幼兒園低結構材料和自然材料不豐富整改措施怎麼寫

幼兒園的不足和整改措施

1樓：秦子筱

幼兒園的不足和整改措施如下：

一、語言生活方面。

現狀分析：大部分幼兒發展較好，日常生活中如早上問好，與小朋友交流，向老師反映情況，都能用普通話交流。詞彙祥旁量積累增多，表達能力較好。

改進措施：傾聽能力還需要加強，要懂得別人說話的時候安靜不隨便插嘴。

二、科學藝術方面。

現狀段友分析：對自然現象比較感興趣，有一定的觀察能力，能主動探索周圍生活中常見的現象，對事物的觀察。藝術反面，能積極主動地參加活動大膽地表現自己的情緒和體驗。

舞蹈節奏較好，在大班畢業文藝匯演上取得了不錯的成績。

改進措施：繪畫還應加大提高，作業沒有突出自我個性，不夠生動形象。

三、社會發展方面。

現狀分析：本班幼兒大部分性格活潑開朗，能主動進行交往，遊戲合作，成果分享，能主動參加班級活動。但是公共場所衛生習慣有待進握宴槐一步的提高。

改進措施：上課遵守紀律還要嚴格要求。做事沒有恆心，上課時喜歡歪著坐或站著等。寫字時候老是趴在桌子上，沒有坐直。

食品的留樣更加規範，保持每天及時記錄，並有專門責任人管理。

幼兒園沒有提供充足的結構材料怎麼辦？

2樓：小魚愛旅遊世界

沒有提供充足的結構材料由於結構遊戲是指兒童通過操作各種結構材料來構造物體的一種遊戲，所以幼兒對各種活動材料進行充分地操作是結構遊戲的乙個重要特徵。

北宋末期，特別是南宋時期（1127—1279年），由於北方受金人佔據，中原民眾舉家南遷者甚多，這些南遷者多經江西贛州進入福建西南部的汀州。

帶入中原的語言、文化，經過與當地文化的長期融合，形成了以客家話為代表的漢族客家民系，並通過隨後的繼續向南、向海外的遷徙，形成了主要分佈於中國江西、福建、廣東、海南、臺灣的客家群體，以及世界各地數以千萬計的客家華僑群體。

產生階段：土樓的產生與中原居民大蠢基仔南遷是有著密切鋒梁關係的帶汪。西晉永嘉年間（307—312年），由於北方連年戰亂，中原居民大量舉族南遷，其中很大一部分到了福建，帶來中原先進的文化，福建開始顯現新的生機。

唐宗章二年（669年）。

唐高宗為了鞏固對福建的統治，派陳政、陳元光父子率中原府兵入閩，駐紮福建南部的漳州等地。唐末（7—8世紀），中原人民為避戰亂，又一次大規模地南遷，其中很大一部分到了福建沿海的泉州、福州和北部的建州等地。