1樓：血刺鬼哥礋
綜合實踐活動是新一輪基礎教育課程改革的亮點。而評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標的有效手段和方法，它貫穿綜合實踐活動的全過程，由於綜合實踐活動的目標、內容、執行方式不同於學科課程，因而綜合實踐活動課程中的評價有其特殊性，它一般應包括對教師教學的評價（從準備工作到組織指導，從學生反饋到家長意見等）和對學生學習的評價。（剩餘2725字）
如何在綜合實踐活動中,應該有效的對學生進行自我評價—個人分析
2樓：黎約將夜
綜合實踐
活動是新一輪基礎教育課程改革的亮點。而評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標的有效手段和方法，它貫穿綜合實踐活動的全過程。如何貫徹國家課改倡導的「立足過程，促進發展」的課改理念，做好綜合實踐活動學生的評價，促進學生的全面發展，本文將借鑑有關學科專家理論指引，理論與實踐探索的具體闡述，總結一些操作實踐性強的綜合實踐活動學生評價方法，使評價真正成為促進學生髮展的推動力。
實踐證明，要想有效的保證綜合實踐活動的組織與實施，必須建立促進學生全面發展的評價體系。如何 進行綜合實踐活動發展性學生評價，我總結了以下幾個環節：確定學生評價主體，確立學生評價目標，科學選擇學生評價內容、設計學生評價工具、靈活運用學生評價方法和呈現學生評價結果進行反饋等環節。
這些評價的環節緊密聯絡，相互制約。明確的評價目標和內容是選擇評價方法的基礎，籠統或瑣碎的評價標準將不利於資料和資料的收集，而沒有準確、有效的資料，就不可能達成正確的評價結論，從而影響對學生的反饋並提出合理的改進建議。必須針對不同內容的主題活動目標選取恰當的評價方式方法，並利用評價反饋改進工作，促進學生綜合實踐能力的發展。
（一）科學選擇學生評價內容明確對學生綜合實踐活動的評價內容是實施評價的開始。評價內容是通過評價目標體系體現出來的。從課程實施指導綱要到評價目標，再到評價指標是一個評價內容不斷具體化的過程，體現了教師對綜合實踐活動課程的理解水平和把握能力。
綜合實踐活動學生評價內容一般有以下幾個方面組成：學習態度合作精神**能力社會實踐、交往能力收集、處理資訊的能力勞動態度與習慣設計與操作技能在確定學生評價目標，選擇評價內容到指定評價計劃的過程中，我們要注意幾個基本問題：首先，為了拓展和加深學生的實踐活動和體驗，教師事前要考慮評價什麼，怎樣評價，如何引導學生自身進行主體性活動，以及評價的具體方向和線索是什麼。
而且，在教學活動的實際過程中，還要考慮怎樣加深和拓展學生實踐的思考和行為，考慮如何評價學生學到了什麼。其次，從重視每個人的即**價到進一步到重視對每個學生的興趣、態度、行為的評價，要儘可能的發揮學生的主體作用，使其能夠進行自我評價，並重視對學生自我評價方式的指導，努力使評價者和被評價者建立一種「互動立體」的關係。最後，對學生的評價不是侷限在一個單位時間裡或一個單元的短時間的過程評價，而是要重視對其發展過程進行長期觀察的過程評價，即體現評價的動態發展的過程性。
因此，教師在指定學生評價計劃時，需要充分考慮評價的實踐，評價的情景，選擇哪些活動情況進行評價，採用哪些評價資訊為基礎進行評價，如何靈活地運用其評價結果進行活動教學指導等等這些具體問題。（二）設計學生評價工具評價工具是收集評價資料的直接的依據和手段，設計評價工具是保證評價工作有效實施的基礎和前提。綜合實踐活動是一門新設定的課程，又因該課程的特殊性，所以沒有現成的評價工具，需要教師和學生自己動手設計和製作。
就目前來看，中小學綜合實踐活動學生評價用得比較多的評價工具通常是評價表。綜合實踐活動過程性評價形式多樣，如有的老師為了做好學期總結性評價，設計的評價工具包括：「我的自畫像——親切的足跡——我有一雙靈巧的手——我的『八寶袋』——我最值得自豪的事——我給自己提意見——我眼中的綜合實踐活動」等7個欄目，引導學生將全學期經歷的綜合實踐活動進行全面反思。
同時，每個欄目中還有學生互評、教師的指導性評價，為促進學生開展下階段的活動打下了基礎。借評價工具來評價學生，評價工具既要簡單易行，便於老師長期、經常堅持，又要受學生喜歡，便於激勵學生。（三）靈活運用多種學生評價方法綜合實踐活動學生評價方法是質性評價方法，它著重對學生的個性化的表現進行評定、進行鑑賞。
綜合實踐活動的評價方式多種多樣，如彙報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。無論選用何種方法，其運用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，並以此為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。
在具體操作中，「成長記錄評定」與「協商研討式評定」等方法被認為是非常有效的評價方法。但綜合實踐活動的評價無固定的實施模式，也不可能有一個十全十美的方案概括各學校豐富多彩、富有特色的實踐活動。下面是從綜合實踐活動組織實施的幾個步驟，提出分階段評價的建議。
即以「實施前評價——確立指標；實施過程中評價——監控檢查，交流研討；實施總結評價——彙報展示，交流分享」三個階段評價形式進行。（四）呈現學生評價結果，進行反饋評價中的反饋環節對於發揮評價的激勵和促進功能有著重要作用。通過評價反饋，學生能夠了解自己目前的學習狀態，看到自己的成長、進步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學和家長對改進自己的學習所提出的建議，這些都有助於促進學生的發展。
綜合實踐活動強調學生主動參與實踐，並從中獲得積極的親身體驗。在學生有意義去做一項研究或在開展某項活動中，教師要及時瞭解情況，對他們當中好的創意、好的做法要多加鼓勵。諸如「你這樣做不錯！
」、「老師很欣賞你這樣做」、「能向大家介紹你這個很棒的想法嗎？」等等這些充滿磁力而鼓舞人心的語言是對學生們最好的評價。當然，我們的評價也不能僅定位於在成功上，學生們經過積極大膽的實踐，成功固然好，但失敗也不是壞事。
我們的評價要從真正意義上促進學生的發展，要正確引導學生如何面對失敗，要懂得給予每一個孩子追求體驗成功或失敗過程的機會。
綜合實踐活動的評價應注意哪些問題
3樓：匿名使用者
1、注重收
集和分析學生活動過程和結果的資料和資料
要求學生注意收集和積累研究過程動態的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括研究方案、調查材料、小型設計、實驗觀察資料、讀書筆記、學習總結、心得體會等等。這些記錄是綜合實踐活動學習評價不可缺少的重要素材，也是學生自我評價和反思的重要依據。
蒐集資訊資料，應該注意兩個問題：即注意及時把握評價資訊資料的提供方式；要注意恰當利用搜集評價資訊的工具。
2、明確促進學生髮展的改進要點，並提出改進計劃
綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結合，與教師的指導密切結合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐與反思、發現自我、欣賞別人的過程。要鼓勵學生有新的想法和創意，努力激發學生參與綜合實踐活動的熱情，使得廣大學生主動參與，在學習中積極實踐，勇於實踐創新。
（1）、從學生的評價過程發現指導上的課題，以改善教學
促進每個學生自己設計課題、自己思考和判斷而**的學習是非常重要的。為了實現這個目標，從課題的發現到問題的解決，要在觀察每個學生**活動的方向和進度情況的基礎上進行評價。教師從學生自身作品的記錄、自我評價中，把握每個學生學習的狀況，從中發現學生需要指導的問題，改進自己的教學。
（2）、通過與其他學科的整合學習進行有效的指導
綜合實踐活動與各學科的學習具有緊密的聯絡，是相輔相成的。因此，教師掌握了學生對各學科學習的興趣、慾望、態度、理解的評價資訊，將有助於教師對綜合實踐活動的指導。教師可以依據學生各學科學習的情況，來改進和調整自己指導。
3、綜合實踐活動學生評價過程中需處理好幾對關係
（1）、過程與結果的關係
綜合實踐活動是重視過程的課程，學生在實踐過程中的體驗、收穫是課程所追求的。因此，在對學生進行評價時，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要特別重視選題階段和課題研究的實施過程，全過程每個階段均在評價的範圍之內；不僅重視課題研究的直接結果，而且要重視學生在研究過程中的多種收穫與體驗、多種能力與品質。
（2）、個人與小組的關係
綜合實踐活動課程目標之一是增強學生的團隊合作精神和意識，課程學習主要是以小組合作的方式進行。因此，進行綜合實踐活動學生評價，應首先以小組成績為基礎，然後兼顧個人表現，通過自評和互評獲得個人成績。
（3）、評價週期與時空的關係
在綜合實踐活動過程中要給予學生足夠的時間與空間、提供更多的機會，保持適當的彈性，讓他們充分體驗研究的過程，瞭解研究的方法。一方面，不能以學生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學生某一次研究的得失來給學生下定論。
（4）、多元主體評價的必要性與實效性的關係
綜合實踐活動是一種開放的、廣域的課程，它所涉及的主體是多元的：有校內教師、校外指導教師或兼職教師，有學生家長，也有其他社會主體。多元主體評價對於學生的發展是非常有利的。
首先，鼓勵學生進行自我評價能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學習反思，有助於培養獨立性、自主性和自我發展的能力。其次，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足。最後，多元主體評價能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發展狀況的資訊，有助於學生更全面地認識自我
綜合實踐活動的評價階段目標怎麼寫
4樓：匿名使用者
綜合實踐活動目標
根據綜合實踐活動設定的總體目標，我們認為綜合實踐活動地主要目標包括以下幾個方面：
一、培養學生的發現問題和解決問題的能力
發現問題就是能夠從現實生活中發現問題、敢於提出問題，它是創造的起點，不會發現問題就沒有創造性。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，運用已有的知識與經驗，去尋找解決的辦法，逐步形成質疑、樂於**的積極情感和解決問題的能力。
二、培養學生收集、分析和利用資訊的能力
綜合實踐活動的過程中，學生需要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取資訊，需要整理與歸納資訊，並恰當地利用資訊，在這個過程中，有利於培養學生收集和處理資訊的能力。
三、培養學生的創新意識和創新能力
綜合實踐活動要求學生在活動過程中不拘泥書本，不迷信權威，鼓勵學生充分發揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們**和創新的慾望，培養創新能力。
四、培養學生合作意識和能力
合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利於課題研究的開展和發揮學生的特長，更有利於培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集資訊、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。
五、培養學生對社會的責任心和使命感
綜合實踐活動的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，特別是人類的生存和社會發展問題，如環境問題、社群發展等。這些問題與人們生活息息相關。引導學生對這些問題的**，可培養學生關心社會、關心生態環境、關心可持續發展的社會責任感。
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