1樓：匿名使用者
1.正方：成功的影視作品應該拍續集
反方：成功的影視作品不應該拍續集
2.正方：對孩子的成長，家庭比社會影響大
反方：對孩子的成長，社會比家庭影響大
3.正方：幸福是自己給的
反方：幸福是別人給的
4.高福利政策有利於激勵工作熱情
高福利政策不利於激勵工作熱情
5.科技的發展會促進人的全面發展
科技的發展會抑制人的全面發展
6.文明越發展，人越有安全感
文明越發展，人越缺乏安全感
7.人生的意義在於自己對個人價值的肯定
人生的意義在於社會對個人價值的肯定
8.順境更有利於人的成長
逆境更有利於人的成長
9.「代溝」的主要責任在長輩
「代溝」的主要責任在晚輩
10.廣告有利於大眾消費
廣告不利於大眾消費
先寫上10個，不知道是否有用
2樓：微笑無痕
去爭鳴網,關於辯論的好東西一大堆,絕對實用.
3樓：匿名使用者
我這裡有一些新穎的:
1:先有雞
先有蛋2:孫悟空更適合當丈夫.
豬八戒更適合當丈夫.
3:煤球是黑的
煤球是白的
4樓：匿名使用者
看電視好不好
「看電視好！」
「看電視不好！」
激烈的爭論聲在教室裡此起彼伏。這是怎麼一回事呢？原來我們正在於老師的指導下，進行著「看電視好與不好」的小小辯論會呢！
在辯論會開始前，於老師抽調了部分同學，根據他們的意願組成了正反兩個隊，其中正方是「陽光少女」隊，反方是「英雄少年」隊。
首先是「陽光少女」隊的「一辯」「小公雞」發言：「我們認為看電視好，因為看電視可以拓寬我們的視野，增長知識，學到許多課本上沒有的知識。」
話音剛落，「英雄少年」隊的「一辯」「小胖」立即反駁說：「我們認為看電視不好，因為電視容易使人迷戀電視，遠離大自然」。話音未落，「陽光少女」隊的「二辯」「眼鏡少女」就接上了茬：
「看電視可以使我們瞭解社會，陶冶藝術情操，加強與父母之間的感情交流，豐富我們的生活。」
「不對！看電視影響視力容易導致近視，並在被動接受各種資訊過程中養成惰性，不利於創造性思維……」英雄少年」隊的「二辯」「大個」又反駁說：
就這樣「陽光少女」隊和「英雄少年」隊辯來辯去，各自都提出了許多支援自己觀點的論據理由。呵！各辯手也真是鋒芒畢露、能言善辯，雖然最終雙方誰也沒有以絕對優勢駁倒對方，但我們大家卻通過辯論清醒地認識到：
在現實生活中，因電視節目資訊量大，內容豐富多彩，看電視確實是我們瞭解時事、獲取知識資訊的良師益友，但我們也不能過於沉溺於看電視，煲電視粥，消磨大量寶貴時間。我們看待任何問題，都要一分為二，要學會綜合判斷，而不能以偏概全。
我喜歡這種作文課，更喜歡參加這種有趣的辯論活動。
2014熱門辯論話題，最近學校要舉辦辯論賽，需要好的辯題
求幾個有創意的辯論賽主題
5樓：
孫悟空和豬八戒在現代社會誰更適合做員工
我覺得這個辯題比較有趣
6樓：cofe_飛
在你們學校，是男生更幸福，還是女生更幸福？
甄嬛瓔珞誰厲害？
7樓：碩果
可以看看奇葩說，全是腦洞題，然後說的你左右搖擺不定
8樓：匿名使用者
機器人對於人類到底是好是壞
9樓：誰可相依
亡羊補牢，為時晚矣。
亡羊補牢，為時未晚。
自**使真相離我們越來越近還是越來越遠？
碎片化閱讀對我們而言是否有用？
精準扶貧更注重精神扶貧。
精準扶貧更注重經濟扶貧。
曾經是否整容應不應該成為高校招生的標準之一？
信任有自己決定還是由外力決定？
網路教學好還是課堂教學好？
10樓：匿名使用者
到底是學習重要還是娛樂重要……到底是快樂重要還是學習重要……
11樓：紫仙凌雲
佛教和道教你更支援哪一個
看**利大於弊還是弊大於利
能力重要還是成績重要
取消清考制度好不好
辯論 人口多好還是少好 題目分析
12樓：
正方代表陳述觀點.：我方辯論題目是人口多,增長快好.俗話說得好：
「一根筷子易折斷,一把筷子難折斷」,「人多力量大」,由此看來,人口多,增長快好.正方代表話音剛落,反方代表迫不及待的站起來陳述自己的觀點：世界上許多發達國家,人口都不太多,這樣人均國民生產總值高,人民的生產水平高,國家就有更多的物力和財力搞建設,經濟發展速度也很快.
所以我方認為人口少,人口增長過慢好.在正反兩方亮出了自己的觀點後,我宣佈：希望接下來的自由辯論環節時間,每個小組的每個同學都能大膽的發言,你可以用講解、表演、展示資料的方式闡明本組的觀點,反駁對方,儘量的說服對方.
我相信每個同學都會很出色的!剛說完,很多同學都舉起了手,說老師我來說,正方：人少,人口增長過慢或負增長,這樣一個國家人口越來越少,國家就會滅亡.
正方：我們人口多,可以建排汙工程,可以迴圈使用各種資源.人口少,勞動力少,幹活就辛苦.人口少不好.
反方：人口少,可以發展各種機械化生產,如美國農民人數不到全國總人數的3%,但他們可以生產既能滿足本國人們的需要,還可大量的出口糧食.
正方：人口少,沒有人來保衛祖國,受到外國的侵略.反方：人口多,房子要得多,佔地多,耕地面積越來越少,沒地種糧食.
正方：那我們可以用高科技製造糧食,人口少,有地沒人種,種出來沒人吃.
反方：人多,死了都沒地方葬（全班同學大笑）.
正方：現在實行火化不需佔地.反方：
人多,社會治安亂,打、詐、搶的人多.正方：難道人少的國家就沒有社會治安問題嗎,美國人口比我國少,他們的**事件隨處可見,社會治安問題應與一個國家的制度密切相關,與人數的多少關係不大.
反方：人多,找工作困難,就業機會少.
反方：人口多,人口增長過快,地球上都沒處住,地球負擔不起了. 邊說邊舉起了一幅漫畫「地球的母親」,你們看,地球母親能承受得了嗎? 全班同學為之譁然,教師及時鼓勵.
正方也不甘示弱,但由於時間的關係,
教師及時引入第三階段：從剛才的辯論來看,同學們做了很充分的準備,辯論是有理有據,老師非常高興.下面我們進行第三輪,總結陳詞,由正方兩方各選一名代表,總結自己的觀點,時間一分鐘.
正方：人口少,人口增長過慢會帶來許多社會問題,如國防兵源不足,勞動力短缺,老年人孤單、寂寞,國家用於養老的費用增多,我方認為人多,人口增長快好.（全班同學鼓掌）反方：
我們國家為了控制人口增長,提高人口素質,而把實行計劃生育作為一項基本國策,因為人口多、人口增長快會帶來資源短缺,環境汙染嚴重,住房緊張、交通擁擠、就業困難、教育醫療條件差等一系列問題,對國家經濟的發展有一定的制約作用,所以我方認為,人口少,人口增長慢好.教師：從剛才的辯論賽來說雙方不相上下,說得都很有道理,同學們不僅理解了人口過多帶來的問題,也認識了人口過少,增長過慢帶來的不利之處,由此說明了人口數量不要過多,也不要過少,人口增長不要過慢,也不要過快.
人口增長應與社會、經濟發展相適應,與資源、環境相協調.
傳統的教育觀念往往把學生置於教學活動的被動地位,不能發揮學生作為學習主體的作用,教師授課多以「注入式」教學方式,為創造性思維開拓了廣闊的活動空間.教師引導著學生進行聽說讀寫一系列實踐活動,由於辯論教學強化了意見的分歧,使學生的思維呈發散型,圍繞著討論的問題,正反兩方面的觀點,從不同側面、角度深入思考,各抒己見,探新求異,進行創造性活動,真正把課堂還給學生.
中國的人口這一知識點時,學生質疑：人多好還是人少好?教師抓住這一問題,要求學生課後收集中國人口的資料.課堂中學生分成兩組進行辯論.
正反雙方都找到許多資料來證明自己的觀點,而且正方辯論也反駁了上節課有學生提出的問題,如「現在的戰爭主要是人才和科技的較量,而不是單純的從數量上的較量」,同時也舉例說明了城市中人口多帶來了嚴重的環境問題；而反方也舉例談到了他們父母有好多親戚,我們或下一代可能少了,也談到了以後可能顯得孤獨.當時,我只覺得學生實在說得太好了,他們不僅動手查詢資料,而且也學會自己去發現問題,通過對比,分析,並闡述自己的見解,從而得出結論.在最後,我做了簡單的點評,並對優秀辯手提出表揚.
同時也對本課難點做了一個歸納：人多人少都有利弊,關鍵是使學生明確人口的增長要同經濟、社會的發展相適應,從而樹立正確對待人口問題的態度和價值觀,樹立科學的人口觀；而針對我國的國情而言,應該控制人口數量,提高人口素質.
雖然學生的辯論不象電視大賽那樣精彩和專業,但學生的表現相當不錯,通過這節辯論課後,也使學生真正理解了我國為什麼要提出「控制人口數量,提高人口素質」這一基本國策.並使他們認識到人多和人少並不是單純從數量上來說,而更應該從一個國家的國情來看,懂得人口、資源和環境之間的協調發展的重要性,這比教師自己通過簡單的提問和給出資料得出結論效果要好得多.
感,作一次辯論賽是不錯的.從知識量來講,初一學生都是來自各農場,資訊量不足,知識量比較少,但有關中國的人口問題聽得不算少,進行辯論賽時,深度不夠,廣度有限. 課前準備：
1、將全班分為正反兩方,正方辯論題目是：人口多,增長快好,反方辯論題目是：人口少,增長慢好.
2、每一方都認真查詢資料,準備辯論賽的材料.3、教師輔助,並指導他們辯論的方法. 辯論過程：
教師陳述：辯論過程共分三輪,第一輪正反兩方各選一名代表陳述自己的觀點,時間為一分鐘；第二輪自由辯論（時間不限）；第三輪總結陳詞（時間2分鐘）. 第一輪：
陳述觀點. 正方：我方辯論題目是人口多,增長快好.
俗話說得好：「一根筷子易折斷,一把筷子難折斷」,「人多力量大」,由此看來,人口多,增長快好. 反方：
世界上許多發達國家,人口都不太多,這樣人均國民生產總值高,人民的生產水平高,國家就有更多的物力和財力搞建設,經濟發展速度也很快.所以我方認為人口少,人口增長過慢好. 教師：
正反兩方都亮出了自己的觀點,說得都很有道理,下面進行第二輪自由辯論.正方：人口多,幹活不累.
反方：人口少,佔地少.正方：
人口多,勞動力多.反方：人口少,耗費的資源少,人口多,吃得多,拉得多,排放的廢棄物多,環境汙染嚴重.
正方：我們人口多,可以建排汙工程,可以迴圈使用各種資源.人口少,勞動力少,幹活就辛苦.
人口少不好.反方：人口少,可以發展各種機械化生產,如美國農民人數不到全國總人數的3%,但他們可以生產既能滿足本國人們的需要,還可大量的出口糧食.
正方：人口少,沒有人來保衛祖國,受到外國的侵略.反方：
人口多,房子要得多,佔地多,耕地面積越來越少,沒地種糧食.正方：那我們可以用高科技製造糧食,人口少,有地沒人種,種出來沒人吃.
反方：人多,死了都沒地方葬（全班同學大笑）.正方：
現在實行火化不需佔地.反方：人多,社會治安亂,打、詐、搶的人多.
正方：難道人少的國家就沒有社會治安問題嗎,美國人口比我國少,他們的**事件隨處可見,社會治安問題應與一個國家的制度密切相關,與人數的多少關係不大.反方：
人多,找工作困難,就業機會少.正方：人少,人口增長過慢或負增長,這樣一個國家人口越來越少,國家就會滅亡.
反方：人口多,人口增長過快,地球上都沒處住,地球負擔不起了. 邊說邊舉起了一幅漫畫「地球的母親」,你們看,地球母親能承受得了嗎?
全班同學為之譁然,教師及時鼓勵.正方也不甘示弱,但由於時間的關係,教師及時引入第三階段：從剛才的辯論來看,同學們做了很充分的準備,辯論是有理有據,老師非常高興.
下面我們進行第三輪,總結陳詞,由正方兩方各選一名代表,總結自己的觀點,時間一分鐘.正方：人口少,人口增長過慢會帶來許多社會問題,如國防兵源不足,勞動力短缺,老年人孤單、寂寞,國家用於養老的費用增多,我方認為人多,人口增長快好.
（全班同學鼓掌）反方：我們國家為了控制人口增長,提高人口素質,而把實行計劃生育作為一項基本國策,因為人口多、人口增長快會帶來資源短缺,環境汙染嚴重,住房緊張、交通擁擠、就業困難、教育醫療條件差等一系列問題,對國家經濟的發展有一定的制約作用,所以我方認為,人口少,人口增長慢好.教師：
從剛才的辯論賽來說雙方不相上下,說得都很有道理,同學們不僅理解了人口過多帶來的問題,也認識了人口過少,增長過慢帶來的不利之處,由此說明了人口數量不要過多,也不要過少,人口增長不要過慢,也不要過快.人口增長應與社會、經濟發展相適應,與資源、環境相協調. ………….
英語辯論賽題目機會多好還是機會少好的
能力與機會誰重要，這必須放到一個比較具體的而物件上來講。一般來說，應該是指人的成功，在人的成功方面，能力與機會誰重要，這麼問，才比較妥當。就一時一事來說，譬如做某件事，或者短期內的某個小目標，這個不好比較的。我們就以人的成功為前提。能力重要，能力的定義不僅僅是指從事某項工作，或者完成某種任務，具備的...
辯論質量管理是處罰好還是獎勵好，辯論質量管理是處罰好還是獎勵好
民營企業在管理狀態上 大致有兩種情況 一種太缺乏有效管理 另一種則是制度化管理。缺乏制度的企業處罰是隨機的，制度健全的企業，其制度條款往往處罰多於獎勵。處罰涉及工作任務的數量 工作質量 勞動紀律 事故 損失 行為規範等方面。個別企業員工的處罰扣款達當月工資總額的1 3。當然，適當的處罰有利於保證工作...
辯論賽專升本好還是復讀好,我是專升本比復讀好求答案啊
我贊成復copy讀,做計劃要看概率,以最後bai考入一本du研究生為例。專科只能有5 的人zhi上本科,還dao是二本,二本大概只有不到20 的人考入一本的研究生,因此一個專科生考入一本研究生的概率只有1 好的復讀學校,大約就近20 的人考入一本,一本考入研究生的概率超過30 能有50 的人考入二本...