1樓：花花別再吃了
認知衝突是指認知發展過程中原有認知結構與現實情境不符時在心伏消理上所產生的矛盾或衝突。面對新知識或新問題，學習者能利用已有知識經驗去解決時，心理上處於一種平衡狀態。一旦當學習者發現用已有的知識經驗無法解決、或新知識與已有知識經驗不一致時，認知衝突就產生了。
例如，在小學生在學習「分數」之前，學生認知中只有像這樣的整數能表示數量。課上讓學生「數西瓜」，整數的西瓜學生都能輕鬆數出，但當呈現半個西瓜時，學生就無法用已有知識解答了，認知平衡被打破導致內心處於一種不協調的狀態，這就是認知衝突。
認知衝突最早出現於皮亞傑的認知發展理論中的「認知不平衡」觀點。皮亞傑認為：「個體的認知發展是悄鄭在認知不平衡時通過同化或順應兩種方式來達到認知平衡的，認知不平衡有助於學生建構自己的知識體系」。
美國社會心理學家費斯廷格的認知不協調理論也對認知衝突進行了描述，該理論認為：人類需要內在的一致性，在出現認知不協調時會不斷調整建構新的認知以求得心理上的和諧。《論語》裡「不憤不啟，不悱不發」中的「憤」和「悱」精準地刻畫了認知衝突產生時學習者的狀態——「心求通而未能，口言語而不得」，這種狀態能夠幫助迅速開啟「自我係統」這一學習的大門，並進一步激發學生主動思考和建構，促進意義學習的發生。
唯物辯證法認為，矛盾是事物發展變化的根本原因，外因是事物發展變化的條件，內因是事物發展變化的根據，外因通過內因才能起作用。對學生學習來說，教師、教材和教學環境都是外因，只有學習者腦中產生的認知衝突是內因。可以認為，沒有認知衝突缺運知就沒有學習的發生，更不可能有思維的發展。
2樓：乙個無主見流浪漢
外界認知和已有認知衝突是皮亞傑的理論。皮亞傑認知發展理論中的平衡理論。
3樓：唯有暴富方可解憂
認知衝突最早出現於皮亞傑的認知發展理論中的「認知不平衡」觀點悄漏。皮亞傑認為：「個體的認知發展是在認知不平衡時鍵賣通過同化或順應兩種方式來達到認知平衡的，認知不平衡有助於學生建構自己的知識體系」
衝突來自於認知的不同
4樓：休究紹
人與人之間，很多時候，不可避免會發生很多衝突。
很多衝突的產生，其根源是來自於對事物的認知不同。
乙個人的認知，跟他成長的環境、工作的環境以及看過的書都有關係。當兩個人站在不同的認知層面，所看到和感受到的，必定是不同的。
父母啟衡桐跟孩子之間的矛盾，也往往來自於認知的不同。但是，當你蹲下來，用孩子的視角去看待這個問題的時候，你會發現，孩子眼中的世界原來是這樣的！
所以，要想達成共識，先要建立共同的認知體系，站在同一緯度，同一高度，才能看到同樣精彩的世悄坦界。
而當一攔配個人的維度更高，他的認知範圍更廣時，往往也不會跟認知維度比較低的人發生衝突。
並不是貶低認知緯度低的人，而是當你站得越高，便會看得越遠，而腳下的問題，不會出現在你的視界裡！
提高認知，擴大格局！
關於認知性衝突，說法錯誤的是（）。
5樓：白日夢想家
關於認知性衝突，說法錯誤的是（）。
a.有助於改善團隊決粗團策質量。
b.提高組織績效。
c.促進巖蠢橘決策本身在檔明團隊成員中的接受程度。
d.是一種特殊現象。
正確答案：d
認知衝突屬於功能衝突嗎
6樓：情感魔術師
認知衝突屬於功能衝突。
認知衝突就是當個體意識到個人認知結構與環境或是個人認知結構內部不同成分之間的不一致所形成的狀態，比如說海水。如果不知道的人會覺得如果在海上航行缺乏水的話渴了就悶高散喝海水唄。可事實卻不是這樣的，因為海水中的鹽分使我們身體不能繼續保持平衡。
如果我們口渴就喝海水，我們就會越來越渴，這就是所謂的認知衝突。有點螞氏像望文生意的感覺。至於情感衝突，這是日常生活中俗人常犯的錯誤。
就好比意氣用事，兩個人或多人因為意見不和，會有所衝突，避免在情感上主觀地去判斷事物，要客觀，這樣才能避免情感衝突。
相關現象
所謂認知衝突，就是當個體意識到自身認知結構與新知識、新情境不相符，或是個體認知結構內部不同成分之間的不一致時，在心理上產生的矛盾與衝突。這種衝突是認識活動最根本與最重要的內驅力，而人天生念顫就有認識世界的本能，認知衝突也是人人都有，而且是隨時發生的。
認知衝突在我們日常的學習、工作和生活中隨時隨地地發生著。比如見到乙個不認識的漢字，聽到乙個不理解的詞語，讀到一條搞不懂的理論，或者是忽然想到自己原來堅持的兩個觀點竟然相互矛盾等等。認知衝突敏感度高的人，會及時捕捉到這些衝突，進而形成自己有待解決的問題。
下列關於認知性衝突的說法正確的有（）。
7樓：培根雞肉卷
下轎頃雀閉早乎和列關於認知性衝突的說法正確的有（）。
a.有助於改善團隊決策質量。
b.提高組織績效。
c.促進決策本身在團隊成員中的接受程度。
d.是一種特殊現象。
正確答案：abc
影響認知的根本是什麼
8樓：百小白
影響認知的主要因素是：成熟，物理環境，社會環境，以及具有自我調節作用的平衡過程
1、成熟。成熟是指機體的成長，特別是指神經系統和內分泌系統的成熟。成熟是認知發展的乙個重要條件，它為形成新的行為模式和思維方式提供了一種可能性。
2、物理環境。
鑑於個體與環境的互動作用是認識的**，因此，個體必須對物體作出動作。個體在這種動作練習中得到的經驗，不同與在社會環境中得到的社會經驗。
3、社會環境。
社會環境，它包括語言和教育的作用，即人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。學習者的社會經驗可能會加速或阻礙其認識圖式的發展。
4、平衡過程。
平衡過程調節個體（成熟）與環境（包括物理環境和社會環境）之間的互動作用，從而引起認知圖式的一種新建構。正是由於平衡過程，個體才有可能以一種有組織的方式，把接受到的資訊聯絡起來，從而使認知得到發展。
皮亞傑認知發展理論哪個出版社,皮亞傑的認知發展階段理論存在的問題和缺陷是什麼
皮亞傑,其建構思想是 個體與環境的相互作用,構建圖式,同化與順應 布魯納,其建構思想是 建構認知理論 維果茨基,其建構思想是 外部動作的內化,社會文化歷史的作用 皮亞傑 的 認知發展階段 理論存在的問題和缺陷是什麼 皮亞傑的發展理論已被若干實踐所肯定。但也有一些人通過實驗對他的理論本身及其在教育上的...
行為主義學習理論和認知學習理論的區別和聯絡
認知主義學習理論認為，學習的實質並非是一連串的刺激與反應 行為主義觀點 而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。行為主義,認知結構學習理論與人本主義學習理論三者的聯絡與區別 1.行為主義學習理論 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是 行為是學習者對環境刺激所做出的反...
布魯納的認知發現學習理論都包括哪些內容
布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯絡起來，並把它們組織成賦予它們意義的結構。學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結構。簡言之，按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結構。這種知識結構是由學科知識中的基本概念 基本思想或原理組...