1樓：是皮寶小可愛
不是教育越來越差了，而是我們以往的教育觀念需要調整。為什麼要調整？大家看看社會的現狀、風氣，分析一下背後的根本原因，問題無非是出在教育上。
學校就是教書的地方」，這扒者是一種錯的舊觀念，小孩學習如果只學文化知識，那他頂多能變成乙個知識的機械人，而不能成為真正的人。所以，學校是應該在文化知識的基礎上去拓展對孩子的教育了。
不肆此帶過，無論如何拓展，學校的教育永遠只是孩子心智發展的一部分。
因為小孩在學校的時間可能也就8小時左右，他大部分時間還是需要在家裡，需要接受家庭教育。
所以，不要認為「小學教育」=「小學學校教育」，而應該包含了學校教育和家庭教育。
而且，我認為家庭教育部分更重於學校教育，但很少人願意承擔這點。
太多家長喜歡說，我工作那麼忙，真的沒空兼顧，只想把教育的事託付給老師，多少錢都願意給。
這是漠視孩子需要的一種想法，老師可以每年換乙個，但孩子的家庭，一輩子只有乙個，這是能影裂蘆響他終身的，所以希望我們家長不要再逃避。無論壓力多大，把家庭教育的責任扛下來。
給孩子最好的教育，父母自己有責！
2樓：贊紳
隨著教育的亂茄忠實的普及率現在的教育方針是不斷的完善，所以現在的小學教育並不會越來越差，反而是會越來越得意優化越來越注重這個教育的根本，以及教育以人為本鬧陪稿的教育設施設液孝備教師師資力量和教學環境的提公升。
3樓：網友
不是的，現在教育反而是越來越好了，但是整體素質不行了。
4樓：長長的小尾巴
現在的小銀巖學教育比以前好很多了。而且北京江蘇上海蠢春深圳香港這一些地方小學教育髮帶搏耐展水平很高，常常還要接待國際訪學團呢。
5樓：語文我知道
我覺得小學教育確實存在問題世昌，現在有些家長溺愛孩子，老師不敢管，孩子心性脆弱，仿櫻有些家長稍不順心就**投訴，撥打市長**，所以現備返叢在局面有些難堪。
6樓：網友
我並不這樣認為。
首先可能會有一些消極怠工，不負責任的老師。老師是乙個學校的主體，但是並不能說明所有吵歷的老師都這樣呀，我認為經過了教師的選拔，其實學校裡還是大有好的老師在的。
再次也有可能唯碰哪會是孩子的問題，現在的網路很發達，小孩子懂的東西也很多。生活條件越來越好，嬌氣的小孩子也不少指碼。
同時現在也會有家校矛盾。
最後我覺得家長可以多向學校提提意見，達到家校合作，家校共育。
7樓：楊神仙
不是。教育是越來越好了！是少數老師沒有責任心了。
8樓：網友
現在應該說越來越重視教育。唯一一點是現在的家長太溺愛孩子們。
9樓：佟巖
小學教育應該乎御是更適合於盯滑孩子的全方位教育了，任何地方都有好、壞之分歲則巖，需要自己提前做足工作，給孩子找乙個好的學校，同時還需要家長的配合，才能讓教育更完整。
10樓：曹鑫
那要看你所在城市的經濟發展水平。如果你是18線小城市，那麼小學生們還只知道奧特曼。物敗旅小豬佩奇。但如罩凳果你在一線二線城市，哪個孩子枯伍不會論語，只能說受教育水平不同。
11樓：嬤嬤吖
我覺得是越來越好了。
12樓：養龜佬蛋總
只能說某個學校某些老師，不能以偏概全！
13樓：帳號已登出
我感覺教育還好，就是家長溺愛的多。
14樓：逍遙
不能以偏概全，總體來說還是不錯的。
你覺得現在的小學教育存在什麼問題？
15樓：**領航者
現代小學教育存在以下幾個方面的問題：
1.過於注重知識傳播，忽視能力培養。小學教育過於關注知識的灌輸，忽視了學生能力的培養，如批判性思維、創新能力與解決問題的能力等。這種教學方式難以適應21世紀的需要。
2.課程設定不合理。小學課程設定過於死板與抽象，無法激發學生的學習興趣。
而應該根據孩子的興趣與性格設計更加靈活多樣的課程。同時也忽視了對未來技能的培養，如程式設計、人工智慧等內容的教學。
3.過分注重分數與比賽。小學的教學評價體系過於側重考試分數與各類比賽，忽視了每一位學生的成長與進步。這使得許多學生形成結果導向的學習觀，喪失學習的內在動力。
4.忽視學生的綜合素質培養。小學教育偏重認知能力的培養，忽視了體育、美育與人文素質的培養。孩子的健康成長需要各種能力的協調發展。
5.教師的教學壓力過大。小學教師面臨著過重的教學任務與教學研究壓力，難以有更多時間關注每位學生的個性與成長需求。這使得教師難以發揮最好的教學效果。
總體來說，現代小學教育應該減輕對知識與分數的偏執，轉而強調學生綜合素質與能力的培養。積極探索更靈活多樣的教學方案，減輕教師的教學壓力，關注每一位學生的個性發展，這樣才能培養出與未來社會相適應的人才。這也需要**、學校與家長的共同努力與重視。
16樓：學英語的扁豆姑娘
現在的小學教育存在以下問題：
1.應試教育過重。目前的小學教育往往以考試為導向，過多的應試教育會壓縮學生的創造力和想象力，埋沒學生的個性和特長。
2.教學內容過於機械和單一。現在的小學教育往往只重視數學和語文，忽略了對其他學科（如**、美術、科學、體育等）的培養，限制了學生的視野和發展。
3.課外負擔過重。現在的小學課程勞動量往往過大，學生每天需要聽課、寫作業、參加各種課外班等，過度的課業負擔會嚴重削弱兒童的身體素質和心理健康。
4.缺乏綜合素質教育。小學教育需要注重發展學生的綜合素質，包括思維能力、交際能力、實踐能力等，但現在的教育大多隻注重知識和成績，沒有給學生提供多元化和全面性的教育。
解決以上問題需要教育管理者和教師們共同努力，加強對學生個性化和綜合素質的培養，合理減輕學生的學習壓力，探索改革教育教學方法，注重創新思維和實踐能力，為學生提供更加全面和立體的素質教育。
17樓：流心剪輯師
以下是我認為現在小學教育存在的一些問題：
1. 過度應試化：現在的小學教育普遍以應試為主，注重考試成績，甚至有一些學校或教師會過度強調應試教育，忽略了學生的綜合素質發展。
2. 教育質量不均衡：由於區域、學校、教師等因素的不同，小學教育的質量存在較大差異，一些地區或學校的教育資源相對匱乏，導致學生的學習質量和機會不均衡。
3. 課程設定不合理：小學教育的課程設定較多，有些課程與學生的實際需要和興趣不符，同時也有一些課程的重點過於單一，缺乏趣味性和實用性。
4. 教學方式單一：小學教育的教學方式較為單一，大多數教師採用傳統的教學方法，缺乏創新性和多樣性，不能滿足不同學生的學習需求。
5. 家校合作不足：家庭和學校之間的合作缺乏有效的溝通和協調，家長也缺乏對學校和教育的瞭解，影響了孩子的學習和成長。
因此，小學教育需要在教育模式、教學方法、課程設定和教育資源等方面進行改革和優化，更好地滿足學生的學習需求和未來的發展需要。
18樓：阿菊說變現
當前的小學存在著很多問題，其中比較普遍的是以下幾點：
第。一、學生壓力過大。
由於父母和社會的期望值不斷提高，學生承受的壓力也不斷增加。
不少家長和老師認為小學是學習的起點，學生必須要有乙個良好的開端，這就使得小學生的學習任務越來越重，負擔越來越大。
在家長和老師的期望下，學生不僅要在學科上表現出色，還要在其他方面全面發展，如**、藝術、體育、德育等方面都必須有所涉獵。
這些要求本質上是好的，但太多的任務與壓力對小學生來說是不可承受的。
第。二、學生缺乏實踐經驗。
當前，小學教育比較注重理論知識的傳授，而在實踐方面缺乏涉獵。
很多學生只會死記硬背，而無法將所學知識應用到實際生活中。
第。三、教育內容單一。
當前小學階段的教育內容相對比較單一，仍以傳授知識為主，缺少涉獵性的教育。
如果說要讓小學生具備較強的實踐能力，就需要在教育內容方面進行改革，涉獵更多的領域，讓學生學會創造，從而培養學生的創新創造能力。
第。四、教材過於沉重。
當前，小學階段的教材過於沉重，導致很多學生都感到枯燥無味，無法產生濃厚的興趣。
如果說要讓學生產生濃厚的學習熱情，就需要教材的壓縮和精簡，讓學生能夠在輕鬆和有趣的情況下學習知識。
以上為我們目前小學教育存在的幾個問題，我們需要一些針對性的措施來改善當前存在的問題。
19樓：快樂的小蟀
1.過於應試化：小學教育過於注重學生的考試成績，而忽略了學生的綜合素質和創新能力的培養。
2.教育資源分配不均：城市和農村地區的小學教育資源分配不均，城市小學條件較好，教育質量較高，而農村小學條件相對較差，教育質量也有待提高。
3.課程設定問題：小學教育的課程設定存在問題，有些課程內容過於枯燥乏味，缺少趣味性和實際應用價值。
4.教師素質不高：小學教師普遍素質不高，教學方法和教育理念陳舊，缺乏現代化教育思想和教育技能。
5.家校溝通不暢：小學教育中，家校溝通不暢，家長對孩子的學習情況瞭解不足，無法及時發現和解決問題。
這些問題都需要教育部門、教育工作者、家長以及社會各界的共同努力來解決。
20樓：v素年涼音
以下列舉一些小學教育可能存在的問題：
1. 難度過大或不足：小學生在接受教育時，需要根據自己的年齡和能力設定合適難度的課堂內容和作業。如果難度過大，則會給孩子帶來挫敗感；如果難度太低，則會讓學生無法充分發揮潛力。
2. 偏重應試教育：現代小學教育由於注重考試成績而忽視了培養學生各方面的素質。這樣，就會導致學生只為了取得好成績而灌輸知識，而沒有真正地理解、消化和創造。
3. 缺乏有效互動方式：面對純粹書本式的授課模式，很多孩子可能因為沒能完全理解老師的意思而不知所措。許多基礎教育缺少相應先進科技手段及方法使互動式時空存在空缺。
4. 忽略個性化差異：由於每個孩子天賦不同、性格特點也不相同，他們在時間表現上也有很大不同。往往情況下缺失專業人員對轉換期以及程度差距排查不足， 從而影響到學生的成長。
綜上所述，小學教育需要促進多元化發展、靈活理性設定，構建個性化教育服務平臺進行當前難點分析和預防。
21樓：網友
一）教師教學觀念落後。
在當前，有很多小學教師在實際教學的過程中並沒有比較新穎的教學觀念。其往往會受應試教育教學的束縛，嚴重影響了教師最終的教學效果。在此情況下，學生學習便不會更加高效。
通常情況下，小學教師教育教學觀念落後主要體現在教師過分關注自身的主導地位，忽視了學生自身在實際學習過程中的主體地位。在這樣的情況下，學生學習就失去了意義和價值。但是，很多教師並沒有意識到這個問題的存在。
依舊在課堂上關注自身的主導地位，最終並沒有形成完善和健全的小學教育教學課堂[1]。
二）學生學習積極性低。
在小學教育教學中，學生學習的積極性和主動性變得更加重要，這關乎著學生學習的最終效果。但是，從當前的小學教育教學現狀出發，很多學生在實際學習的過程中並沒有展現出較高的積極性和主動性。很多學生往往跟不上教師講課的步伐，在這樣的情況下，就影響了學生學習的積極性和主動性。
同時，在小學教育教學的過程中，教師運用的教學方式還存在一定的問題，教師忽視了學生學習的特點和身心發展規律。基於此，教師教學便缺乏一定的針對性，嚴重影響了其教學效果。
三）教師教學手段不充分。
教師的教學手段和學生最終的學習效果存在一定的聯絡。在此情況下，教師教學的實際效果會影響學生學習的積極性和主動性。但是，從當前的小學教育教學工作現狀角度出發，教師教學的手段並不是十分有效和充分，這主要展現在教師在實際教學的過程中並未具有針對性。
這樣，學生在實際學習的過程中便會感到無所適從。因此，當前小學教育教學中教師教學手段不充分是乙個值得教師關注的問題。
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我們都有同感，但是從一方面也看出一部分人的綜合素質和思想認識，他們既不想努力而又想不勞而獲，其實無聊和低俗的問題沒有必要回答他們的問題，現在都是一個快節奏的社會，沒必要浪費時間去回答低俗 庸俗 無聊的問題。這是因為，大眾都喜歡看喜聞樂見的事，人氣少了，他們拿什麼養活自己，換做我們，自己，我們也會這樣...