1樓：琳琳大小姐
所謂「團伙」就是管理學中的「非正式群體」，它有別於學校中的正式群體，但是又是在學校中，特別是在學生中還普遍存在著的，它的出現完全是學生間以個人的喜好為基礎的自由結合。 為了班級的順利、健康發展，對非正式群體應該有一個正確的看法。從這個思路出發，我認真對我班及周圍幾個班級的非正式群體作了一番調查和研究，結果發現學生中的非正式群體以積極型群體居多，多數非正式群體與正式群體之間並沒有根本的利害衝突，它們的存在並不就是一件壞事，只要我們班主任引導得法，就會對班主任的管理工作具有積極的促進作用。
（一）針對不同型別的非正式群體，採取有的放矢的管理措施 由於非正式群體的性質、作用不盡相同，因此在引導和協調中應認真分析非正式群體的地位、性質和作用，根據不同的情況區別對待。
如何正確對待班級中的非正式群體
2樓：匿名使用者
所謂「團伙」bai就是管理學中du的「非正式群體」，它
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(一)針對不同型別的非正式群體，採取有的放矢的管理措施 由於非正式群體的性質、作用不盡相同，因此在引導和協調中應認真分析非正式群體的地位、性質和作用，根據不同的情況區別對待。
[小學班主任**]如何正確對待班級中的非正式群體12413**
如何對待班級中的非正式群體
3樓：█幽靈軍團█犋
如何對待的班級中
來非正式
自群體○銀川市回民bai中學丁曉玲所謂非正式群體du，是指在既無zhi組織，又無任命的情況dao下，一些學生在彼此產生好感、興趣和愛好相似或在生活中有相似經歷的基礎上，自由結合自發形成的群體。形成非正式群體的基礎是追求某些需要的滿足，特別是某些心理需要的滿足。如在班級中，一些愛好體育運動的學生往往形成一個小群體，一些刻意追求穿著打扮的學生形成一個小群體，還有一些生活在單親家庭中的學生為尋求某種同情或相互的憐憫而走到一起形成一個小群體等。
一般來說，正式群體（班級、學習小組）的活動目標、組織形式、獎懲制度、教育措施越不合理，不能滿足組織成員的合理需要時，小型非正式群體產生和形成得越快。在班集體中，非正式群體的形成及其活動對整個班級風氣及班級凝聚力的形成會產生極大的作用。因此，作為正式群體活動的指導者，首先，要正確認識到班內非正式群體是客觀存在。
其次，教師要根據班級中非正式群體活動的性質和它的影響，將非正式群體活動劃分為積極型和消極型兩種，並對非正式群體的活動進行正確的教育和引導。積極型的非正式群體與正式群體的價值系統是基本一致的，彼此沒有根本利害衝突。
如何正確認識和處理學校中的非正式群體
4樓：匿名使用者
非正式群體的概念由美國心理學家梅耶在霍桑實驗中提出，也稱自然群體，是人們在社會生活和相互交往中，未經任何權力機構承認或批准而自發形成的，靠感情和非正式規則聯結的群體。
一、營造良好的積極向上的班級氛圍
引導非正式小群體成員之間互相學習，互相幫助。對那些積極向上的非正式群體加以鼓勵，促使群體不斷進步。
二、加強班級各個群體的交流與合作
一個有凝聚力的班級，並非簡單的各個群體想加之和，而是一個大的整體。引導學生多進行整體之間的交流與合作，加強各個群體之間的溝通交流。通過群體互助來促進每個群體共同進步。
三、轉化消極群體
有些具有消極傾向的小團體，他們以自我為中心，利己主義嚴重。這種群體應該進行轉化疏散，最重要的就是轉化群體裡的「核心人物」。可以與這些同學接觸交談，通過他們把握群體的思想動態，聽取他們的呼聲。
非正式群體的特點
1、自發性
非正式群體是自發形成的，沒有組織名稱、章程和制度，不是一種定型的群體，心理模式的相似性是它產生的基礎。
2、人數較少，「氣味」相投，幾人到十幾人不等。
3、存在「核心人物」
核心人物一般有能力強、有權威或者性格隨和、不計較、開朗外向等特點。他們在群體中起著榜樣、調節和領導指揮作用，他們的這種地位和作用是群體成員在交往和活動中自發形成的。核心人物的變化將對群體產生輻射影響。
4、制約性強，穩定性差
這種群體是一種自願組合，靠道義和情感的因素來制約成員的行為，一旦情感因素減弱或消失就會自動離散或重新組合。
5、排他性
群體成員往往會因為維護自身成員的利益與群體外的人群產生矛盾衝突。
5樓：霅霅前溪白
學生在班級非正式關係中的地位，對其心情與舉止有較大的影響。但是，在滿足學生合群需要的同時，我們也不能一味的放任自流，任其發展。所以要正確認識和處理非正式群體。
1、營造良好的氛圍，以情動人。
非正式群體成員間互相切磋、學習，可以增長知識，交流感情，增進友誼，尤其是在困難時，互相幫助，起到了補充作用。從這一角度上說，那些積極向上的非正式群體應該以鼓勵為主，促使其不斷進步。
那些被輕視、被遺忘、被厭惡的弱勢群體，要設法把他們吸引到豐富多彩的活動中，產生積極向上的精神需要。對於那些家庭造成不幸的學生，應幫助他們走出那個相對封閉的圈子，分散自己過多沉湎於痛苦中的精力，多與班級裡的其他同學交往與接觸，帶他們走出陰影，走向陽光。
2、多方配合，加強群體交流與合作
各種非正式群體形成後，學生之間的交流相對侷限於自己的那幾個人形成的圈子內，與他人、其他群體之間交際相對少。特別是那些具有消極傾向的小團體，他們以自我為中心，利己主義嚴重，只顧群體成員的利益而妨礙班集體的利益，這種群體則應以疏散。
通過交流與合作，把群體的積極的共同的認識，轉化為全班的共同認識；通過群體互助，糾正群體的區域性性錯誤；通過群體競爭，促**體共同進步。而不是把班級瓜分為幾個孤立的部落，彼此之間互不往來，各自為陣，造成班級的硬傷。
3、充分調動成員的積極性，轉化核心人物
非正式群體的成員，一般有其公認的代表、智囊，在某一群體中有著領袖的地位或核心作用。有效地利用非正式群體中核心成員的作用，必然會受到以點帶面，牽一髮而動全身的效應。我們不妨經常與這些同學接觸交談，通過他們把握該群體的思想動態，聽取他們的呼聲。
有意識安排這些同學到班級的管理層中來，也不失為一種有效聯絡方法。因為，他們至少在某一方面有一些突出的，會有較強的說服力。如果他們在正式群體中是一個「幹部」，兩種群體間就會和諧合作，並充分發揮功能。
非正式群體形成的條件：
1、時間空間條件：
時間條件是指有共同的自由支配的時間，或是某些共同工作和活動的時間。空間條件是指彼此生活、工作地點比較接近，或是共同的。對於非正式群體的形成來說，時空條件完全是外部的，但卻是必需的。
如果能控制這種條件，也就從一個方面控制了非正式群體的形成和發展。
2、利益或觀點的一致：
在正式群體中，幾個人對某事有一致看法，或大家有共同的利益，容易形成非正式群體。
3、個人的心理條件：
主要指由於共同的價值觀、興趣愛好，以及氣質性格的相容性。這方面的條件是內部的，具有決定性，往往決定了一個非正式群體的穩定程度。
怎樣正確認識和對待學生非正式群體
6樓：匿名使用者
（1）利用非正式學生群體的特點增強正式學生群體的素質；
（2）精心做好消極的非正式群體成員的工作， 特別是做好其「領袖」人物的工作；
（3）對於破壞型的學生中的「團伙」，要堅決予以拆散，不能允許存在，當然，也要講究方式方法。
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