事。這就要求我們從學生身心發展實際出發，恰當地確定學生每次寫字訓練的時間。
實踐證明，一年級學生一次寫字的時間不應超過十五分鐘，二年級不應超過二十分鐘，三年級不應超過三十分鐘，四至六年級不應超過六十分鐘。
2、寫字總量控制。
3、寫字質量控制。學生寫字訓練主要有兩種趨勢：一是越寫越認真，字越寫越漂亮。
二是越寫越隨便，寫字習慣越來越差。對於後者控制不力或任其發展，是造成學生寫字質量差的根本原因。為此我們從學生入學的第一天起，就引導學生懂得「寫好字，必須認真寫字，只要認真寫字，就一定能寫好字」的道理。
不管是單純的寫字訓練還是學科的課內作業，都一樣的強調質量。學生作業佈置，採用規定與自選相結合的方法，以確保每位學生寫必認真，練必進步。
三、要抓好三個導向
1、示範導向。教師要為學生寫字做好三個方面的示範。一是書寫示範。
教師範寫必認真，必美觀，讓學生感到老師寫的字的確好看，激發學生依照示範字認真書寫的興趣。二是分析示範。一個字的若干部件，筆畫為何這樣安排，那樣呼應，老師要講得清，讓學生聽得明，掌握漢字書寫的規律將收到事半功倍的效果。
三是評判示範。日常教學中，教師有意識地指導學生評點他人寫的字，在評判中掌握漢字的結構規律，領悟寫字的要領，同時在評判中學會讚美他人，要求自我。
2、榜樣導向。常言道：學有榜樣，幹有方向。
教學中，我們著力在三個方面為學生樹立榜樣。一是教師榜樣，教師在課上都應作到認真寫好每個字，課下每天堅持練字，並定期向學生展示。二是組織學生留心報刊雜誌上的優秀書法作品，引導學生留心生活中的好字，認真看，細揣摩，做到胸有成竹。
三是同學榜樣，引導學生定期公佈自己寫好的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。
3、評價導向。著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
」因此，要想方設法多讓學生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。我們要改變以分數評價的方法，從學生的身心發展特點出發，立足於學生寫字積極性的充分發揮，在教學過程中，將學生寫得好的字用紅筆圈起來，更好的加上小紅旗或小紅花，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對於寫得不夠好的或寫錯的用圓圈標明，要求學生認真訂正，把訂正的字寫在另一頁的田字格里，然後面對面地批改指導。
對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。
總之，要使學生寫好字，老師的作用非常突出。低年級學生作為低齡小孩，心智還處在幼稚階段，易於受外部因素激勵和感化。因此，教師在寫字教學過程中，就要特別重視這種心理疏導效應，從寫字興趣上、寫字習慣上以及運用科學手段來培養學生樹立提筆練字的意識。
只有這樣，才能使學生真正喜歡上寫字，掌握寫字技巧，形成良好的書寫習慣，練就一手好字。
2樓：匿名使用者
對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。而且，對於低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。
接下來就談幾點對於低年級寫字教學的體會。
一、師為榜樣，潛移默化學
教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。
「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。
安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的物件。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。
不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
二、趣為動力，持之以恆學
寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。
根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行興趣培養。
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