1樓：龍凌風
盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。
盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
2樓：柒月黑瞳
盧梭的教育思想：自然教育理論
盧梭的自然主義教育思想是什麼？
3樓：漫閱科技
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性。這裡盧梭所說的自然本性是指兒童自身的發展規律、兒童的年齡特點和心理特點。盧梭從人性善的原理出發，認為人們的心中沒有原始罪惡，一切錯誤和罪惡都是由不良的社會環境所造成的。
他在《愛彌爾》一書中寫道：「出自造物主手中的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就變壞了」。所以，他強調教育應脫離「文明」社會的樊籠而順應人的自然天性，使之在自然中率性發展。
4樓：中公教育
盧梭的教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。
盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
誇美紐斯和盧梭教育適應自然原則的異同
盧梭的思想主張是什麼？
盧梭憧憬的自然人有哪些特徵
5樓：名字太難起了
盧梭憧bai
憬的自然人的特徵du有：
1、孤獨zhi
：按照盧梭的分析，
dao在自然狀態中的內自然人是孤獨容的，相互之間沒有交往和聯絡，人們自由自在地漂泊在森林中，沒有語言、家庭、住所、技能，除了生理上的差異而外彼此自由平等。
2、有天然的感情：自然人有兩種天然的情感——自愛心和憐憫心。
3、需求簡單：自然人的唯一的需要就是食物、異性和休息。
6樓：李盧梭雅
他是bai一個孤獨的存在，幾乎與
du其他人沒zhi
有交往；dao
他智力貧乏，沒有遠見，回今天不會去想明天答的事；他自由自在，沒有任何束縛，做自己想幹的事情；他具有一定的可完善性，能夠隨著環境的改變而改變，從而使自己能夠生存下來。
盧梭的觀點是什麼?
學前教育史論盧梭的幼兒教育思想及其歷史地位和影響
7樓：超級単子
盧梭是18世紀法國啟蒙運動的著名思想家，反封建的勇猛戰士。盧梭在教育方面的代表作是《愛彌兒》，通過這部名著，盧梭對摧殘兒童身心的封建制度和封建教育作了猛烈的抨擊和無情的揭露，闡發了他提出的教育思想。盧梭的教育思想難免有時代的和階級的侷限性，而且他的觀點非常激進，但應該指出，他在與封建教育的搏鬥中提出的新教育理論，為現代教育思想的發展奠定了基礎。
盧梭教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
從培養自然人的目的出發，盧梭強調了勞動教育，視勞動教育為培養新人不可缺乏的途徑，希望兒童通過參加生產勞動，不但獲得勞動的知識技能，而且培養起對勞動和勞動人民的熱愛，這些思想不但在當時是進步的，今天也仍有意義。
關於智育，盧梭認為讓兒童學習的知識要有用處，應是兒童的智力所能理解的；在他看來，教學的基本任務在於發展兒童獲取知識的能力、培養好奇心和興趣；他提出的教學方法包括直觀教學、發現式教學等等。綜觀盧梭關於教學的論述，其中雖不免有片面、偏頗之處，但也包涵著不少真知灼見。
盧梭反對封建文化，他根據自然教育理論，認為兒童在12歲以前要遠離封建文化的影響，不要學習書本知識，而是進行感覺教育，讓兒童在各種活動中發展自己的感覺器官。盧梭的感覺教育把發展感官與讀書學習截然分開，當然失之偏頗，但他站在唯物主義感覺論的立場上，強調感覺訓練，在西方近代教育史上第一次詳細論證了外感官教育的意義、內容和具體方法，不僅具有歷史意義和價值，其中很多見解仍有益於今天的教育實踐。
盧梭得出的自然教育的結論是什麼,盧梭的自然教育理論是什麼？
盧梭得出結論 只有使我們力所及的兩種教育 人和事物的教育 去服從於力所不能及的教育 自然的教育 三者通力合作，並指向於同一目的時，才能使人得到真正良好的教育。在這裡盧梭提出了一個十分可貴的思想觀點 大自然希望兒童在 以前就要像兒童的樣子 由此可見，盧梭的自然教育就是要求教育應該遵循兒童自身的發展規律...
盧梭的自然教育思想盧梭的教育思想是什麼？
盧梭還從兒童所受的多方面的影響來論證教育必須 歸於自然 他說每個人都是由自然的教育 事物的教育 人為的教育三者培養起來的。只有三種教育圓滿地結合才能達到預期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以無法使自然的教育向事物的和人為的教育靠攏，只能是後兩者向自然的教育趨於一致，才能實現三種教育的良好結合。因...
自然人與法人的分別？自然人與法人的區別？
法人跟自然人是不一樣的，你看下面是法人的特徵，法人不是人，是一種社會組織但其可以像自然人一樣參加民事法律關係，享有權利，承擔義務。估計是這一就讓你認為法人跟自然人是一樣的，呵呵。下面就是法人與自然人的區別了。自然人參加民事法律關係，享有權利並承擔義務的地位和資格，稱為自然人的民事權利能力。法人作為一...