1樓：匿名使用者
四五段沉浸在荷塘月色的美景中，享受淡淡的喜悅。
第六段退出荷塘，回到現實之中，情感變得低沉，惆悵。
朱自清的《荷塘月色》第四五六自然段是什麼
2樓：為誰為誰為
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。
微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的丰姿，便在煙霧裡也辨得出。
樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。
擴充套件資料：
寫作背景
《荷塘月色》作於2023年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處於一片黑暗之中。朱自清作為「大時代中一名小卒」，一直在吶喊和鬥爭，但是在四一二政變之後，卻從鬥爭的「十字街頭」，鑽進古典文學的「象牙之塔」。
但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑鬱的，是始終無法平靜的。於是作者寫下了這篇文章。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實但又無法超脫的複雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
名家點評
佩弦先生的《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影裡的秦淮河》，是被稱作早期散文裡的代表作的，**字，平穩清楚，找不出一點差池，可是總覺得缺少了一個靈魂，一種口語裡所包含的生氣。
朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過盛的《荷塘月色》為例，……十一句中一共用了十四個譬喻，對一篇千把字的小品文說來，用喻不可謂之不密。細讀之餘，當可發現這些譬喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想象上都不出色。
……在想象文學之中，明喻不一定不隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是並不精警，不美。
與作品的意境，基調相一致，詩人運用了近三十個各種型別的疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，產生了獨特的表情達意的效果。如描寫荷花荷葉、運用了「曲曲折折」、「田田」、「亭亭」、「層層」、「一粒粒」、「縷縷」、「密密」、「脈脈」等疊詞，準確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想的美的形象。
其中一些從古典詩詞中選用的描寫香草美人的疊詞，大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態和風韻，與作品的內在抒情取得了和諧的契合，使描寫語言有一種典雅的美，清麗的美。
作者簡介
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。
「文學研究會」的早期成員，現代著名的散文家、學者。原任清華大學教授，抗日戰爭爆發後轉西南聯合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態度明顯傾向進步。
晚年積極參加反帝民主運動。他的散文，結構嚴謹，筆觸細緻，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現出對自然景色的內心感受。抒發自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。
主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐遊雜記》、《倫敦雜記》等 。
《荷塘月色》閱讀答案，拜託了
3樓：匿名使用者
田田的葉子bai
淡淡的雲
彎彎的楊柳du
亭亭zhi的舞女
和諧的旋律dao
渺茫的歌聲
嫋娜地開著內容
現代文閱讀 荷塘月色四五兩段
4樓：奔跑的窩牛的家
1．第四段中的三個比喻，分別寫出了荷花怎樣的美麗形象？
<荷塘月色》第四五段和第七段編者為什麼刪去又改回
5樓：小夢
一篇好文章，就是一個不可分割的整體，它的每個組成部分，都不能輕易取捨替代。刪改他人文章，不是一件容易的事；尤其是名家名篇，更應持慎之又慎的態度。一般說來，未經原作者許可，越俎代庖，任意刪改這一類範文，則弊多利少。
現代著名作家朱自清先生是2023年去世的。解放後，他的散文代表作《荷塘月色》屢次被選入中學語文教材。原先，編者在課題註釋裡標上「有刪節」字樣：
近幾年，編者在課文裡又加進了幾句原文，課題註釋在「有刪節」前加了個「略」字。可以設想，這種刪節是當時編者在無法徵得作者意見的特殊情況下，出於某種意識形態原因所致。
筆者仔細與原文校對，發現課文刪節共有三處。
第一處是原文第四段中間一句：「又如剛出浴的美人。」在當時的政治形勢下，描寫女性人體美還是個「禁區」，有宣揚資產階級審美觀之嫌，正在發育成長的中學生看了也會想入非非，恐怕影響不好。
編者的良苦用心是完全可以理解的。儘管刪掉這一句無傷全篇大局，然而仔細推敲起來，問題還是冒出來了。原文是一個雙綰並列複句：
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。
作者用「一粒粒的明珠」、「碧天裡的星星」比喻在遠處層層葉子中間零星點綴的白花；再用「剛出浴的美人」比喻眼前「嫋娜地開著的」鮮花和「羞澀地打著朵兒的」花蕾（這個比喻非常貼切）。作者視角由遠景到特寫的伸縮，富有變化。將「又如剛出浴的美人」一句刪掉，好象一個人缺了條腿，不但文句失去了平衡，而且「嫋娜地開著的」、「羞澀地打著朵兒的」所形容的直觀形象消失了。
第二處刪掉的是原文第五段中間一句：「峭楞楞如鬼一般。」本來這一句無非是形容陰森森的黑影；編者也許擔心年輕人會中封建迷信的流毒。
其實，這種擔心是多餘的，掃興時誰不說一句話「活見鬼」之類的話，難道真的見了鬼了？原文是個並列複句：
月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。刪掉了「峭楞楞如鬼一般」以後，「彎彎的楊柳的稀疏的倩影」有喻體，而「高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影」卻無喻體，這樣「卻又」二字便「師出無名」，讀者不知其所以然，而編者真有點捉襟見肘、顧此失彼了。
第三處，刪掉了原文第七段的大部分，還刪掉了第八段和第九段，然後又將第七段剩餘部分與第十段相銜接，讓沒有接觸過原文的中學生看去，的確是天衣無縫了。現將刪去的內容抄錄如下：
……採蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著豔歌去的。採蓮人不用說很多，還有看採蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《採蓮賦》裡說得好：
於是妖童媛女，盪舟心許：鷁首徐回，兼傳羽杯；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春餘，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
編者在這裡作了１５５字的刪節，對於這篇不很長的散文來說，該不算「略有」吧。也許編者認為，怎能讓年輕的讀者去看「妖童媛女，盪舟心許」這一類文字，說不定現在的少男少女要模仿「妖童媛女」的樣子去早戀呢！何況梁元帝《採蓮賦》文字古奧難懂，刪掉它還是有一定道理的。
儘管編者的出發點是不錯的，但刪去上面的內容後，仍然出現了無法避免的缺憾，而且起碼有三條：
第一，「流水」問題。於慶同志在《分析〈荷塘月色〉不可忽視「流水」》（見《中學語文教學》１９９２年第８期）一文中寫道，課文多處描寫流水的目的是「以水傳神，以水襯塘」。筆者認為，問題好像還沒有說透。
如果看了刪節的部分，就會豁然大悟：原來，採蓮女是「蕩著小船」去的，流水是賴以載舟者，沒有它，「是不行的」。此間荷塘「只不見一些流水的影子」，沒法行船，**來的採蓮女「有趣的事」？
於是，作者只好「惦著江南了」。
第二、內容過渡問題。作者在寫了荷塘月色美景之後，「忽然想起採蓮的事情來了」。連許多學生讀到這裡。
都認為作者聯想有些唐突，過渡不自然。文章也似乎出現了「蛇足」。語文教學參考書裡解釋道：
作者「當被蟬聲、蛙聲驚醒，意識到還在現實之中時，便求助於遠古的江南幻境了。」愚以為這種看法值得商榷。《詩·小雅·伐木》中說：
「嚶其鳴矣，求其友聲。」夏蟬、青蛙熱鬧的鳴叫難道不是在求偶麼？（為了證實這一點，筆者還查閱了有關這方面的書。
）這實際上與被刪去的採蓮女「蕩著小船，唱著豔歌」是一碼事。朱自清先生由此及彼的聯想是極其自然的；但是，經編者刪節後的重新拼接，課文上下段之間就出現了無法吻合的「段溝」。
第三，主題偏重問題。筆者認為《荷塘月色》一文的主題，簡而言之曰：尋找寧靜，嚮往自由，尋找寧靜，目的在於解悶。
別人對此已說得很多，筆者無需贅述；說到嚮往自由，因編者將表現採蓮女愛情生活的那些內容刪掉了，所以這一點就無法完全落到實處，便出現了主題偏重問題。
《荷塘月色》第三段明白地寫道：「一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。」作者是在夜晚獨處的環境裡，去自由地享受「這無邊的荷香月色」的。
許多論者認為，是蟬聲蛙聲打破了寧靜的氛圍，打破了這種超然境界，使作者又回到了現實，於是心中泛起了更加深重的苦惱和煩悶。對於這種說法，筆者不敢苟同。因為，「這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲，但熱鬧是它們的，我什麼也沒有」一句與被刪掉的一段「可見當時嬉遊的光景了。
這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了」之間，無論是思想感情還是表現手法，都有相類之處。明顯得很，作者在嚴酷的社會現實面前，在家庭生活重負（五個孩子）的壓力下，對於動物求偶的熱鬧場景，對於採蓮女的風流韻事，都是感到「熱鬧的」「有趣的」，這叫「苦中尋樂」吧。那麼，作者僅僅是羨慕他（它）們「談情說愛」的熱鬧情景麼？
如果停留在這個認識水準上，那當然是膚淺的。保加利亞的瓦西列夫在他的《情愛論》中說得好：「愛情的實質是精神的自由振奮。
」作者羨慕幸福的愛情生活，實際上是追求美好，嚮往自由，這與第三段裡所描寫的個體自由心態遙相呼應，一脈相承了。筆者認為，只有讀了《荷塘月色》的原文，課文主題的全部內涵才能完美地昭示，才能深刻地理解。
現在，極「左」的迷霧已逐漸地退去，中學語文教材裡的《荷塘月色》該到了展現它全部丰采的時候了。
句、章全面地抓好學生的基本訓練，必須採取與之相適應的多種形式。在練的基礎上，教師用進行畫龍點睛的講解，更充分發揮課堂教學的作用，每項練習，還要有相對的獨立性，但一個階段的練習，應該相互聯絡，不斷深化。制訂學期教學計劃時，對整個學期的練習有一個通盤的考慮安排，一般一個單元結束後，可把前面進行的各個單項練習來一次綜合運用，所謂綜合，主要就是指的字入詞，詞入句，句入章的不斷「匯合」。
如在一個單元的訓練結束後，根據課文特點，搞一些排列詞句、摘編詞句、觀察記錄、擬定提綱、回講複述等形式的讀寫綜合訓練，這類練習不只可以訓練學生掌握規律的準確性，還可以幫助學生提高「舉一反三」的靈活性。重視課內多練，既有利於學生當堂對基礎知識加深理解，又為學生課外練習打下基礎，掃除「攔路虎」，這就調動了學生多練的積極性，把思想練活，把人練精，練出新水平，只有這樣，課堂教學才能收到事半功倍的效果。相反，一個教師倘若不把主要精力集中到如何按質按量地上好課，而是著眼於「課內損失課外補」，寄希望於加班加點，其後果勢必影響到教學質量的真正提高。
求荷塘月色的第四段賞析，《荷塘月色》第四段評析
第四段寫月光下的荷塘。從田田荷葉寫起，依次寫出荷花，荷香和脈脈流水。符合人物觀察景物的順序。最先撲入眼簾的是滿塘荷葉。亭亭 一詞表現了荷葉的風姿秀麗，舞女裙 的比喻，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態。在縱觀之後，凝神細審，視線移到萬綠叢中的點點白花。盛開的嫋娜喜人，含苞欲放的流露著勾人情思的嬌羞，...
求《荷塘月色》與《綠》的對比（都是朱自清的）
綠 抒發對梅抄雨潭之綠的愛，對襲自然美景的喜愛。荷塘月色 既有著面對荷塘月色這樣的美景的淡淡的喜悅，也有因生活不如意 時局不理想而生出的淡淡的哀愁。綠 是中國現代散文家朱自清於1924年2月所作的一篇寫景散文。全文以熱情的筆調，對梅雨潭的景物進行了細緻的描寫，頌揚了祖國大自然的絢麗風光，寫得清新細膩...
朱自清的荷塘月色第二段寫了什麼環境
第二段 用對比的手法襯托出月下小路的美。原文 沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路 白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。荷塘月色 是中國文學家朱...