1樓：中小學學考點滴談
農村數學課程的陵昌晌教學雖說是小學階段，但是對於沒有基礎的孩子來說，教育起來難度並不低，需要很形象才行，但是對於中高階段的農村小學生來說，教學難度並不算大，具體來說，可以通過這幾個方面來進行：
首先，起始階段的數學教學，更注重形象教學法，就是要對孩子進行形象化的教學，比如小學階段，可以去實地進行教學，丈量土地，學習各種圖形的面積的話，完全可以到實地去，這樣孩子對於所學的各種圖形的面積計算公式記憶比較深刻。
其次，對於初中階段的農村數學的教學，需要從具體到抽象的提煉才行，因為任何的具體化的數學知識，隨著學生年齡的增長，教師需要教給他們一些理論性的學習數學的方法，數理化的方式可以鍛鍊學生的抽象解決問題的能力。
第三，高中階段的數學，比初中難度更大，除了要記憶具體的數學的定理和公式，還需要對所學的知識進行多練、多思考才行。
最後，作為農村教師，因為面對的是農村比較薄弱的生源條件，所以在教學中一定要結合學生的實際，對症下藥才行，不要好高騖遠，這也是目前很多到農村支教的老師比較容易犯的錯誤，總是以自己的想法來代替學生的想法，這樣最終的教學效果就不太如意。
以上是農村孩子學習數學及其教師在教尺鋒學過程中需要注意的一系列問題，當然教學方法多種多樣，只要能教育好孩子的辦法就是好辦法。盲目照搬別人的教學方法是不足取的，因為面對活生生的學生，要多想辦法，多對學生的具體情況進行調查，才迅團能達到比較好的教學效果，只有這樣，自己的教學水平才能得到長足的進步。
2樓：王志剛剛剛
主要就是加強學生們的思維能力，把數學邏輯運用到實際的生活中，讓局喚兄學生和老師桐襲進行一些教學的互動，經常給學生做一些數學課外題，讓鏈此學生養成改錯的習慣。
3樓：戀愛新生冉小姐
農村數學教育的策略是轉變教師數學教學的理念。激發學生困鄭沒主動探索，讓學生從探索中去體驗成功的喜悅，培養學生的合作能力。讓學生暢所欲言汪納，及時與其叢大他同學溝通，取長補短。
4樓：劉心安兒
一般遲液都會因材施跡旁教，而且也會根據孩子們的年齡階段，也姿旦橡會根據孩子們的接受能力，來選擇合適的教育方式，然後就是在教學過程當中也會加入遊戲環節。
5樓：浩海永寧
農村教學教育策略就是，從基礎教學開始，更加註重形象教學法，老師們會用豐富精彩的身體語言去教學生。
數學教學策略有哪幾種
6樓：卑微小楊
一、課前自學，發現不足。
課前自學是高效率學習的序曲，它是確保學生帶著疑問去上課的前提。因為學生在自學的過程中能發現自己的不足，針對橘簡自己的不足，有時間獨立思考。
並以獨特方式解決問題，和老師直接教相比，自學獲得的知識印象更深刻、更紮實。
二、課上交流，共同提高。
學生自主學習能力的培養，應以課堂為主課後為輔，在課堂上教師要真正轉變教褲猜學觀念，要「授之漁」。這就需要教師要創設自主學習的課堂氛圍，從培養學生自主意識出發，引導學生逐漸養成自主學習的習慣。在師生互動、生生互動的過程中，進一步提高學習本領。
三、轉變教學方式，促進學生全面發展。
1.創設合理情境。
例如，在教學「常見的數量關係單價、數量、總價」一課時，我曾經進行過嘗試。課胡伍型始，便以創設「小商店」為基本活動的情境，組織學生進行購物，在討價還價中、在買賣雙方的對話中瞭解並掌握單價、數量、總價的概念，以及三者之間存在的數量關係。
小學數學教學策略有哪些
7樓：生活達人小黃老師
「整體教學」的五大策略。
21世紀以來，我國小學數學教科書在教學內容安排上，一般採用「大螺旋式」編排結構，即在六個年級教學內容的整體編排上採用螺旋式，其中每個單元上採用直線式。這種「小步子」「高密度」的單元知識編排方式，雖然強調了數學內容內部每一領域的連續性與系統性，但是由於時間跨度大，學生容易遺忘，而且不利於知識整體結構的系統性。
數學知識都不是獨立存在的，每個知識點都處於彼此關聯的知識體系之中，都存在著自身的歷史和邏輯結構。那麼，根據知識的結構體系，以及學生已有的認知基礎，以整體方式教學，促進學生深度學習的落實，顯得尤為重要了。
這裡主要介紹小學數學整體教學的本質內涵、理論基礎和實踐策略。
一、小學數學整體教學的本質內涵。
整體教學是指基於關聯性和整體性原則，遵循學科知識的內在結構，依據學生身心發展的規律和現狀，尋求學科知識之間以及學科知識與學習者心理結構之間關聯的教學方式。整體教學以幫助學生掌握學科知識，提高學生的學科能力、學科素養為目標，追求學生習得知識的整體性和生長性，為學生的有意義學習提供基礎。
小學數學整體教學是指根據數學知識的系統結構，結合小學生心理特徵和已有認知基礎，整合相關教學內容，以凸顯關聯性和整體性的方式進行教學。這種整體教學活動，不僅有利於小學生從整體上把握數學知識本質，形成完善的數學認知結構，而且有助於學生獲得數學思想，提公升數學能力，發展數學素養。
二、小學數學整體教學的理論基礎。
1.結構課程論。美國著名教育心理學家傑羅姆·s·布魯納在其著作《教育過程》中指出「一門學科的課程應該決定於對能達到的給那門學科以結構的根本原理的最基本的理解。
教專門的課題或技能而沒有把他們在知識領域更廣博的基本結構中的脈絡弄清楚，這在幾個深遠的意義上，是不經濟的。」布魯納認為學生掌握學科課程的基本結構，不僅有利於對新舊知識的理解和掌握，同時也有利於後續學習的開展。
根據結構課程論，在小學數學教學內容選擇和編排上，要理清小學數學知識體系中的核心知識，以及各知識點之間的縱橫聯絡。教學中要體現數學知識自身結構與學生認知結構之間的應然聯絡。
2.意義學習論。美國心理學家d·p奧蘇伯爾在《教育心理學——認知觀點》中指出有意義學習的條件為「（1）學習者表現出有意義的學習心向；（2）所要學習的材料對學習者來說是有潛在意義的。
條件（1）是指有把新的學習材料。
小學數學教學策略有哪些？
8樓：
（1）有效的情境創設策略。
2）有效的課堂提問策略。
3）有效的合作與交流策略。
4）有效的**學習策略。
5）有效的課堂練習策略。
6）有效的課堂評價策略。
蘇霍姆林斯基曾說過「如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。」通俗地說，數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。
如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。
有效教學視域下，農村數學教育策略是什麼？
9樓：郭瑞辰說話
分析類新教材具有聯絡生活，注重學生個性發展、建立**性學習方式等特點。作為教師，要充分認識教材的編寫意圖，挖掘新教材的內涵，利用新教材的新優勢，用好新教材。分析課前課時要考慮很多因素，比如：
這門課的教學重點和難點是什麼？有必要在課時內實現教材內容和教學目標嗎？需要新增或刪除什麼？
需要調整或整合什麼？如何滲透數學思想和數學方法？如何匯入，如何結束教學？
分析學生的相知有效教學，的關鍵在於培養學生。我們可以這樣分析學生：學生是否具備新學習所必需的知識和技能？
學生是否掌握或部分掌握了教學目標所要求的知識和技能？哪些部分沒有掌握？有多少人掌握了？
你掌握得怎麼樣？學生可以自學哪些知識？需要指出和引導的是什麼？
處理教材，掌握教材中豐富的資訊資源，最大限度地發揮教材的使用價值，有效利用教材資源。
在教學中教師可以根據教學需要，改變教材的呈現形式或調整補充教材資源，讓學生產生學習的慾望。它還可以利用學生生活中或學生感興趣的具有地方特色的材料進行教學，並進行大膽合理的補充，開發新的資訊資源並重新設計，從而有助於突出教學重點，突破教學難點，更好地體現新的教育教學理念。在設計教案之前，要根據新課程理念、教材編寫意圖、影響學生課堂情緒的因素、學生的學習狀況、
學生原有的情緒反應狀況，教師自身的教學風格、手段和方法，規劃出乙份切合實際、風格鮮明的教案。在設計每乙個教學環節，包括縱向的教學順序和橫向的師生交流形式時，教師充分發揮自己的聰明才智，創造多種教學藝術，優化教學結構，預設學生可能出現的情境，並採取相應的對策，即對整個教學過程進行有準備、有意識的預設。實施策略。
10樓：小阿星
農村數學教育的策略就是改變傳統的教育理念，而且也應該讓數學教育更加的有趣味性，同時也應該增添一些新意，培養孩子的思維能力和創造力。
11樓：撒的謊
就是按照書本上教的那些知識去進行教育的，根本沒有太多的拓展，學的都是一些基礎的數學知識。
12樓：巨集盛巨集盛
這種教育策略就是針對一些小學的數學來進行普及，而且針對每個學生的情況來進行教育，還有根據學生的學習方法來進行教育，也要針對農村的情況來進行教育普及。
你心目當中的農村教育是什麼？
我心目當中的農村教育是神聖，不可替代的。有很多人說，農村學校現在學生很少了，有的學校教師還比學生多，這豈不是一種浪費。我要說的是教育真的不能僅從經濟上去衡量，農村學校現在四五十個娃的學校比比皆是，有的甚至幾個學生，但是他們的背後也是四五十個家庭，他們的希望在哪兒？他們能通過什麼來改變家庭，唯有學習。...
數學的這些知識都是什麼意思,數學定義是什麼意思
這些是數學知識在生活中的靈活運用，有助於開發強化邏輯思維，推理能力。這些數學知識有有關運算的技巧，有有關圖形的拼湊，變化比如勾股定理等。這些數學知識還有有趣的高中數學知識比如排列組合，都是些趣味數學的應用。數學知識包括命題，數學概念，數學問題解決。數學定義是什麼意思 數學定義，對數學的某些方法或者規...
農村人買車的都是什麼人？
農村人不一定都是窮人，車也並不是什麼太過承擔不起的的奢侈品，車現在只能被稱為日常消費品了，所以農村人買車早就不是什麼稀奇事了。要問農村人買車的都是些什麼人呢？我來分析一下，有這麼幾種人。第一類人 有錢的農村人。農村人可不一定比城裡人窮哦，有些人是有資源的，比如自己家的土地，樹林，房子，運營下來可比在...