1樓：我沒有跨欄背心
一、校本培訓。
校本培訓是以學校為基礎，以實際問題為研究物件，以提高教師素質局好薯為目的的一種學習活動。校本培訓是基於學校的發展，在學校工作實踐中開展的培訓活動。校本培訓主要有課例研討、專題培訓、師徒結對、課題研究等活動形式。
校本培訓能有效地解決教師培訓的工學矛盾，緩解學校面臨教師外出培訓帶來的時間、經費和人員的壓力桐者。發揮學校與教師的主體地位和作用，關注教師實際問題的解決，關注教師實踐能力的提公升，關注教師的專業發展。這種模式改變了中小學教師在培訓中的「失語」狀態，因而能激發學校和教師的參與熱情，使教師培訓活動更具活力與效率。
二、集中培訓。
集中培訓是指培訓機構根據教育行政主管部門的要求，在規定的時間和地點，統一組織教師參加理論學習、技能訓練的一種活動。培訓目標著眼於提高廣大教師的理論素養、完善學科知識結構。培訓內容以學科為中心、以知識為本位，以教育理論和學科知識為主要模組。
常見的培訓形式有新教師崗前培訓、村小教師培訓、骨幹教師培訓等。
集中培訓主要有三個特點：一是統一組織、統一安排，便於管理；二襪激是統一培訓課程，內容比較系統、完整；三是統一培訓形式，大多采用專題講座式。這種統一時間、統一地點、統一內容、統一人群的集中方式，在教師培訓的初期得到廣泛使用，能大面積提高教師的理論水平，是教師培訓的一種主要形式。
集中培訓能向培訓物件發出較強的心理暗示，體現培訓的權威性，在急需提公升教師理論素養、拓寬知識結構、把握基礎教育改革等需求方面，收到較好的成效。但這種模式以培訓者為中心，課程設定自上而下，課程內容重理論、輕實踐，培訓要求整齊劃一，培訓物件作為聽眾和旁觀者，缺乏培訓的熱情。
三、網路培訓。
隨著資訊科技的飛速發展，網路技術不僅成為教師培訓的使用工具，也成為培訓的資源和環境。現代遠端教育具有如下特點。（1）開放性。
這是遠端教育最基本的特徵，它突破了常規學校教育的封閉狀態，可以實現共享教育資訊資源。（2）延伸性。這是遠端教育的功能特徵。
它藉助網路把教育資訊傳遞給四面八方的學習者，也可以將學習活動延伸到學校外的不同區域、不同人群，這種延伸性符合現代教育終身學習的理念。（3）靈活性。它可以不受時間、地點、方式的限制，教師可以根據自己的實際情況，自由學習，為教師培訓學習搭建了乙個嶄新的平臺和方式。
2樓：裝乘
1、在工作人員個體層次上進行；
2、培訓需求的組織層次；
3、戰略分析。
培訓需求分析的三個層次
3樓：願君安好
現代培訓需求分析有三大層次：個體分析、組織分析、戰略分析。
培訓需求的確認一般**於績效考核、公司發展戰略以及員工的職業生涯的發展計劃，這些大家都知道也都理解，可是，這真正是培訓需求嗎？為了尋找需求和便於理解需求，我一般將培訓需求分為：企業需求、員工需求和外部需求。
一、員工的需求。
員工的需求主要**員工個人職業規劃和員工具備知識技能等，對員工來講，需求首要**於員工的職業規劃，員工對自己將來職業的設計，如果員工沒有這方面的，建議人力資源部組織培訓，給與他們職業指導，在建立員工職業生涯管理。
有了職業規劃，員工就知道自己需要哪些培訓，那麼，培訓需求就有了。確定員工的需求一般有兩種調查方法，一是問卷調查法，二是訪談法。注意，在設計問卷和訪談時，一定要讓員工明白自己的職業規劃，否則，你就不能確定員工真正的培訓需求。
二、企業的需求。
企業的需求**一般從以下幾個方面來，一是企業發展戰略和發展計劃和目標，要知道企業未來3年內的發展計劃，這些計劃會產生人才需求，檢驗企業人才需求是否內部具有，如果不具有，是否通過內部培訓來解決等；
二是績效考核，績效考核是發現員工產生不良績效的原因，如果這些原因是由於員工自身原因產生，我們還要尋找員工還缺少什麼，找到員工的不足或者說缺失，那麼，培訓需求就產生了。
三是崗位任職資格要求，當然，有些建立了勝任素質模型，培訓需求的確定更容易得多了，有了素質模型還要對員工進行測評，通過測評了解員工還缺少什麼。如果沒有測評，我們確定的培訓需求也是不正確的。
四是招聘產生的需求，這個可能有些同仁不大認同，其實，我們的培訓需求在招聘就產生了，大家都知道，招聘乙個完美的人才是不可能，因此招聘的時候，大家有所取捨，有些進入公司後通過培訓才能勝任崗位，如我們常常招聘應屆畢業生等情況。
由於企業的實際情況不一樣，企業培訓需求的**還有其他，我就不再列舉。調查方法一般也是問卷調查法和訪談法，只是調查範圍不同，調查範圍主要是公司領導層和管理層。
培訓需求分析的三個層次
4樓：信必鑫服務平臺
培訓需求分析的三個層次組織分析、任務分析和人員分析。
培訓需求是指特定工作的實際需求與任職者現有能力之間的距離，即理想的工作績效-實際工作績效=培訓需求。
培訓需求的確認一般**於績效考核。
公司發展戰略以及員工的職業生涯。
的發展計劃。
培訓信燃冊需求分為：企業需求、員工需求和外部需求。
培訓需求是培訓計劃中的乙個必要環節，它的問題是找到乙個培訓活動要達到的目標，這個培訓活動不僅僅滑巨集是培訓授課，還應該包括培訓專案的策劃、年度培訓計劃的制訂、培訓規劃和培訓策略、培段敗訓發展模式的選擇等。
教師培訓需求有哪些方面
5樓：拜託別出救贖了
教師培訓需求有培訓毀廳物件，培訓內容，培訓師資方面和培訓時間安排四個方面。
一、培訓物件：要面向中小學廣大教師，培訓要覆蓋所有學頌銀科和加大農村學校培訓力度。
二、在培訓內容方面。
1、講座、實踐、實用相結合的形式。在培訓中專家的講座可以帶來一縷春風為你指引方向。和第一線教師的交流學習是培訓的關鍵。
2、培訓要有針對個人教學能力提高方面的內容安排。在培訓中廣大教師希望借鑑優纖櫻隱秀教師成功的經驗提高自己在教學等的能力。
3、培訓中能安排專業業務水平提高和適應現代化教學方面的內容。在現代的教學中採用先進的教學方法可以全面提高教學效果。
4、培訓要安排教師心理健康知識的內容。現在的社會因為家長對孩子的期望很高所以對於學校、教師要求越來越高，教師的壓力也越來越大。
三、培訓師資方面的要求：從事教育方面的對口專家，從事教育方面的對口名師和有解決針對性課題方面的專家。
四、培訓時間安排上：通過調查認為5到7天為宜，安排在教學時間，可以有充分的實踐時間。
培訓需求分析的三個層次是什麼
6樓：
摘要。培訓需求分析的三個層次是1. 組織層次2. 工作層次3. 個體層次。
培訓需求分析的三個層次是1. 組織層次2. 工作層次3. 個體層次。
組織層次：主要是根據組織整體發展戰略和目標，明確組答橋織所需的員工素質、技能和能力，以及哪舉顫崗位李敗職責和要求。
工作層次：主要是通過分析崗位職責和要求，明確員工所需的專業技能、知識和能力，以及培訓內容和方式。
個體層次：主要是御腔根據員工個人的職業發展需此螞求和發展方向，通過制定個人發展計劃和培訓方案鎮扒衫，實現個人職業發展目標和提公升績效能力。
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