小班觀察記錄表觀察目的、分析,措施有哪些?
1樓：小w愛科技
小班觀察記錄表觀察目的、分析，措施有以下這些：
觀察目的：午餐時間了，孩子們都吃的很香，這時「哇」的一聲哭聲打破了午餐的寧靜，原來是徐xx小朋友，我趕忙走過去問：「怎麼了寶寶？」徐xx說：
老師夏潤成不吃我的飯」我說：「什麼，什麼叫不吃你的飯啊？」
徐xx說：「我把我菜給他吃他不吃」邊說邊嚎啕大哭起來，我說：「這個飯你已經吃過了，如果你把它餵給別人這樣多不衛生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的飯，不用相互餵飯，快吃飯吧一會飯該涼了，然後徐xx就把頭扭向一邊不吃飯了。
分析：孩子年齡較小，情緒波動大，小班幼兒心理處於發展階段，不能很好的控制自己的情緒與行為，3—4歲幼兒的情感大都表露於外，常常處於激動狀態，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。
往往表現出強烈的獨立行動的願望，自制力差，自我中心化明顯，但他們開始具有初步的規則意識和行為規範，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，只是他們不能準確的判斷自己的行為是否正確，所以常會做出一些不恰當的行為。
採取措施：1、與家長做了及時溝通，得知徐xx一直是獨生子女爸爸媽媽在家對她特別呵護，每次她不吃飯時爸爸媽媽就會替她吃了，而且有些挑食，挑食不愛吃的菜就會夾給爸爸媽媽，經過雙方溝通我們進行了家園共育。
2、根據幼兒的年齡特點與發展特點我們對幼兒進行了正確引導，並上了關於進餐的健康課。
幼兒園小班觀察記錄與分析措施有哪些？
2樓：詩和遠方心向未來
小班觀察記錄
今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，並教他應貼在**。
他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：「小莊坐下，快坐下！」只見他叫喊著就躺在地上。
過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他開啟本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什麼，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什麼事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什麼就做什麼，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。
措施：1、為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課後我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應。
我想，下次要再出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。
2、讓他知道地板髒，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。
3樓：小小杰小生活
幼兒園小班觀察記錄與分析措施範文：
觀察分析：趙xx和範xx今天選擇玩建構區《搭房子》。玩了一會兒，只見範xx喊了起來：「嗯，這是我的。
手裡和趙xx搶著同乙個露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，乙個勁兒地往懷裡拽，死也不放。「這是我的，是我的。
說了兩遍，趙xx這時也叫了一下，「我先拿的，老師……」此時，帶了點哭腔，但看著範xx還是不放手，我就對她倆說：「看看，地下有這麼多呢？為何搶那乙個呢？
她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，範xx鬆開手後，撿地下其他的露露罐，然後兩人又玩了起來。
採取措施：搶玩具是小班年齡段幼兒經常出現的現象，而這也主要是與她們年齡段語言發展特點有關。她們的語言發展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或對想要的東西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。
因此，小班時就會常出現此類事情。作為小班老師就要多鍛鍊此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，儘量減少肢體動作發生。因此，平時就培養幼兒表達自己情緒。
獲取成效：在建構過程中，幼兒處於主體地位，滿足幼兒遊戲體驗，當幼兒出現爭吵搶玩具時，教師應當介入指導。在本次活動中，幼兒一直在搶乙個露露罐，老師適當地介入，告訴幼兒不要爭搶。於是，孩子們的遊戲又繼續地進行了下去，他倆的「小房子」也很快搭建的非常成功。
小班幼兒個案觀察記錄與分析措施有哪些有哪些？
4樓：帳號已登出
小班幼兒個案觀察記錄與分析措施如下：
問題表現：銘銘是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第乙個星期，發現他做什麼事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打**給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按捺不住，說要去外面走走、玩玩。
於是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎麼陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。
原因分析：
銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對他疼愛有加，每天來接送都是抱著他的。銘銘在家裡非常的自由，沒有睡午覺的習慣，喜歡走出去玩。
採取措施：
個別教育，給予銘銘「特別的愛」，午睡陪伴著他，在一日生活中積極發現他的興趣愛好。與家長共同商量、討論解決問題的策略，請家長在家裡積極鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，並在家裡也養成良好的午睡習慣。
在幼兒由自然人向社會人轉變的過程中，內部心理和外部環境的衝突會導致孩子各種偏異行為問題的出現，如自閉行為、退縮性行為、攻擊性行為等等，依戀只是其中的一種。
不論是幼兒有意或無意表現出這些偏異行為，老師及家長要及時引導幼兒改善這些行為，要有效幫其養成良好的行為習慣。
綱要》指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。」
針對幼兒發育迅速但遠未完善的生理特點、天真純潔但容易受到傷害的心理特點、活潑好動但缺乏自我保護能力的活動特點等，我們更應將幼兒健康教育置於幼兒園工作的首位，強調「身心並重」。
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