1樓：阿瑟
小題1:⑴老師穿上抄那套襲漂亮的禮服，是為了紀念bai這最後一du課。（2分）
⑵郝叟等
zhi人坐在教室裡dao，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 (2分)
小題1:坐在教室裡上最後一堂法語課。（2分）
小題1:鐘聲和號聲宣告了最後一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士佔領，對於一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）（4分）
小題1:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）（4分）
小題1:神態 動作 語言（各1分）
小題1:（3分）略
小題1:學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括內容的能力。
小題1:從原文中找出指代性詞語指代的內容，要求意思正確，文句通順。
小題1:結合故事情節，緊扣**的思想主題，意思表述正確即可。
小題1:瞭解**內容，理解**思想主題，體會人物的思想情感。
小題1:瞭解**常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特徵的作用。
小題1:只要運用第一人稱口吻，內容設計合理即可。
課內閱讀（11分）最後一課（節選）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的
2樓：手機使用者
小題1:⑴老師穿上bai那套du漂亮的禮服，是
為了紀念這最後zhi一課。（1分）
dao⑵郝叟等內人坐在教室裡容，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。 (1分)
小題1:坐在教室裡上最後一堂法語課。（2分）
小題1:鐘聲和號聲宣告了最後一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士佔領，對於一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）（2分）
小題1:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可） （2分）
小題1:神態 動作 語言 （各1分）
小題1:學會在文章中找出照應的內容；又要學會概括事件的能力。
小題1:在原文中找出指代性詞語指代的內容，驗證意思正確，語句通順即可。
小題1:不要求統一答案，只要意思對即可。
小題1:通過內容理解本文的思想主題，即法國人民愛國主義精神和不屈意志。
小題1:瞭解常見的人物描寫手段，理解每種手段的作用。
現代文閱讀（1）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他
3樓：匿名使用者
1、課文以普法戰爭為背景，表現的主題是(無私的愛國主義精神）。
2、老師為什麼在最後一課時穿戴禮服？郝叟等人為什麼坐在教室裡？
用原文句子回答：（1）（_為了紀念這最後一課_ ）（2）（他們是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。）
3、文中第（3）段寫到「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」這裡的「監獄大門」指的是什麼？（喪失主權的國家）。
「鑰匙」指的是什麼？（法國語言）。全句的含義是什麼？
（牢牢記住自己的國家，要為國家努力奮鬥）
4、 文中加點的「恨不得」和「一下子」表現了韓麥爾先生怎樣的心情？
答：表現了韓麥爾先生強烈的愛國熱情。
4樓：o0冰楓
這篇課文是不是《最後一課》？
閱讀下文，並回答問題。（8分）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老
5樓：匿名使用者
小題1:老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最後一課。
⑵郝叟等人坐在教室裡，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
小題2:鐘聲和號聲宣告了最後一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士佔領，對於一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
小題3:這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也體現了愛國主義精神（意思對即可）
小題4:神態 動作 語言
小題1:試題分析：審題後讀原文，可看到「他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課!
現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裡。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裡來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意」的語段，這兩個問題句和答案都在這個語段之中，提取出來作答即可。
點評：首先要找到題幹當中的問題所涉及到的語段，從語段中提取揣表明原因的相關資訊，運用得體的語言全面作答。能用原文語句的，首先原文語句。
小題2:試題分析：結合「臉色慘白」後面的語句可知，鐘聲和號聲表明最後一課結束了，阿爾薩斯從此被普魯士佔領了，「臉色慘白」是韓麥爾先生內心悲痛、精神受到沉重打擊的表現。
點評：結合文章的內容，揣摩其中的原因，運用得體的全面的語言作答。一般原因不難揣摩，關鍵是理解要準確，語言表達要全面簡潔。組織語言的能力要在平時的閱讀學習中不斷積累。
小題3:試題分析：「法蘭西萬歲！」在最後一課結束時的這句話，表達了韓麥爾先生愛國之情，「萬歲」表現出他內心的堅定信念。
點評：揣摩語句所包含的人物思想感情，一定要結合文章內容，結合語句出現的背景，結合語句本身的內容及人物前後的表情、動作等綜合分析。
小題4:試題分析：「轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫」是動作描寫，「呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說」是神態描寫。
點評：分析這類題目，首先要知道描寫的種類及其作用效果：正面、側面，其中正面描寫有語言、動作、心理、肖像、神態等．然後根據具體的文章做出判斷，並把句子放到文章段落中加以理解，分析出刻畫的人物的形象。
最後一課的原文
6樓：我是誰
那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心裡思量：「又出了什麼事啦？」
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！」
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裡。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。
你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。」
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。
新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？
我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。
還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裡。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裡來。
他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。
可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想：
『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。』現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。
現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！
……』不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地裡，到紗廠裡去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？
我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。
說到這裡，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。
我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裡去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」「阿爾薩斯」「法蘭西」「阿爾薩斯」。
這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個都那麼專心，教室裡那麼安靜！
只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「槓子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：
「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裡，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子裡的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著視窗一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。
啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，你們走吧。」
最後一課中的好詞積累,最後一課詞語
1 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字 法蘭西萬歲！2在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起憑這些字母。3韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。4 我的朋友們啊，他說，我 我 但是他哽住了，他說不下去了。5然後他呆在那兒，...
《最後一課》閱讀答案《最後一課》閱讀題答案
老舍 最後一課 閱讀答案 重點掌握部分 全文分為三部分。第一部分，從 那天早晨上學 到 趕到韓麥爾先生的小院子裡 這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份 性格，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從 平常日子 到 我將永遠記住這最後的一...
閱讀理解。9分最後一課節選忽然教堂的鐘敲了十二下。祈
小題1 這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標誌著 最後一課 的結束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其後人物形象的點睛之筆和中心思想的昇華做了最後的烘托和鋪墊。小題1 因為鐘聲意味著最後一課結束了，他即將被迫離開講臺，離開學校，再也不能教授法語了 他為淪為亡國奴的殘酷現實陷入巨大的悲痛之中。...