小班區角觀察記錄分析與措施是什麼？
1樓：教育導師小陳老師
區角觀察分析：
這是乙個聰明的孩子，對科學**活動的表現特別積極，平時有什麼新鮮事兒都想動一動、試一試，並還會提出疑問，是個非常好奇好問又善於思考的孩子，但是這個孩子集體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。
本次的區角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現，下面我對這一孩子的**行為作如下的分析與思考：
第。一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸控、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣而且觀察的細緻性也較強。如在孩子們自發的與老師交流中，他也積極參與，補充別的小朋友沒有發現和提到的事，還能用自己的語言把自己的疑惑提出來。
第。二、淳淳也是乙個喜歡**，善於思考喜愛動手動腦的孩子，發現問題後樂於積極解決，什麼事兒都能引起他的**，而且對於問題能提出問題，並通過自己的探索進行驗證，同時還能積極參與調查，在我們的每次的主題開展中，他調查總是最積極的，燈的主題就是乙個很好的例子。
第。三、淳淳還是會用記錄來表達自己**發現的孩子。義大利教育家「以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現的一種方式。
實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連線的方法，作為教師應善於觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。
第。四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是集體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發現，他不是不會表述自己的想法與思考，在小組中交流孩子很積極的但在大集體中就膽怯。所以作為老師要善於觀察，創設機會讓其在集體面前進行表達。
實錄中的調查交流活動老師就是創設了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在集體面前交流的信心。
措施：
在區角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重於觀察和指導，通過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，**幼兒正在進行的探索活動可能發展的方向，從而迎合幼兒的需要。
基本原則是尊重幼兒的活動意願，這樣有助於幼兒樹立良好的自信心；而且有助於幼兒自主性學習；更有助於幼兒初步探索解決問題的方法。
幼兒園中班區角觀察記錄與分析措施有哪些？
2樓：帳號已登出
幼兒建構區觀察記錄與分析措施
1、從大班幼兒建構的水平來看：經過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經基本能夠按自己的意願進行搭建。
而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間，根據幼兒已有的經驗，鼓勵幼兒再進行大膽創造用各種搭建材料，自由自主地進行搭建。
2、大班的孩子在建構遊戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入，不要對孩子進行高控。
幼兒園的任務。
為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。
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