高中歷史史料教學研究內容包括有哪些

高中歷史教學如何吸納史學研究的新成果

1樓：得書文化

歷史學者提出唯納的一些新觀點、新觀念，表面上看與教材內容並無太大關係，但在講到相關問題時如能適當引入，則可幫助學生加深對問題的認識。

比如鴉片戰爭，英國殖民者依靠「堅船利炮」以武力的方式開啟了中國的門戶，加緊了對中國的經濟侵略。

其結果是一方面破壞了中國固有的農業和手工業生產，造成了中國人民的巨大災難；另一方面又極大地推動了新的生產方式的產生和發展，構成敬轎了中國早期現代化過程的一種巨大動力。

如果以歷史的眼光而不是僅僅出於情感與道義，以世界性的眼光而不僅僅站在民族的角度，對上述現象進行理性的思考，我們不能不承認，非正義的侵略者同時充當著歷史進步的「不自覺的工具」。

究竟該如何看待這個似乎矛盾的歷史問題呢？教師可在引導學生充分討論後總結出乙個論點：道德判斷和歷史判斷不能混淆，也不能相互代替。

這個論點課本上沒有，是史學研究中的一種新認識，對學生分析認識同類問題具有一定的指導意義。

再如，在中國近代史「國恥」教學中，教師往往會引導學生提示「落後就要捱打」的真理。

而事實上，「落後就要捱打」的論斷既不符合邏輯規則，也不完全符合歷史事實。

有研究者據此提出「落後就可能捱打」的新觀點，因為「落後就要捱打」宣揚的是一種弱肉強亮山肆食的叢林法則，它固然可以激勵落後的民族自強不息變後進為先進，但這畢竟不適宜於自稱為萬物靈長的人類，更不適宜於以文明自居的現代人類。

因此採用「落後就可能捱打」這樣的新觀點引入課堂教學，無疑有助於學生從新的角度認識和理解中國近代史。

著名歷史教育學家趙恆烈先生指出：「要打破傳統的閉塞的課堂教學，開啟學術的窗戶，讓學生呼吸到史學研究上的新鮮空氣。」在資訊時代的今天，欲使學生跟上時代的步伐，站在史學陣地的前沿，必須經常充實教學內容，使之瞭解最新的史學研究成果和資訊。

假如教師的作用只是教學生背好教材，而不用豐富多彩的史實填補學生歷史知識的匱乏，那麼學生將成為極易滿足強不知以為知的無知者，或者滋生對抗教材、厭惡歷史課的逆反心理。

當他們進入大學校園時，將很難適應那裡濃郁的求知氛圍和浩淼的知識海洋。

當然，吸收史學研究新成果必須堅持適當、適時、適度的原則，而不能失之於慎重。

畢竟，中學歷史教學不同於高等教育，要注意防止那種將中學歷史課變成史學研究課，將基礎教育變為學術園地的錯誤傾向~

簡述高中歷史課程資源開發利用的途徑。

2樓：考試資料網

答案】：(1)充分開發和利用最重要的課程資源——教材。

2)教師與學生是重要的課程資源。

3)充分地開發和利用家庭、社群的課程資源。

4)開發和利用社會教育資源，如各缺枯地圖書館及歷史遺存等。

5)開發和利用網路教學資源。

6)重視利用學生自身興趣、經驗和活動中的發現、體驗等作為課程資源。

另外．還可組織學生歷史作品展覽，將學生的作品進行兆悶整理、展覽、評比和共享，積極參與到學校每個假期組織的研究性學習中，製作伏猜洞相關課件和網頁，學生從中獲得的體驗和感悟是非常寶貴的一筆財富。