認識論如何應用於教育的，舉例說明！
1樓：佔穹
考點一：實踐是認識的基礎。
實踐觀點是馬克思主義認識論的首要的和基本的觀點。
1.實踐對認識的決定作用。
實踐是認識的**、動力、檢驗標準、目的。
2.認識、理論對實踐的指導作用。
認識，特別是反映事物本質和規律性的理性認識，對實踐具有能動的反作用。
考點二：認識的本質及發展規律。
一）巧清認識的本質。
認識是主體在實踐基礎上對客體的能動反映。
認識論的對立觀點：唯心主義先驗論和唯物主義反映論。
感性認識是認識的初級階段，是人們對事物的片面、現象和外部聯絡的反映。感性認識包括感覺、知覺、表象三種形式，其特點是直接性和形象性。理性認識是認識的高階階段，是對事物的全體、本質和內部聯絡的反映，包括概念、判斷、推理三種形式，其特點是間接性和抽象性。
二）認識的兩次飛躍：
從感性認識到理性認識，從理性認識到實踐。
1.從感性認識到理性認識的飛躍。
感性認識是認識的低階階段，理性認識是認識的高階階段。
感性認識和理性認識又是相互聯絡的。理性認識不僅以感性認識為基礎，而且要通過感性認識來說明。
2.感性認識飛躍到理性孝盯前認識的條件。
一是勇於實踐，深入調查，獲取十分豐富和合乎實際的感性材料。
二是必須經過理性思考的作用，將豐富的感性材料加工製作。
3.從理性認識到實踐的飛躍。
從理性認識到實踐的飛躍是認識過程中更為重要的一次飛躍。高則旅中政治哲學課本教材內容。
2樓：顏淵
教書育人，不就是嗎。
試述認知方式差異的教育含義。
3樓：考試資料網
答案】：我們必須根據學生認知差異的特肢攜點，不斷改革教學，因材施教。這要求我們做到：
1)創設適應學生認知差異的教學組織形式。為了適應學生的智力差異，我們常常採用的教學組織形式包括：分校、分班、班內分組（同質分組）、複式教學、公升留級、跳級、開設特長班和課外興趣班等。
2)採用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。掌握學習、個別指導教學法和個人化教學系統就是其中的三種教學方式。(3)運用適應認知差異的教學手段。
當前直接應用於教學的現代技術設此衫備主要有計算機輔助教學、多**計算機輔助教學（電視及錄影裝置、電聲裝置、光學投影裝置、教森飢腔學機器）等。
在什麼學習理論的影響下,教育技術研究開始重視學生複雜的認知過程
4樓：
在什麼學習理論的影響下，教育技術研究開始重視學生複雜的認知過程。
您好，您的問題我已知悉，接下來由我為您解答。為認識行為主義行為主義心理橡雹學家以桑代克(和斯金納(為代表汪悉，雖然當時他們已經開始用心理學的研究成果來解釋人類的學習，但是他們研究的物件集中在機械的無意義材料的學習和記憶、人類和動物的條件反應、動物的學習和人的心理測量等領域。用這些成果來解釋人類的複雜學習和教育顯然是困難的。
20世紀60年代，隨著資訊科學和電腦科學的興起，出現了所謂「認知心理學革命」。60年代後的認知心理學分為兩派，一派是強調學困如乎習者原有知識結構在新的學習中的作用的建構主義心理學，另一派是側重分析資訊從外部輸入人的大腦所經歷的加工階段的資訊加工心理學。希望對您有所幫助！
教學過程實質就是學生的認識過程，與人類的認 識具有相同的特點。
5樓：考試資料網
答案】：教學過程不僅僅是學生的認識過程，它還具 有一些不同於人類一般認識過程鍵坦的特性，如間接 性、引導性、簡潔性和教育性等。 教學過程是引導學生掌握人類積物碧累起來的 科學文化知識的一種特殊認識過程，也是促進學 生髮展的過程。
教學過程是具有多質性的過程，是以認識為 基礎的知、情、意、行的統一罩亮舉培養和發展的過程， 是以智育為關鍵的德、智、體全面培養和發展的 過程，也是個性全面培養和發展的過程。
提出認知教學論的是（ ）
6樓：考試資料網
答案】：d認知教學論主要由布魯納和奧蘇伯爾提出。因此，本題選擇d選項。
認知—結構學習論在教學中主張（ ）。
7樓：考試資料網
答案】：c布魯納是認知—結構學習論的代表人物，他在教學中主張採用發現法。
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看跌期權又稱 認沽期權 是看漲期權的對稱，期權交易的種類之一，在將來某一天或一定時期內，按規定的 和數量，賣出某種有價 的權利。這一開倉方式則表示權利，所以 看跌期權就意味投資者在未來有按照一定的 賣出標的資產的權利。對於 看跌期權的投資者而言，標的資產 越低，對其就越有利。而與之對應的賣方則要在未...
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